摘 要： 口語測試是語言測試的一個很重要的方面，對口頭表達(dá)能力的測試是口語測試的目標(biāo)。要保證口語測試的效度，應(yīng)以充分理解效度、口語活動、口語能力等基本概念為基礎(chǔ)，明確設(shè)計口語測試的原則性問題，以對口語教學(xué)起到良好的后效作用。
　　關(guān)鍵詞： 英語口語測試 效度 保證措施
　　
　　1.引言
　　語言測試歷來受制于效度的考慮。作為語言測試的一個重要組成部分，英語口語測試的效度一直備受測試界的關(guān)注。由于口試大多采用直接考試的方式，考試的過程中有很多人為因素，因此測試的信度得不到有效保證，效度也受到質(zhì)疑。要解決這些問題，我們必須首先正確理解考試效度的真正內(nèi)涵。其次，應(yīng)正確認(rèn)識口語能力的實質(zhì)，充分考慮口語活動的特點，使考生在考試過程中充分地發(fā)揮其真實的口語水平，最大限度地保證考試的效度。
　　2.語言測試的效度問題
　　2.1表面效度
　　表面效度（face validity），指測試中根據(jù)觀察者的主觀判斷，測試達(dá)到預(yù)先設(shè)想的衡量知識或能力的程度，是指試卷表面形式的可信度和公眾對考試的接受程度（Ingram，1977）。
　　2.2內(nèi)容效度
　　內(nèi)容效度（content validity），其高低根據(jù)測試所包含的具體內(nèi)容來確定?？荚囀欠窬哂袃?nèi)容效度可從三個方面進(jìn)行判斷：（1）測試的內(nèi)容是否和測試目標(biāo)有關(guān)；（2）測試內(nèi)容（試題）是否具有代表性；（3）測試內(nèi)容是否適合測試對象。
　　2.3結(jié)構(gòu)效度
　　結(jié)構(gòu)效度（construct validity），其高低根據(jù)測試項目和其所反映的理論關(guān)系疏密決定。一項測試的結(jié)構(gòu)效度是指考試的結(jié)果能在多大程度上解釋被試的語言能力，以及與語言能力有關(guān)的心理特征。如果測試所測的內(nèi)容與考試的原則或理論相吻合，那么，這個測試的結(jié)構(gòu)效度就高。
　　2.4尺度關(guān)聯(lián)效度
　　尺度關(guān)聯(lián)效度主要是指本考試與某一個“獨立并且相當(dāng)可靠的學(xué)生能力測量工具”之間的關(guān)聯(lián)程度。［５］尺度關(guān)聯(lián)效度可分成兩種：共時效度（concurrent validity）和預(yù)測效度（predicative validity）。
　　3.口語活動和口語能力
　　3.1口語活動的特點
　　3.1.1交互性?？谡Z活動是一種基于群體之上的形式，在大部分場合中需要有交際對象，通過相互交流傳遞信息，因此具有很強(qiáng)的交互性。
　　3.1.2即時性。大多數(shù)的口語活動需要參與者聽到別人的話立即做出反應(yīng)，包括回答對方的問題或就對方的觀點發(fā)表意見?？谡Z活動的即時性特點不允許參與者有精心的準(zhǔn)備時間，因而猶豫、口誤等現(xiàn)象在所難免。
　　3.1.3目的性。人們進(jìn)行口頭交際都是為了達(dá)到某一既定目標(biāo)。
　　3.1.4副語言因素。有的時候，說話者在口語活動中的意圖是借助語調(diào)、重音或音量的變化等副語言因素來表達(dá)的。
　　3.1.5非語言因素。說話者有時借助手勢、目光接觸、面部表情等體勢達(dá)到傳遞信息的目的。
　　3.2口語能力
　　口語能力具體表現(xiàn)在哪些方面呢？Weir和Bygate（1998）指出，口語能力由常規(guī)技能（routine skills）、應(yīng)變技能（improvisation skills）和微語言技能（micro-linguistic skills）三部分組成：常規(guī)技能指包含在信息及交際中常用的或典型的口頭用語；應(yīng)變技能指在交際過程中遇到問題能隨機(jī)應(yīng)變地解決并完成溝通的能力；微語言技能主要指語音、語法及詞匯知識。
　　4.保證口語測試效度的措施
　　4.1明確考試目的
　　是分班考試、成績考試、診斷考試還是水平考試？就口語考試而言，以分班為考試目的的可能性不大，除非是專門訓(xùn)練口語能力的語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有這一要求。診斷考試和成績考試都可以用來檢驗學(xué)生對微語言技能和常規(guī)技能的掌握程度。兩者的區(qū)別在于前者貫穿在整個課堂教學(xué)中，而后者一般在學(xué)期中期或期末進(jìn)行。
　　4.2確定考試能力范疇
　　要根據(jù)考試目的規(guī)定其具體層次及每個層次的具體內(nèi)容。如果考試目的是測試初級口語能力，常規(guī)技能的比例要明顯大于應(yīng)變技能；如果考中、高級口語能力，那么應(yīng)變技能的比例要增加。
　　4.3正確描述考試對象
　　這有利于我們把握考試難度、考試內(nèi)容針對性、公正性等。如果我們的考生是在校學(xué)生，考題就應(yīng)該多涉及學(xué)校生活、學(xué)習(xí)情況之類的話題。
　　4.4考試內(nèi)容的選擇要有代表性
　　這主要體現(xiàn)在饋入的考試題型和話題上。口試的饋入有自己的特點，亦有多種形式，應(yīng)注意結(jié)合考試目的和考生水平靈活應(yīng)用。
　　4.5制訂考試細(xì)則
　　直接口試的實施過程摻雜較多的人為因素。若考試在幾個考場同時進(jìn)行，不同考官之間在施考過程中極有可能出現(xiàn)不一致。所以要詳細(xì)說明考試的步驟和規(guī)則，力求達(dá)到施考的統(tǒng)一性。
　　5.結(jié)語
　　口語能力是語言學(xué)習(xí)的基本的產(chǎn)出技能，口語測試是語言測試的重要組成部分。要保證口語測試的效度，應(yīng)在充分理解效度、口語活動特點、口語能力等專業(yè)概念的基礎(chǔ)上，將制訂相應(yīng)的考試規(guī)范作為口語測試的中心環(huán)節(jié)，這是實現(xiàn)口語測試有效性的關(guān)鍵問題，是實現(xiàn)以語言測試促進(jìn)語言教學(xué)這一理想的關(guān)鍵問題。綜上所述，測試對教育教學(xué)具有導(dǎo)引功能和督促功能，科學(xué)評價英語口語測試的命題質(zhì)量，是客觀檢驗教學(xué)效果的關(guān)鍵，但如何較好地運用評價這一手段，保證命題質(zhì)量的提高？這個問題需要不斷地進(jìn)行探索和研究。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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