摘要：醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)如何利用所在行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，形成與醫(yī)藥學(xué)背景相結(jié)合的計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，已經(jīng)成為熱點(diǎn)課題。從人才定位、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)過(guò)程等環(huán)節(jié)研究醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)模式和辦學(xué)規(guī)律；著重從課程體系、實(shí)踐教學(xué)模式和課程教學(xué)組織等方面闡述基于醫(yī)藥學(xué)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)策略和培養(yǎng)過(guò)程，分析培養(yǎng)效果，并針對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出反思。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)；醫(yī)學(xué)信息人才；醫(yī)藥學(xué)背景；計(jì)算機(jī)專業(yè)特色
　　
　　近年來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)提出了“規(guī)格細(xì)分，辦出特色[1]”的發(fā)展戰(zhàn)略，在辦學(xué)定位上提出了計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)工程、軟件工程和信息技術(shù)四個(gè)細(xì)分類(lèi)型。在醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)中，如何充分利用醫(yī)藥學(xué)行業(yè)的教學(xué)環(huán)境、資源優(yōu)勢(shì)，從培養(yǎng)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才入手，形成具有醫(yī)學(xué)信息技術(shù)特長(zhǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，培養(yǎng)醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)所需的合格人才，是醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的重要課題，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)辦出特色的重要標(biāo)志。
　　為此，我們從人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)過(guò)程等環(huán)節(jié)研究醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)模式和辦學(xué)規(guī)律，探索計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)、面向中醫(yī)藥和生物醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域信息化、兼顧通用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，在構(gòu)建課程體系、實(shí)踐教學(xué)模式、組織課程教學(xué)等方面進(jìn)行了研究和實(shí)踐。通過(guò)多年的努力，我校初步形成了醫(yī)藥學(xué)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，拓展了學(xué)生就業(yè)渠道，取得了較好的效果。
　　1不斷優(yōu)化，構(gòu)建具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才課程體系
　　基于醫(yī)藥學(xué)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是建立在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”之上的“Computer+X”培養(yǎng)模式，是指計(jì)算機(jī)技術(shù)與醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。首先，要建立既符合計(jì)算機(jī)專業(yè)要求，又有醫(yī)學(xué)信息基礎(chǔ)的課程體系，這是醫(yī)藥背景計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，我們充分利用醫(yī)學(xué)院校醫(yī)藥行業(yè)教學(xué)環(huán)境、資源的優(yōu)勢(shì)，建立了平臺(tái)加模塊、后期分方向的課程體系[2]，即構(gòu)建了公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)三大平臺(tái)；建立了信息技術(shù)與醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與管理、醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和管理、醫(yī)療儀器軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)以及醫(yī)學(xué)數(shù)字圖像處理四個(gè)專業(yè)方向[3]；采用“后期分方向”的培養(yǎng)方案，即在掌握三大平臺(tái)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主選擇專業(yè)方向。在課程體系建設(shè)中，突出學(xué)科交叉滲透，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與相應(yīng)醫(yī)學(xué)信息知識(shí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生既有計(jì)算機(jī)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力、又有一定的醫(yī)藥學(xué)背景知識(shí)，成為既在醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)領(lǐng)域有明顯競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、又能在IT行業(yè)從事計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)的復(fù)合型應(yīng)用人才。
