摘要：文章針對計(jì)算機(jī)專業(yè)被亮為紅牌專業(yè)的問題，提出一種創(chuàng)新型課程教學(xué)模式的理念，并結(jié)合最新的RIA應(yīng)用特點(diǎn)，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式3個方面，對如何具體實(shí)施創(chuàng)新型課程教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)論述。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型課程教學(xué)模式；RIA技術(shù)；Flash/Flex
　　
　　1背景
　　教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機(jī)構(gòu)——麥克思研究院近期發(fā)布了大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查，其中紅極一時的法學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)被亮了紅牌。按麥克思的劃分，紅牌專業(yè)是指失業(yè)量較大、就業(yè)率持續(xù)走低、薪資較低的專業(yè)，被定位為高風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)[1]。
　　為什么我國的計(jì)算機(jī)專業(yè)會遭遇如此的尷尬局面呢？可以說計(jì)算機(jī)教育在近30年內(nèi)得到了前所未有的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)成為我國高校名副其實(shí)的第一大專業(yè)。然而，在快速擴(kuò)張的同時卻出現(xiàn)了培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)社會的問題。國內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)一是重視理論教育而輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)，教出來的學(xué)生只知理論而不知如何應(yīng)用；二是課程內(nèi)容陳舊，與企業(yè)脫節(jié)；三是實(shí)踐環(huán)節(jié)陳舊滯后，往往停留在驗(yàn)證性的層面上，雖然經(jīng)過多年改革有了很大進(jìn)步，但是由于種種原因，實(shí)踐性的教學(xué)工作進(jìn)步不是很大；四是實(shí)踐教學(xué)的方法只是注重傳授知識而忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此造成的后果就是學(xué)生動手能力較差，形成了學(xué)校里學(xué)到的知識到企業(yè)里用不上的尷尬局面。從長期來看，校企合作似乎是最好的選擇，但是，采用什么樣的方式、如何更改教學(xué)內(nèi)容也成了各個高校談?wù)摰恼n題。
　　為了適應(yīng)企業(yè)的快速發(fā)展，也為了讓學(xué)生能夠在學(xué)完基礎(chǔ)理論知識的同時盡早地融入社會，讓學(xué)生能盡早地了解和學(xué)習(xí)社會上一些熱門知識，經(jīng)過調(diào)查和討論，我們決定把互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用納入創(chuàng)新課程，在學(xué)校的大力支持下，我們對創(chuàng)新課程教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探討，并取得了良好的應(yīng)用效果。
　　2教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
　　教學(xué)內(nèi)容是決定人才知識能力結(jié)構(gòu)的一項(xiàng)關(guān)鍵要素，在教學(xué)模式改革中，教學(xué)內(nèi)容的改革是最重要的[2]?？茖W(xué)技術(shù)的日新月異，不斷向大學(xué)教育提出更新的要求，然而，主要課程內(nèi)容總有一個相對穩(wěn)定性，這就難免與科學(xué)技術(shù)發(fā)展拉開距離。要培養(yǎng)出適合社會需求的創(chuàng)新型人才，必須要使課程內(nèi)容與時俱進(jìn)，在保證學(xué)生學(xué)完本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容之后，把科學(xué)技術(shù)的新成就、新課題反映到教學(xué)中來。
　　RIA(富互聯(lián)網(wǎng)技術(shù))是企業(yè)級應(yīng)用程序客戶端的最新技術(shù)，具有高度的用戶互動性和豐富的用戶體驗(yàn)。它的出現(xiàn)是在企業(yè)級應(yīng)用程序經(jīng)歷了幾次系統(tǒng)構(gòu)架轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果。RIA大致包括了Flex、Ajax、WPF等一系列產(chǎn)品，而Flash/Flex是目前最為普及的一種RIA技術(shù)，依托于脫胎換骨的AS3.0，可以實(shí)現(xiàn)相比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用更加卓越的交互能力和更加絢麗的表現(xiàn)效果，廣泛應(yīng)用于各種商業(yè)領(lǐng)域，如電子商務(wù)、行政管理、企業(yè)業(yè)務(wù)流程自動化等方面。在Adobe的全球技術(shù)峰會上的報(bào)告中指出，現(xiàn)在全球的RIA人才需求趨勢是Java占42%，.NET占有35%，PHP占有13%，F(xiàn)lash則為10%[3]。盡管Java和.NET的人才需求是壓倒性多數(shù)，但是從indeed.com網(wǎng)站的職位預(yù)測中發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)lash/flex的職位需求量一直處于上升的趨勢。另外在Adobe的報(bào)告中也指出，目前中國是世界范圍內(nèi)富媒體開發(fā)人才全球增長最快的國家，對RIA人才的需求呈現(xiàn)出巨大的缺口。
