摘要：根據(jù)地方院校實際和中小學(xué)信息技術(shù)師資能力需求，提出計算機科學(xué)與技術(shù)師范本科專業(yè)“崇德行、厚基礎(chǔ)、強技能、懂教育”的培養(yǎng)思路。以實現(xiàn)“零距離就業(yè)”為目標(biāo)，構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)核心課程，堅持師范技能與專業(yè)技能訓(xùn)練4年不斷線，打造第一、二、三課堂協(xié)調(diào)發(fā)展的良好氛圍，培養(yǎng)具有一定理論知識、較強實踐能力和寬廣適應(yīng)水平的高素質(zhì)中小學(xué)信息技術(shù)師資。
　　關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；師范院校；培養(yǎng)模式
　　
　　大學(xué)4年既長又短，我們時常聽到即將畢業(yè)的學(xué)生感嘆：“什么都學(xué)了，但好像什么都不會！”。在高等教育由“精英型”向“大眾化”轉(zhuǎn)變的過程中，加強通識教育，實施以“加強基礎(chǔ)，淡化專業(yè)”為指導(dǎo)思想的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、復(fù)合型”的本科人才培養(yǎng)模式，對于擴大學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的全面發(fā)展起到了很大的促進作用[1]。但是，面對日益激烈的就業(yè)競爭，如何培養(yǎng)“特長突出”的人才是我們地方院校需要十分重視的一個課題[2]。計算機師范本科專業(yè)面向中小學(xué)信息技術(shù)課程培養(yǎng)師資，長期以來只注重專業(yè)知識的培養(yǎng)而忽略教師職業(yè)技能的訓(xùn)練。本文根據(jù)地方院校實際和中小學(xué)信息技術(shù)師資能力需求，討論相應(yīng)的計算機師范本科專業(yè)培養(yǎng)模式與課程體系，力圖構(gòu)建合理的專業(yè)核心課程，打造第一、二、三課堂協(xié)調(diào)發(fā)展的良好氛圍，培養(yǎng)具有一定理論知識、較強實踐能力和寬廣適應(yīng)水平的高素質(zhì)中小學(xué)信息技術(shù)師資。
　　1目標(biāo)定位及其人才培養(yǎng)模式
　　地方院校計算機師范本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與定位是立足當(dāng)?shù)?、面向全省培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)和中等職業(yè)技術(shù)教育相關(guān)專業(yè)師資和教育信息化建設(shè)人才，以及地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的信息技術(shù)應(yīng)用開發(fā)型人才。
　　中小學(xué)信息技術(shù)教師無一例外地領(lǐng)導(dǎo)或參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理和信息化工作，因此我們提出師范技能與專業(yè)技能并重的計算機師范本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以實現(xiàn)“零距離就業(yè)”為目標(biāo)，堅持師范技能與專業(yè)技能訓(xùn)練4年不斷線，培養(yǎng)“崇德行、厚基礎(chǔ)、強技能、懂教育”的高級應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，充分注意專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實用性與學(xué)術(shù)性兼顧，不斷加強教學(xué)條件建設(shè)，高度重視能力培養(yǎng)，運用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實施方案，保證較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量。以通識教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到“崇德行”，以學(xué)科大類教育平臺夯實專業(yè)基礎(chǔ)，實現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”，以方向拓展平臺和模塊化課程強化專業(yè)技能，進行分層次、個性化培養(yǎng)，對課程實驗、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計等各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，培養(yǎng) “強技能”，加強教育技能訓(xùn)練、教育見習(xí)以及教育實習(xí)等教師素質(zhì)積累環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“懂教育”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
　　2職業(yè)能力需求與核心課程體系
　　根據(jù)以上的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，我們把對地方院校計算機師范本科專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力需求劃分為具備本科生基本素質(zhì)、計算機學(xué)科基本知識、工程實踐與創(chuàng)新基礎(chǔ)、信息技術(shù)教師職業(yè)技能“四個板塊”，建立如圖1所示的計算機師范人才能力結(jié)構(gòu)圖。
