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如何構(gòu)建有效的初中音樂(lè)課堂

2011-12-31 00:00:00王娟
考試周刊 2011年85期


  摘 要: 本文主要闡述了構(gòu)建有效的初中音樂(lè)課堂的實(shí)施方法,包括教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化;教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化;教學(xué)過(guò)程的靈活化、最優(yōu)化;教學(xué)氛圍的民主化、和諧化;教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、激勵(lì)化。
  關(guān)鍵詞: 音樂(lè)課堂 有效課堂教學(xué) 構(gòu)建途徑
  
  課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本條件,是實(shí)施新課程的重要保障,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,教學(xué)效率卻不高,是普遍存在的問(wèn)題。隨著新課程的深入,課堂教學(xué)的有效性逐漸成了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn),那么如何構(gòu)建有效的初中音樂(lè)課堂呢?
  一、教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化
  前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基就教學(xué)與發(fā)展問(wèn)題,提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論,他認(rèn)為,教學(xué)至少要確定兩種發(fā)展的水平,第一種是現(xiàn)有發(fā)展水平,第二種是即將達(dá)到或可能達(dá)到的水平,這兩種水平之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”,維果斯基提出教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。教學(xué)主體是學(xué)生,學(xué)生是“發(fā)展的人”、“獨(dú)特的人”,獨(dú)特性意味著差異性,他們?cè)谏眢w條件、興趣愛(ài)好等方面都各不相同,“最近發(fā)展區(qū)”和“層次需要”也是不同的和不斷發(fā)展變化的,因此我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位上具體化、層次化,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,制定的目標(biāo)要“跳一跳,夠得到”,在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中也有“跳一跳、摘桃子”的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),學(xué)生只有明確適合自己的具體的、層次化的教學(xué)目標(biāo),才能認(rèn)定目標(biāo),集中注意力,進(jìn)行有的放矢的、切實(shí)有效的學(xué)習(xí),才能避免學(xué)習(xí)陷入盲目性和隨意性,提高課堂教學(xué)效率。
  二、教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化
  孔子說(shuō)過(guò),知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,興趣發(fā)揮著非常重要的作用,教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好是保證課堂教學(xué)效率的前提,是決定著“有效教學(xué)”的理想實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教材要面向全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,依據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特征,充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),并從學(xué)生興趣、需要和能力出發(fā)……因此我們不要完全拘泥于教材,對(duì)教材要科學(xué)地使用或“再度開(kāi)發(fā)”,要用好、用活、用實(shí)教材。從學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā),在充分考慮學(xué)生已有水平的基礎(chǔ)上,對(duì)教材精選和整合,根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、需要和學(xué)校的實(shí)際,開(kāi)發(fā)和利用好當(dāng)?shù)卣n程資源,創(chuàng)造學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)和感興趣的教材,切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性,提高課堂教學(xué)的有效性,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí),富有成效。
  三、教學(xué)過(guò)程的靈活化、最優(yōu)化
  1.靈活處理音樂(lè)教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”與“生成”。課堂教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的活動(dòng),教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n,即精心進(jìn)行“預(yù)設(shè)”,應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到:教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,而動(dòng)態(tài)生成具有復(fù)雜多變性和不確定性,這就需要以課堂上的動(dòng)態(tài)生成來(lái)指導(dǎo)理智的處理預(yù)設(shè),教學(xué)不應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的完全執(zhí)行過(guò)程,而是持續(xù)生成教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程,它既要基于預(yù)設(shè),又要突破預(yù)設(shè)的樊籠,不拘于預(yù)設(shè),使課堂教學(xué)既有教師精心的“預(yù)設(shè)”,又有智慧的“生成”。
  2.教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化。課改專家特別強(qiáng)調(diào)和呼吁在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí),要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,要有利于每一位學(xué)生的發(fā)展,以學(xué)法的改革帶動(dòng)教法的改革,保證課堂教學(xué)的科學(xué)性、靈活性、創(chuàng)造性,為課堂教學(xué)注入新的活力。對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇,要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展水平,結(jié)合自身的特長(zhǎng)和風(fēng)格,靈活運(yùn)用教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)各種方式的優(yōu)化組合。任何一種教學(xué)方式都不是萬(wàn)能的,教學(xué)方法選擇的最優(yōu)化實(shí)質(zhì)包含了教學(xué)方式的多樣化的含義。就一堂課而言,教學(xué)方式的多樣化表現(xiàn)為課堂教學(xué)縱向上是多樣化的,即在一堂課上,可能會(huì)使用幾種不同的教學(xué)方式,例如,講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言,教學(xué)方式的多樣化又表現(xiàn)為不同課堂教學(xué)所采用的主要教學(xué)方式是多樣化的。多樣化的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不同的教學(xué)方式為學(xué)生提供了多種機(jī)會(huì)。
  3.系統(tǒng)的課堂教學(xué)反思。教學(xué)實(shí)踐之后的反思是課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。我們要經(jīng)常靜心反思:教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)?問(wèn)題的提出能否促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?小組合作是否有價(jià)值?有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?等等;及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮在教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,如果我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,不斷提高教學(xué)水平,把教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,才能真正不斷提高課堂教學(xué)的有效性。
  四、教學(xué)氛圍的民主化、和諧化
  民主和諧的師生關(guān)系,不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造了良好的氛圍,提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,而且使教師感受到了學(xué)生對(duì)自己的尊重。教學(xué)實(shí)踐表明,教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大??梢?jiàn),有效教學(xué)必須致力于營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生以友愛(ài)、平等、快樂(lè)、成功的享受。
  營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí),鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)表不同意見(jiàn),形成師生“互動(dòng)流”;二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化教學(xué)藝術(shù);三是注重情感投入,加強(qiáng)師生情感溝通,教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,予以情感投入,努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法,形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào),那么,良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成,勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)的有效性。
  五、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、激勵(lì)化
  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信?!边@就要求我們把評(píng)價(jià)作為課程、教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié),評(píng)價(jià)不是為了給出學(xué)生在群體中所處的位置,而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。通過(guò)評(píng)定促使學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力,它提倡注重質(zhì)性取向、有利于促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)方式,不僅注意結(jié)果,而且重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程;不僅注意定量評(píng)價(jià),而且重視定性評(píng)價(jià);不僅注意絕對(duì)性評(píng)價(jià),而且重視相對(duì)性評(píng)價(jià)。
  因此,我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差距和不足轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果等方面的成績(jī)和長(zhǎng)處,堅(jiān)持“從實(shí)際出發(fā)”的原則,尊重個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)目的的激勵(lì)化,充分考慮學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程等情況,改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系,建立發(fā)展性的多種評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生作出恰如其分的評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,減少學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生,切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

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