　　為了能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)前沿知識，增加就業(yè)的機(jī)會，我們在本科生學(xué)習(xí)的第六學(xué)期開設(shè)了Flash/Flex技術(shù)與應(yīng)用課程，以使得學(xué)生在掌握必備理論知識的基礎(chǔ)上，熟悉一門計(jì)算機(jī)的前沿知識，為走入社會多做一份準(zhǔn)備。在開設(shè)這門課程時，我們對如何設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教材的選定都進(jìn)行了一些有益的嘗試。
　　2.1教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
　　如何使教學(xué)內(nèi)容能夠跟上企業(yè)的發(fā)展，如何使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容能夠在將來就業(yè)時用得上，是我們一直在討論的問題。經(jīng)過調(diào)查研究，我們最后決定使用Adobe的內(nèi)部培訓(xùn)教材，并從互聯(lián)網(wǎng)上獲得最新的參考資料作為輔助，使得學(xué)生在第一時間接觸到RIA知識的應(yīng)用，并接受最新的內(nèi)容。
　　Flash/Flex技術(shù)是Adobe公司推出的一系列工具和技術(shù)，是開發(fā)人員可以開發(fā)和部署可升級的富互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序。Flex提供了一種現(xiàn)代的、基于標(biāo)準(zhǔn)的語言來支持公共模板設(shè)計(jì)、客戶端運(yùn)行環(huán)境、編程模型、開發(fā)模型和高級數(shù)據(jù)服務(wù)。Flash/Flex技術(shù)在游戲行業(yè)、電子商務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用之廣泛也是大家有目共睹的。
　　由于要求選修該門課程的學(xué)生了解面向?qū)ο缶幊痰脑?、了解HTML語言、CSS和數(shù)據(jù)庫的知識，為此，根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)定，我們進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，把內(nèi)容分為了三個大的部分，并在每一部分結(jié)束的時候進(jìn)行一個大的實(shí)驗(yàn)，以加深前一階段知識的鞏固。這三部分是：
　　1) Flex基礎(chǔ)知識。
　　由于培訓(xùn)教材主要針對的是企業(yè)設(shè)計(jì)人員，而這些人員都有著項(xiàng)目開發(fā)的背景，而我們面對的是毫無開發(fā)背景的學(xué)生，所以對這一部分進(jìn)行了調(diào)整。首先從一個簡單的工程開始把在課程中所要學(xué)到的知識匯總到這個實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生明白今后要從哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而做到心里有數(shù)。
　　在這一部分主要進(jìn)行設(shè)計(jì)界面的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以“所見即所得”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。主要包括了Flash/Flex 版面的布局、簡單的事件、視圖的狀態(tài)等，在學(xué)習(xí)這些知識的同時也讓學(xué)生認(rèn)識簡單的MXML和Actionscript腳本。雖然這一部分的內(nèi)容較為簡單，但是我們還是用了8學(xué)時講解這一部分內(nèi)容，目的是為了讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)完這一部分后，設(shè)計(jì)一個購物網(wǎng)站的實(shí)驗(yàn)來提高前一階段的學(xué)習(xí)，在這個購物網(wǎng)站中要求使用基本的Flash/Flex UI控件、創(chuàng)建并實(shí)例化自定義的MXML組件、使用基本的Flash/Flex容器控件。
　　2) 特效應(yīng)用。
　　有了基礎(chǔ)知識還不夠，還不能體會到Flash/Flex在RIA技術(shù)應(yīng)用中的強(qiáng)大表現(xiàn)能力，緊接著我們進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)來美化我們的應(yīng)用程序。Flash/Flex之所以能夠成為強(qiáng)大應(yīng)用程序開發(fā)工具的重要原因之一是引入了視圖狀態(tài)，使得開發(fā)者能輕松管理展示版面中的變化。對于每一個MXML頁面來說都會至少有一種狀態(tài)，開發(fā)者可以定義多個視圖狀態(tài)，使得瀏覽者無需刷新瀏覽器窗口即可更改版面的內(nèi)容。而利用Flash/Flex的組件尺寸、圖形顯示、動態(tài)效果、字體等功能幾乎可修改應(yīng)用程序的外觀和感官以及用戶交互方式的任何方面，給用戶體驗(yàn)帶來了強(qiáng)大的沖擊力。