　　其中計算機學(xué)科基本知識主要包括計算思維、算法與程序設(shè)計；工程實踐與創(chuàng)新基礎(chǔ)主要包括系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有全局意識，牢固建立自頂向下、逐步求精等系統(tǒng)設(shè)計思想，具有軟件系統(tǒng)分析、開發(fā)、應(yīng)用、管理、維護、培訓(xùn)與支持等能力；信息技術(shù)教師技能除一般師范技能外，尚需具備課件設(shè)計、網(wǎng)站制作、機房管理、網(wǎng)絡(luò)維護、電腦美術(shù)設(shè)計、信息技術(shù)與其他科的整合以及程序設(shè)計和機器人競賽方面相關(guān)的專業(yè)技能。
　　基于以上能力需求，搭建協(xié)調(diào)發(fā)展的通識教育、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、方向拓展“四個平臺”，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。建立“以基本素質(zhì)和學(xué)科知識為基礎(chǔ)，實驗實踐教學(xué)、教師技能訓(xùn)練兩個4年不斷線”等4個板塊的課程體系，其知識與技能分布如表1所示，建議按1:1:1:1安排學(xué)時與學(xué)分。
　　其核心課程及要求包括以下幾方面。
　　1) 辦公軟件應(yīng)用。作為本科生，特別是計算機師范專業(yè)的學(xué)生，辦公軟件應(yīng)用是必備素質(zhì)之一，要求具有文字編輯、排版及有關(guān)統(tǒng)計表格操作的高級水平。
　　2) 程序設(shè)計基礎(chǔ)。這是計算機科學(xué)與技術(shù)所有專業(yè)方向的基礎(chǔ)核心課程，主要講授程序設(shè)計語言的基本知識與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解程序設(shè)計的思想與方法，具備初步分析問題和利用計算機求解問題的能力。
　　3) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法。這是計算機科學(xué)與技術(shù)所有專業(yè)方向的骨干基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)信息及其關(guān)系的基本結(jié)構(gòu)、存儲實現(xiàn)技術(shù)、經(jīng)典算法以及算法效率分析，要求學(xué)生重點掌握線性部分，包括結(jié)構(gòu)及其查找、排序算法，了解樹和圖的基本知識。
　　4) 計算機網(wǎng)絡(luò)。介紹計算機網(wǎng)絡(luò)的基本知識與結(jié)構(gòu)，重點熟悉局域網(wǎng)組建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及其管理與維護，以及與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)基本知識。
　　5) 操作系統(tǒng)。操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)的核心和靈魂之一，要求掌握其基本概念及工作原理，具有主流操作系統(tǒng)的選型、安裝、配置、使用與管理能力。
　　6) 計算機組成原理。本課程從硬件角度介紹計算機系統(tǒng)的設(shè)計，學(xué)習(xí)程序在機器中是如何存儲和運行的，要求學(xué)生掌握計算機各組分基本結(jié)構(gòu)。
　　7) 數(shù)據(jù)庫技術(shù)。介紹關(guān)系數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)構(gòu)成、規(guī)范理論、完整性控制、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)備份以及SQL語言和E-R圖等，使學(xué)生熟練使用一種小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)(如Access)，具有應(yīng)用、分析、設(shè)計與開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的初步能力。
　　8) 軟件工程與設(shè)計。學(xué)習(xí)軟件生命周期及其相關(guān)理論和通用開發(fā)技術(shù)，培養(yǎng)軟件需求分析、設(shè)計實現(xiàn)與使用維護的基本技能，訓(xùn)練學(xué)生團隊與溝通、創(chuàng)新與發(fā)展等工程意識。
　　9) 信息技術(shù)教學(xué)法。了解中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與要求，掌握信息技術(shù)課程教學(xué)方法的基本原理和過程，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)課程教學(xué)技能。
　　10) 設(shè)計制作類課程。包括網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計、圖形與動畫制作、美工設(shè)計、課件制作等實用設(shè)計與制作類課程，掌握其一般方法與技術(shù)，具有設(shè)計制作一個完整小作品的經(jīng)歷與經(jīng)驗。
　　11) 課程設(shè)計與實訓(xùn)。對數(shù)據(jù)庫技術(shù)和軟件工程與設(shè)計課程安排相應(yīng)的課程設(shè)計，通過一個完整的系統(tǒng)開發(fā)達(dá)到項目實訓(xùn)目的，同時在實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排常用軟件安裝與使用、計算機及外設(shè)常見故障與維修以及機房管理與維護實際場景訓(xùn)練。
　　12) 教育信息化。了解學(xué)校管理與教學(xué)信息化建設(shè)主要內(nèi)容，掌握校園網(wǎng)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、電子教學(xué)材料、電子資源、教學(xué)評價自動化以及學(xué)校管理信息化的實施方法和手段。