　　在課程體系建設(shè)的同時(shí)，我們以四個(gè)專業(yè)方向?yàn)樽ナ?，開(kāi)展學(xué)科建設(shè)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的交叉應(yīng)用。在專業(yè)方向模塊課程的教學(xué)中，注重在教授計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，盡可能結(jié)合醫(yī)藥學(xué)應(yīng)用的實(shí)際，在學(xué)生的大作業(yè)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出醫(yī)藥領(lǐng)域應(yīng)用的特點(diǎn)；進(jìn)而在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中能夠圍繞這些方向開(kāi)展醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)踐。根據(jù)近三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)，超過(guò)50%學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中有計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)知識(shí)交叉項(xiàng)目。不少學(xué)生通過(guò)參與醫(yī)藥衛(wèi)生信息化開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，從一點(diǎn)不懂醫(yī)藥學(xué)，到逐步了解一些，懂一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)醫(yī)藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，積累了相關(guān)的醫(yī)藥學(xué)背景知識(shí)。
　　2強(qiáng)化動(dòng)手，建立“一、二、三課堂”密切結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式
　　計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。僅通過(guò)課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要學(xué)好、學(xué)精各類(lèi)專業(yè)課程，特別是提高自己的動(dòng)手能力，還是很不夠的。為此，我們從抓好第一課堂的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)、第二課堂的校內(nèi)科技活動(dòng)和第三課堂的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)入手，形成了三個(gè)課堂互相促進(jìn)、互相彌補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)模式。
　　2.1整合資源，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)校內(nèi)第一課堂的主要環(huán)節(jié)，建設(shè)好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)體系的基本支撐。圍繞醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了有機(jī)整合，并被省教育廳立項(xiàng)為醫(yī)學(xué)信息技術(shù)示范中心建設(shè)項(xiàng)目。醫(yī)學(xué)信息技術(shù)中心主要由基礎(chǔ)物理、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用三大模塊組成，下設(shè)有微機(jī)實(shí)驗(yàn)分室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)分室、計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)分室、圖形圖像實(shí)驗(yàn)分室和物理實(shí)驗(yàn)分室等16個(gè)分實(shí)驗(yàn)室，形成了完善的課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)需要，我校建立了臨床信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室。這些實(shí)驗(yàn)室滿足了計(jì)算機(jī)專業(yè)和全校信息類(lèi)課程、物理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，同時(shí)也為學(xué)生提供了課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的環(huán)境和設(shè)備。
　　2.2自我管理，建立學(xué)生校內(nèi)科技創(chuàng)新平臺(tái)
　　引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)鍵。在醫(yī)藥背景培養(yǎng)中，我們?cè)谧ズ玫谝徽n堂的同時(shí)，高度重視第二課堂對(duì)第一課堂的補(bǔ)充作用。學(xué)生第一課堂內(nèi)容的鞏固和提高，需要課外第二課堂的有效配合。所以，我們通過(guò)課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、學(xué)生以科研項(xiàng)目為抓手，有針對(duì)性地開(kāi)展了以科技創(chuàng)新為核心的素質(zhì)拓展工程。
　　我校建立了學(xué)生自我管理為主，教師配合指導(dǎo)為輔的學(xué)生課外實(shí)踐基地——學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。學(xué)校給予場(chǎng)地、設(shè)備支持，并且為學(xué)生牽線搭橋，將醫(yī)藥衛(wèi)生信息化公司引入創(chuàng)業(yè)園。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生第二課堂的主要平臺(tái)，有2/3的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生參與了創(chuàng)業(yè)園的各項(xiàng)課外科技活動(dòng)和培訓(xùn)。近三年來(lái)，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的立項(xiàng)資助學(xué)生科技項(xiàng)目有49項(xiàng)，其中省級(jí)項(xiàng)目15項(xiàng)，獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目20余項(xiàng)。
　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生充分利用學(xué)校醫(yī)學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的資源，利用各合作醫(yī)院的教學(xué)資源，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和醫(yī)藥學(xué)知識(shí)的交叉領(lǐng)域有了更多認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生在開(kāi)發(fā)和研究醫(yī)院信息化項(xiàng)目的過(guò)程中獲取了知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，一部分學(xué)生直接參與到教師的科研項(xiàng)目中，學(xué)習(xí)效果顯著。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的20余名學(xué)生直接參與了教師省科技廳重點(diǎn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，分組參與了相應(yīng)模塊的設(shè)計(jì)，實(shí)踐了軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程；學(xué)生直接參與開(kāi)發(fā)和運(yùn)行管理的省中醫(yī)藥科研管理系統(tǒng)，也已經(jīng)成功地應(yīng)用在我省中醫(yī)藥科技項(xiàng)目的申報(bào)和評(píng)審中，受到了使用單位的充分肯定。作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，第二課堂培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，有效引導(dǎo)了一批學(xué)生，提高了學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)。
