摘 要： 作者在本院2010級(jí)護(hù)理專業(yè)三年制大專層次的臨床護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每班分成10小組，采用以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法組織教學(xué)。PBL教學(xué)法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自覺性和觀察、分析問題的能力，取得了較明顯的教學(xué)效果。可見，PBL教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，在教與學(xué)兩方面促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，受到學(xué)生和教師的普遍認(rèn)可，值得進(jìn)一步實(shí)踐和推廣。
　　關(guān)鍵詞： 高職護(hù)理教育 《臨床護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)》教學(xué) PBL教學(xué)法
　　
　　PBL（problem based learning）教學(xué)法是1969年美國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革先驅(qū)Barrows教授首創(chuàng)的一種新的教學(xué)模式，直譯為“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，是指醫(yī)學(xué)授課過(guò)程中以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使之成為一種終生享用的行為習(xí)慣?！盤BL教學(xué)法變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)際問題導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)