　　這一部分包括了視圖狀態(tài)的改變、應(yīng)用程序的導(dǎo)航以及組件之間的過渡效果。這一部分需用8學(xué)時，讓學(xué)生以直觀的方式看到了Flash/Flex豐富的用戶體驗(yàn)，以及給設(shè)計(jì)者帶來的方便和快捷。當(dāng)學(xué)完這一部分后，學(xué)生在第一個實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)完善購物網(wǎng)站，要求給應(yīng)用程序添加導(dǎo)航功能、執(zhí)行絕對的定位、使用MXML創(chuàng)建視圖狀態(tài)、使用樣式格式化應(yīng)用程序和自定義組件。
　　3) 高級應(yīng)用。
　　Flash/Flex 區(qū)分客戶端代碼與服務(wù)器代碼，它將應(yīng)用程序用戶界面編譯為二進(jìn)制 SWF 文件，并發(fā)送到客戶端。當(dāng)應(yīng)用程序向數(shù)據(jù)服務(wù)發(fā)出請求時，不會重新編譯 SWF 文件，也無需刷新頁面。遠(yuǎn)程服務(wù)僅返回?cái)?shù)據(jù)，隨后 Flash/Flex會將所返回的數(shù)據(jù)綁定到客戶端應(yīng)用程序中的用戶界面組件。例如，在 Flex 中，當(dāng)用戶在應(yīng)用程序中單擊 Button 控件時，客戶端代碼會調(diào)用 Web 服務(wù)。從 Web 服務(wù)中獲得的結(jié)果數(shù)據(jù)將返回到二進(jìn)制 SWF 文件中，而無需刷新頁面。這樣，結(jié)果數(shù)據(jù)即可作為動態(tài)內(nèi)容應(yīng)用于應(yīng)用程序。
　　
　　這一部分需用12學(xué)時。學(xué)習(xí)這一部分的知識就可以把Flash/Flex強(qiáng)大的客戶端體驗(yàn)和后端的服務(wù)結(jié)合起來，從而使得數(shù)據(jù)不再是靜態(tài)的，而是動態(tài)的可以實(shí)時更新的，主要包括了MVC的設(shè)計(jì)模式、ActionScript的入門、高級事件處理、數(shù)據(jù)表單的使用、數(shù)據(jù)綁定等。
　　為了能夠完善第二個實(shí)驗(yàn)，使得購物網(wǎng)站的數(shù)據(jù)能夠及時更新，我們設(shè)計(jì)了第三個實(shí)驗(yàn)，要求能夠檢索數(shù)據(jù)并使用該數(shù)據(jù)創(chuàng)建對象的ArrayCollection、能夠使用TileList動態(tài)顯示圖像、在視圖狀態(tài)中顯示被單擊的圖像、自定義事件的派發(fā)、能夠在購物車中顯示已購買的圖片。
　　通過三個大的實(shí)驗(yàn)，把整個教學(xué)內(nèi)容貫穿起來，不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且在做實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生也提出了自己的想法，使知識得到了一個升華。
　　2.2教學(xué)內(nèi)容的更新
　　為了讓學(xué)生總是能夠接受到最新的知識應(yīng)用，在開設(shè)第三次課時，新的Flash/Flex 4.0版本發(fā)行了，雖然市面上中文版的參考資料非常少，但是在合作企業(yè)Adobe的大力支持下，我們及時更新了授課的內(nèi)容，把新的知識帶到課堂中。盡管這增加了授課教師的壓力，但是為了學(xué)生能及時的融入社會，能夠使我們培養(yǎng)的人才更好的為社會服務(wù)，我們最終使用了新的版本作為開發(fā)平臺。
　　3教學(xué)模式的改革
　　創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力[4]。做學(xué)問不是做作業(yè)，做學(xué)問就像在曠野或森林中尋找回家的路一樣，需要開創(chuàng)性的探索精神[5]。教學(xué)方法也是一樣，如果好的教學(xué)內(nèi)容沒有好的教學(xué)模式支持，是無法達(dá)到最終的教學(xué)目的的。雖然近年來，大家一直在談要改變傳統(tǒng)的教育模式，但是大部分的課堂還是停留在“以講授為中心”、“以教師為中心”的教學(xué)方式上。
　　為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們在教學(xué)方式方法上進(jìn)行了很多的嘗試。最終選用了“四個一”的教學(xué)法。表1是這幾輪教學(xué)的選課情況、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及Flex相關(guān)課題的人數(shù)變化對比。
　　通過上表的比較可以發(fā)現(xiàn)人數(shù)在逐漸增多，而且學(xué)生反映良好。遲到早退現(xiàn)象少，出勤率基本上都是百分之百。這從另一個側(cè)面證明，這種教學(xué)模式的改革是有效的，可行的。
　　3.1四個一教學(xué)法(1+1+1+1)