　　2.3校企合作，建設(shè)醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)人才實(shí)踐基地
　　計(jì)算機(jī)是知識(shí)更新變化最快的領(lǐng)域之一，學(xué)校的人才培養(yǎng)如何與企業(yè)的人才需求緊密結(jié)合，一直是計(jì)算機(jī)教育界討論的熱點(diǎn)問(wèn)題。建立校企互動(dòng)的培養(yǎng)模式，特別是加強(qiáng)與醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)和醫(yī)院的合作，改變單純以學(xué)校為主的培養(yǎng)模式，是一種較好的方式。通過(guò)第三課堂的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生與企業(yè)的直接交流通道，讓學(xué)生了解企業(yè)的人才需求，有針對(duì)性地做好職業(yè)規(guī)劃，是培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才的一個(gè)重要步驟[4]。在實(shí)踐基地建設(shè)中，我們著重與具有軟件開(kāi)發(fā)能力的醫(yī)院和醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的IT企業(yè)合作，形成了校企、校院聯(lián)合培養(yǎng)具有醫(yī)藥學(xué)背景的信息技術(shù)人才的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)的互動(dòng)。在校期間，學(xué)生就去專業(yè)對(duì)口的醫(yī)院、公司實(shí)習(xí)，幫助自己定位，為走向社會(huì)作好準(zhǔn)備。為了給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們與醫(yī)院、醫(yī)藥衛(wèi)生信息化開(kāi)發(fā)企業(yè)建立多種形式的合作關(guān)系。例如，我校與杭州市第一人民醫(yī)院聯(lián)合建立了臨床信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，五年來(lái)，已開(kāi)設(shè)了五期醫(yī)藥衛(wèi)生信息化建設(shè)培訓(xùn)班，有230余名學(xué)生參加了培訓(xùn)，并有60余名學(xué)生在假期進(jìn)入臨床信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，參加杭州市第一人民醫(yī)院信息化項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐。
　　
　　我們堅(jiān)持貫徹以“專業(yè)勞動(dòng)—社會(huì)實(shí)踐—畢業(yè)實(shí)習(xí)”為主線的第三課堂實(shí)踐教學(xué)體系，收到了良好的效果。每年暑假，二年級(jí)和三年級(jí)學(xué)生參加專業(yè)勞動(dòng)和暑期社會(huì)實(shí)踐，作了周密的部署和指導(dǎo)；在暑假社會(huì)實(shí)踐中，三年級(jí)學(xué)生根據(jù)今后的就業(yè)意向，有針對(duì)性地選擇實(shí)踐單位。據(jù)近三年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在50余個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)中，80%以上的單位有潛在的就業(yè)崗位，約有30%的學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)單位就業(yè)。我們還嘗試后期面向醫(yī)療衛(wèi)生信息化企業(yè)的訂單人才培養(yǎng)方式。例如，學(xué)校與創(chuàng)業(yè)軟件公司共同開(kāi)設(shè)了為期8個(gè)月的創(chuàng)業(yè)軟件班，選拔了25名學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生得到了很好的實(shí)踐能力鍛煉。
　　3精心組織，把現(xiàn)代教育思想滲透到課程教學(xué)活動(dòng)中
　　教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是通過(guò)每門(mén)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。所以，做好課程建設(shè)，上好每一門(mén)課程，是人才培養(yǎng)的前提。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息類(lèi)專業(yè)生源的共同特征是第一志愿少，服從志愿多，學(xué)生的專業(yè)思想不鞏固。為此，抓好課程教學(xué)，特別是早期啟蒙課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，將直接關(guān)系到學(xué)生今后幾年的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅要求教師要全身心投入每門(mén)課程的教學(xué)，更要應(yīng)用現(xiàn)代教育思想和理念，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，因材施教，提高學(xué)生的專業(yè)興趣。為此，我們圍繞醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才的“程序設(shè)計(jì)能力、軟件工程素養(yǎng)、醫(yī)學(xué)信息工程技能”的遞進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，以基于程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的軟件設(shè)計(jì)類(lèi)課程群教學(xué)改革為切入點(diǎn)，在課程教學(xué)中引入混合式學(xué)習(xí)，開(kāi)展多種形式的教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　3.1研究程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建軟件設(shè)計(jì)系列課程群
　　程序設(shè)計(jì)能力由計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力和系統(tǒng)分析開(kāi)發(fā)能力四個(gè)基本要素組成，是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本能力，也是檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)類(lèi)畢業(yè)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。一般來(lái)講，程序設(shè)計(jì)能力的形成要經(jīng)過(guò)啟蒙入門(mén)、發(fā)展提高、開(kāi)發(fā)應(yīng)用三個(gè)階段，需要有明確的系列課程構(gòu)成相應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐系統(tǒng)。為此，根據(jù)不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)，我們選擇對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用的課程，建立了以下課程群。