　　3多步漸近式實踐教學(xué)體系
　　計算機專業(yè)具有實踐性強的特點。教育部計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會明確指出，計算機科學(xué)與技術(shù)本科人才的培養(yǎng)無論是研究型、工程型還是應(yīng)用型，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式是廣泛地通過實驗和實踐來理解和掌握本專業(yè)方向的知識，并獲得相關(guān)技能[3]。我們應(yīng)通過多種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)實際動手能力和工程組織與實施的能力，養(yǎng)成從技術(shù)、組織、經(jīng)濟和社會綜合的角度思考信息技術(shù)建設(shè)項目的習(xí)慣。系統(tǒng)的專業(yè)實踐體系不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生深入掌握專業(yè)技術(shù)，而且有利于培養(yǎng)從事專業(yè)工作所必需的職業(yè)道德與行為規(guī)范[4]。地方院校計算機師范專業(yè)應(yīng)該是師范技能與專業(yè)技能并重[5]，基于此思想，我們把上述“四個板塊”課程體系涉及的實踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一進行分解，從同一課程和各相關(guān)課程之間兩條線按觀測性、難證性、設(shè)計性、綜合性路線設(shè)計實驗環(huán)節(jié)漸近圖。
　　在數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程中，我們主要通過圖形化界面操作理解和加深對數(shù)據(jù)庫基本概念的認(rèn)識，以觀測性和驗證性實驗為主，這是第一層次；而第二層次是在數(shù)據(jù)庫原理部分加入少量分析與設(shè)計型實驗，如把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)換為實體聯(lián)系圖，進而設(shè)計出具有第三范式的數(shù)據(jù)表等，此層次中雖然仍以觀測性或驗證性實驗為主，但主要利用SQL命令實現(xiàn)相應(yīng)功能；第三層次是數(shù)據(jù)庫原理的理解，如完善一個具有事務(wù)處理功能和并發(fā)控制的存儲過程設(shè)計、實現(xiàn)與調(diào)用。這三個層次的實驗教學(xué)都是與理論教學(xué)相輔助的，而最后一個層次是綜合設(shè)計，綜合應(yīng)用操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)有關(guān)知識，按軟件工程思想完成一個實際數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，其中又可分為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計與最終實際管理信息系統(tǒng)實現(xiàn)兩個方面。該漸近式實驗教學(xué)過程可用圖2表示。
　　
　　從整個專業(yè)總體性研究相關(guān)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，深入改革現(xiàn)有實驗教學(xué)體系，規(guī)劃與設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程之間的漸近式實驗環(huán)節(jié)顯得特別重要。因此，我們從專業(yè)內(nèi)各門課程實驗內(nèi)容之間的關(guān)系入手設(shè)計課程實驗、課程設(shè)計、項目實訓(xùn)、企業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和教育實習(xí)等各種形式的實踐教學(xué)，適度分離并加大獨立實驗課程比例，以知識點結(jié)構(gòu)為依據(jù)設(shè)置交叉型實驗，研究形成集觀測性、驗證性、設(shè)計性、研究性和綜合性為一體的多步漸近式實驗教學(xué)體系，并融合學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動、各類競賽活動以及直接到中小學(xué)進行信息技術(shù)課程教學(xué)見習(xí)或輔助學(xué)校信息化設(shè)計與管理等方式進行延伸性實踐。
　　4結(jié)語
　　地方院校計算機科學(xué)與技術(shù)師范本科專業(yè)主要面向中小學(xué)和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)教師，我們以學(xué)科知識和基本素質(zhì)為基礎(chǔ)構(gòu)建合理的信息技術(shù)教師知識與能力結(jié)構(gòu)，形成較強的專業(yè)實踐與教師職業(yè)技能優(yōu)勢。通過近幾年的實施，這種培養(yǎng)模式取得了很好的效果，我院該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高，各種專業(yè)競賽也取得了很好的成績，同時，這種教學(xué)模式使我們的畢業(yè)生既能從事信息技術(shù)教學(xué)工作，又能參與或領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育及管理信息化建設(shè)，因此，畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量也進一步提升。可以預(yù)見，隨著學(xué)校辦學(xué)條件的進一步改善，這種專業(yè)實踐與教師職業(yè)技能并重的培養(yǎng)思路將進一步發(fā)揮其優(yōu)勢，我們也將繼續(xù)圍繞此模式進行深入的研究與實踐。
　　參考文獻(xiàn)：
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