　　RIA技術(shù)作為一種新興的技術(shù)已經(jīng)擁有了美好的前景，但是采用什么樣的教學(xué)方式也是值得我們探討的。國內(nèi)外的科學(xué)家教育家所總結(jié)提出的各種教學(xué)方法是否適合Flash/Flex這門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程也是我們在授課之前所探討的。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式有以下幾種：
　　1) 基于案例(Case based)的教學(xué)方式。
　　案例教學(xué)法起源于上世紀(jì)二十年代，由美國哈佛商學(xué)院(Harvard Business School)所倡導(dǎo)，當(dāng)時是采取一種很獨(dú)特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績效。
　　2) 基于項(xiàng)目(Project based)的教學(xué)方式。
　　項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18 世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，經(jīng)過發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會、信息社會基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。
　　3) 任務(wù)型(Task-based Language Teaching)的教學(xué)方式。
　　任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語言教育界引起了人們的廣泛注意。近年來，這種“用語言做事”(doing things with the language)的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)，是我國外語課程教學(xué)改革的一個走向。
　　綜合以上教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行整合，在整個授課過程中我們采用了“四個一”的教學(xué)方法，即“理論+指導(dǎo)學(xué)習(xí)+項(xiàng)目實(shí)踐+總結(jié)提高”的方式。理論部分，首先講解和實(shí)踐相關(guān)的理論部分，如在講解組件和布局時，首先講解MX和Spark組件的原理，以及Spark組件和MX組件之間的區(qū)別，接著引出Spark布局的屬性并用實(shí)際的布局效果展示效果，然后使用具體的項(xiàng)目實(shí)踐練習(xí)Spark的布局方式。經(jīng)過了組件和布局、事件的處理、驗(yàn)證和格式化數(shù)據(jù)、控制導(dǎo)航幾部分的學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生做一個比較大的Lab，綜合前一階段所學(xué)的知識，以提高應(yīng)用能力。
　　3.2工程師進(jìn)課堂
　　由于本門課程采用校企合作的方式，所使用的教材是企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)教材，不再使用傳統(tǒng)的書本作為授課的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能在第一時間獲取最新的知識。在第一次開設(shè)該課的時候，我們聘請了企業(yè)的資深工程師為學(xué)生授課，使得學(xué)生耳目一新，同時也給了他們巨大的壓力，使他們體會到了企業(yè)培訓(xùn)的艱苦性。工程師給學(xué)生們帶來行業(yè)的最新知識以及RIA應(yīng)用程序，給大家演示了實(shí)際的工程項(xiàng)目，而一些增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的樣例更給了大家強(qiáng)烈的震撼。MINI車的網(wǎng)站、糖果網(wǎng)站、風(fēng)力發(fā)電的網(wǎng)站都給大家?guī)砹巳碌捏w驗(yàn)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
　　在第一次開課的基礎(chǔ)上，第二輪的授課是由本校教師和企業(yè)工程師共同完成的，首先由企業(yè)工程師給學(xué)生講Flash/Flex在RIA中的應(yīng)用，其余部分由本校教師講授，所授課的教師接收了企業(yè)的培訓(xùn)，由于教師接收到了企業(yè)的思想理念，所以可以在授課過程把理念傳給學(xué)生。
　　3.3參加技術(shù)峰會
　　為了能讓學(xué)生感受最新的技術(shù)應(yīng)用，也為了能讓學(xué)生了解RIA技術(shù)在國際范圍內(nèi)的應(yīng)用，由授課教師帶領(lǐng)2007屆22名學(xué)生參加了Adobe的全球技術(shù)峰會。通過這次峰會，學(xué)生感受到了RIA技術(shù)的神奇之處，以及RIA技術(shù)在IT行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀、前景。而來自新浪、盛大等企業(yè)的演講人各自講解了RIA技術(shù)在項(xiàng)目中的具體實(shí)施以及RIA技術(shù)的優(yōu)勢。同時Flash/Flex和Actionscript的完美結(jié)合所制作出的具有超酷用戶體驗(yàn)的應(yīng)用更讓學(xué)生覺得驚奇，激起了他們學(xué)習(xí)的熱情。
　　4考核模式的改革