　　1) 啟蒙入門(mén)階段。包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程。
　　2) 發(fā)展提高階段。包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算方法、微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、軟件工程、Java程序設(shè)計(jì)等。
　　3) 開(kāi)發(fā)應(yīng)用階段。包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)實(shí)踐、醫(yī)學(xué)信息學(xué)、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)圖像處理等。
　　我們梳理課程群中課程間的相互關(guān)系，開(kāi)展課程教學(xué)研究和教學(xué)管理；并且按“點(diǎn)—線—面—體”的結(jié)構(gòu)研究課程群構(gòu)建思路和構(gòu)建框架，即從每門(mén)課程的主要知識(shí)點(diǎn)入手，把主干課程的教學(xué)形成有機(jī)銜接，串成“線”、相關(guān)課程群“面”、形成課程的體系“體”(課程群體系)，來(lái)構(gòu)建程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)框架，并在此框架下建立各門(mén)課程的教學(xué)規(guī)范和培養(yǎng)目標(biāo)，突出知識(shí)點(diǎn)之間的前后聯(lián)系和課程間的相互銜接，使學(xué)生串聯(lián)大學(xué)四年的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程，順序漸進(jìn)，潛移默化，切實(shí)提高程序設(shè)計(jì)能力。
　　3.2應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法，改革程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)模式
　　混合式學(xué)習(xí)(Blended Learning，BL)[5-7]是面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的有機(jī)整合，其本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程群中引入混合式學(xué)習(xí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，研究混合式學(xué)習(xí)的課程導(dǎo)入、活動(dòng)組織、學(xué)習(xí)支持、教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施方法[5]。例如，針對(duì)新生啟蒙階段的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，教師圍繞基本知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練編程思路、算法設(shè)計(jì)與分析方法，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)；在活動(dòng)組織方面，側(cè)重以班集體為單位的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)結(jié)合程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)、大作業(yè)等開(kāi)展課外編程學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)支持方面，除了教師面對(duì)面或借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的輔導(dǎo)與幫助外，同時(shí)開(kāi)設(shè)了每周兩個(gè)晚上的集體定點(diǎn)定時(shí)輔導(dǎo)答疑；在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師檢查平時(shí)程序設(shè)計(jì)作業(yè)完成情況和程序代碼的數(shù)量和質(zhì)量，檢查期末的現(xiàn)場(chǎng)程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考試，進(jìn)行學(xué)習(xí)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高了教學(xué)效果。
　　3.3應(yīng)用在線程序設(shè)計(jì)平臺(tái)，建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課外程序設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制
　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過(guò)程中貫穿大作業(yè)、小項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)任務(wù)，促使學(xué)生課外學(xué)習(xí)。通過(guò)提升課內(nèi)大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)的難度和深度，以及學(xué)生科研項(xiàng)目等多種形式，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，并建立一套課內(nèi)教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相配合的激勵(lì)機(jī)制，這是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的重要措施之一。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中，我們通過(guò)研究程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)的銜接以及課程設(shè)計(jì)的逐步深化步驟，建立了相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，如學(xué)生科研項(xiàng)目考核評(píng)測(cè)制度、課外程序設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)制度等。我們從課程群角度統(tǒng)籌規(guī)劃程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的在線學(xué)習(xí)資源，建立了基于校園網(wǎng)的ACM程序設(shè)計(jì)在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)，引導(dǎo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展課內(nèi)外編程實(shí)踐，變學(xué)生“被動(dòng)實(shí)驗(yàn)”為“主動(dòng)訓(xùn)練”、變“教”師為“導(dǎo)”師，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的動(dòng)力，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力。