　　美國教育學(xué)家布盧姆(B.J.Bloom)等人提出將教育目標(biāo)分為3大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域，他又提出6個層次的分類目標(biāo)，每一層次又可分為若干子層次：認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)。當(dāng)然，不同學(xué)科和課程，其教學(xué)目標(biāo)各不相同，不是所有學(xué)科的教學(xué)都要達(dá)到六級認(rèn)知水平的目標(biāo)[6]。傳統(tǒng)的考核模式往往采用考卷的方式，圍繞所授課程的教學(xué)大綱出一定量的題目進(jìn)行筆試，最后得出分?jǐn)?shù)。而在一些實(shí)踐課程中，往往采用答辯的方式，也就是由老師提問，學(xué)生回答問題，綜合給出最后的成績。這些考核方式都存在著一些弊端，那就是學(xué)生考完了不知錯在什么地方，也不知如何去改正錯誤。
　　為了讓學(xué)生更清楚自己的問題所在，我們打破了以往的考核方式，采用了新的考核方式，不再是教師單方面的提問，學(xué)生單方面的回答。
　　4.1考核的題目
　　考核的題目是由合作企業(yè)Adobe給出的，不是虛擬或模擬的，而是實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，要求學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識做出一個小的應(yīng)用程序，并提出具體要求，如要求代碼量不少于1500行、具備自定義組件、有一個外部的Actionscript Class形式的.as文件、使用容器、使用一種或多種形式的樣式更改方式等?？此葡拗屏藢W(xué)生的知識點(diǎn)，但是又給了學(xué)生發(fā)揮和想象的空間。學(xué)生最后做出的應(yīng)用程序要拿到企業(yè)去，由Adobe的工程師給出優(yōu)良合格等類別并給出評語。如2006屆學(xué)生制作的影片查詢系統(tǒng)獲得了Adobe工程師的好評。在2006屆的基礎(chǔ)上，對2007屆學(xué)生放寬了題目的內(nèi)容，由學(xué)生自定，但技術(shù)要求沒變，這給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，學(xué)生也投入了更大的熱情。
　　
　　4.2考核的方式
　　在最后的考核階段，我們分五步走，第一步：按照以往的慣例，由2~3個學(xué)生一組完成最后的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生把實(shí)踐報(bào)告交給教師，由教師先審核，并提出問題。第二步：根據(jù)學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，如學(xué)生共有70人的話，按照2~3人的組合方式，大致會分為26分小組，把這30個小組再分為A、B兩大組，從每小組抽出一人作為答辯小組成員，這樣從A大組和B大組中分別抽出13人作為答辯小組成員，A組抽出的人作為B組的答辯成員，B組抽出的人作為A組的答辯成員，教師是答辯小組的組長。采用這樣的答辯方式后，提問問題將不再是教師個人的事情，而成為學(xué)生和教師共同的責(zé)任。學(xué)生作為答辯小組的成員后能夠取長補(bǔ)短。第三步：學(xué)生答辯完成后，根據(jù)答辯小組提出的問題進(jìn)行改正，改正完成后參加第二次答辯。第四步：把最后的作業(yè)交給企業(yè)工程師，由企業(yè)工程師對最終的作業(yè)進(jìn)行評定，并給出評審意見；第五步：企業(yè)的評審意見返回到學(xué)生手中，使學(xué)生看到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
　　當(dāng)然最后的分?jǐn)?shù)是由答辯成績、報(bào)告成績、應(yīng)用程序、企業(yè)意見共同組成。采用這樣的考核方式后，學(xué)生反映非常好，一是感到新穎，二是確實(shí)提高了自己的能力。表2給出了2006、2007屆學(xué)生成績分布情況。
　　通過表2可以看出，大約占35%的同學(xué)獲得了優(yōu)異成績，這在實(shí)踐類的課程中是很少見的，而49.6%的同學(xué)獲得良好的成績，另外10.4%的同學(xué)成績一般。這在選修類的課程中是比較少見的，這說明我們的教學(xué)是有效地、可行的。
　　在畢業(yè)的2006屆學(xué)生中有兩名同學(xué)從事與RIA技術(shù)相關(guān)的工作，并且在短期內(nèi)取得了較好的成績。
　　5結(jié)語
　　通過這幾輪的授課和實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式三個主要方面探索了實(shí)施創(chuàng)新型課程教學(xué)模式的研究。創(chuàng)新教育已成為知識經(jīng)濟(jì)時代學(xué)校教育的主題，而高校是推動知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的主要力量，如何在教學(xué)過程中把握好教與學(xué)的互動，如何加大高校與企業(yè)、高校與科研機(jī)構(gòu)的結(jié)合力度，讓學(xué)生直接參與科研、生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)一步啟迪學(xué)生的創(chuàng)新型思維，不僅僅是在創(chuàng)新型課程中探討的一個話題，也是整個本科教育的一個話題。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 麥克思研究院. 2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[R]. 2010-06.
　　[2]