　　4培養(yǎng)效果分析
　　隨著醫(yī)療衛(wèi)生信息化事業(yè)的快速發(fā)展，特別是“新醫(yī)改”的深入進(jìn)行，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)人才的需求也大大增加。通過(guò)醫(yī)藥背景計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，我們初步形成了具有醫(yī)藥衛(wèi)生信息化背景與特色的教學(xué)方案，大大提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，順應(yīng)了社會(huì)對(duì)醫(yī)藥信息化技術(shù)人才需求的趨勢(shì)。很多醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院主動(dòng)來(lái)我校招聘。
　　我校近三年的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，平均每年都有30%左右的學(xué)生被醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)錄用，很多畢業(yè)生在醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)就業(yè)。由于醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生，他們既掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，又了解一定的醫(yī)藥背景知識(shí)，具有掌握醫(yī)療行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)快、結(jié)合醫(yī)藥領(lǐng)域知識(shí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受醫(yī)藥衛(wèi)生IT企業(yè)、醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)院的歡迎。
　　5問(wèn)題與反思
　　辦學(xué)特色與背景的形成是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，需要文化積淀和社會(huì)認(rèn)可。在基于醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)探索中，培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍和培養(yǎng)方法一直是困惑我們的難題。
　　醫(yī)藥信息化領(lǐng)域有著類(lèi)似的專業(yè)，例如醫(yī)學(xué)信息工程、生物醫(yī)學(xué)工程等。避免與這些專業(yè)雷同，是很值得注意的問(wèn)題。無(wú)論從課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐能力等本質(zhì)上，計(jì)算機(jī)專業(yè)與這些專業(yè)還是有很大區(qū)別的。所以，在制定實(shí)施培養(yǎng)方案和目標(biāo)時(shí)，要抓住計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程和關(guān)鍵技能，培養(yǎng)特色人才。在計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面性、系統(tǒng)化方面，教學(xué)要突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)；但在應(yīng)用上，又要突出交叉融合，使計(jì)算機(jī)工具真正在領(lǐng)域應(yīng)用中發(fā)揮作用?？傊?，如何區(qū)別與界定醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)與醫(yī)藥信息化相近專業(yè)，仍然是突出特色的一個(gè)重要難題。
　　要培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，師資隊(duì)伍的知識(shí)交叉融合是關(guān)鍵。近年來(lái)，我們注重具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)師資引入，同時(shí)強(qiáng)化現(xiàn)有師資醫(yī)藥背景知識(shí)的提高，通過(guò)參加培訓(xùn)班、攻讀學(xué)位、參加科研項(xiàng)目等方式，計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資也盡快了解了醫(yī)藥衛(wèi)生信息化知識(shí)。但是，醫(yī)藥背景知識(shí)的建立有個(gè)過(guò)程，教師要提高課堂內(nèi)結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域開(kāi)展教學(xué)的能力，并非短期之功，師資隊(duì)伍建設(shè)仍然是人才培養(yǎng)中的一大瓶頸。
　　醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，需要有一個(gè)密切接觸醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的平臺(tái)。僅靠學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，是很難做到與醫(yī)院信息化的實(shí)際發(fā)展相一致的。為此，學(xué)
　　
　　校加強(qiáng)與各大醫(yī)藥衛(wèi)生單位、衛(wèi)生行政管理部門(mén)的密切聯(lián)系，這是非常重要的環(huán)節(jié)。我們雖然在一些課程中安排學(xué)生去醫(yī)藥實(shí)地見(jiàn)習(xí)，但由于環(huán)境和客觀條件的限制，這種方式不便于大規(guī)模開(kāi)展。因此，掃除這一障礙，仍然是人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)。
　　6結(jié)語(yǔ)
　　目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)是我國(guó)高等教育中開(kāi)辦數(shù)量最多的專業(yè)。如何避免同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，辦出特色，一直是計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的熱點(diǎn)。我們近幾年開(kāi)展了培養(yǎng)具有醫(yī)藥背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的實(shí)踐，取得了一些成果，或許對(duì)醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息類(lèi)專業(yè)有所啟示。另一方面，存在的問(wèn)題和困難還很多，特別是作為非主流專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)如何在醫(yī)學(xué)院?？焖侔l(fā)展，仍然是一大困惑，我們期望有進(jìn)一步的研究經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)[M]. 北京:高等教育