文章編號(hào)：1672-5913(2011)21-0011-06 中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　摘 要：根據(jù)國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的要求，同濟(jì)大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科重點(diǎn)圍繞著“夯實(shí)基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新”12字培養(yǎng)目標(biāo)，從課程和實(shí)踐體系、教學(xué)方法和手段、科學(xué)考核和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行深化改革與實(shí)踐，全面提升大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，成效顯著。本文詳細(xì)介紹了這一實(shí)施過(guò)程。
　　關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力
　　
　　
　　1 研究背景
　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，大眾化的高等教育需要提高大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)進(jìn)程需要培養(yǎng)大批實(shí)用型人才，知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新性人才。因此，面向占在?？?cè)藬?shù)95%以上的非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨著提高大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的挑戰(zhàn)。
　　同濟(jì)大學(xué)作為綜合性大學(xué)，歷來(lái)重視學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及腳踏實(shí)地、務(wù)實(shí)作風(fēng)的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中保持這一傳統(tǒng)，也是我們一直在努力和付諸實(shí)施的目標(biāo)。
　　計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是2007年教育部教學(xué)示范中心建設(shè)單位，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科是該中心的重要組成部分，承擔(dān)了面向全校公共課程的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)。每學(xué)年授課學(xué)生14 000余人次，實(shí)驗(yàn)課時(shí)50多萬(wàn)學(xué)時(shí)。近3年來(lái)，學(xué)科組在承擔(dān)教育部重大教學(xué)改革項(xiàng)目“大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革與實(shí)踐”的基礎(chǔ)上，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心的建設(shè)為契機(jī)，總結(jié)多年來(lái)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革形成的“夯實(shí)基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新”12字培養(yǎng)目標(biāo)，深化改革與實(shí)踐，全面提升大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
　　2 構(gòu)建以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的分類、分層課程體系
　　學(xué)科組根據(jù)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)、按照學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新思路，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相融合的要求，針對(duì)不同專業(yè)、不同層次、不同階段的需要，整合所有相關(guān)內(nèi)容，建立了層次分明、與專業(yè)融合、以實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的“2+X(1+1)”分類分層課程體系和“夯實(shí)基礎(chǔ)、面向應(yīng)用、培養(yǎng)創(chuàng)新”的“12字”培養(yǎng)目標(biāo)，如圖1所示。
　　
　　1) 分層。
　　沒(méi)有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，就失去了與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的本領(lǐng)；沒(méi)有應(yīng)用和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的學(xué)生只能紙上談兵，失去了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的意義。有了扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，在解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的過(guò)程中不斷思考、提出解決問(wèn)題的策略，才能從實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，使學(xué)生的各方面能力得到提升。
　　(1) 夯實(shí)基礎(chǔ)。
　　針對(duì)全校學(xué)生必修的“2”門課程，即大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能、基本應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為后繼課程打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　(2) 面向應(yīng)用。
　　在“X”門限選課程中選擇2門。其中“1”門為計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，另“1”門是與專業(yè)融合的專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課群。旨在讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本原理、基本處理技術(shù)；利用先進(jìn)的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，結(jié)合專業(yè)或興趣愛(ài)好完成應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，提高應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
　　(3) 培養(yǎng)創(chuàng)新。
　　包括兩個(gè)方面，一是將創(chuàng)新活動(dòng)貫穿于每一門課程，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新意識(shí)解決新、老問(wèn)題；二是組織和開(kāi)展各級(jí)競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　2) 分類。
　　理工類和文科類大學(xué)生的思維方式存在差異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用情況也各不相同，為了因材施教，我們采取了分類培養(yǎng)的原則，靈活設(shè)置課程內(nèi)容。
　　把學(xué)生分為理工類、人藝類(人文、藝術(shù)、體育)和綜合類(管理、建筑、農(nóng)、醫(yī)、外語(yǔ)等)三大類，分別組織教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)方案。
　　該課程和實(shí)踐體系體現(xiàn)了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，得到教指委領(lǐng)導(dǎo)和各高校的高度評(píng)價(jià)，走在國(guó)內(nèi)高校的前列，相關(guān)成果在全國(guó)各類會(huì)議多次作報(bào)告。在2010年全國(guó)文科計(jì)算機(jī)大賽頒獎(jiǎng)會(huì)上，鑒于幾年來(lái)參賽的優(yōu)異成績(jī)，大賽領(lǐng)導(dǎo)高度評(píng)價(jià)了我校三層次課程體系培養(yǎng)學(xué)生的作用。
　　3 注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)施改革舉措
　　1) 課程內(nèi)容改革，緊跟時(shí)代發(fā)展脈搏。
　　(1) 老課程、新內(nèi)容。
　　對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，重構(gòu)并理順課程內(nèi)容，在兼顧計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的同時(shí)，更注重基本技能和基本應(yīng)用；程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程順應(yīng)社會(huì)需求，提升了實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，與實(shí)際應(yīng)用接軌，如將VB6.0向.NET、TC向VC提升，內(nèi)容也向面向?qū)ο筇嵘?br/>　　(2) 新課程、新內(nèi)容。
　　以面向應(yīng)用為導(dǎo)向，以起點(diǎn)高、技術(shù)新、能力強(qiáng)為原則，處理好與第一門課程的關(guān)系，如表1所示，與計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的關(guān)系，課程內(nèi)容和技術(shù)平臺(tái)與社會(huì)應(yīng)用接軌，部分學(xué)生開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目從技術(shù)含量到實(shí)用性等方面已達(dá)到專業(yè)水平，被大學(xué)生稱為“在大學(xué)中收獲最大的課程”。
　　2) 重組實(shí)驗(yàn)方案，精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材。
　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，是提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑。對(duì)于每門課程，我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)方案，整合、改造和提高所有實(shí)驗(yàn)?zāi)K，精選經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，共計(jì)392個(gè)，如表2所示。打破了以往基礎(chǔ)、應(yīng)用與創(chuàng)新相脫節(jié)的狀況。
　　
　　實(shí)驗(yàn)方案和精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與主教材合一或獨(dú)立成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)輔助教材，2007年來(lái)，我校共出版了7本主教材和4本實(shí)驗(yàn)輔助教材。
　　在此基礎(chǔ)上，我們承擔(dān)了教育部教指委和實(shí)驗(yàn)示范中心委托的VB程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用兩門精品課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目匯編的主編任務(wù)，參加多媒體技術(shù)及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目匯編的編寫(xiě)任務(wù)。
　　3) 提升實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，與社會(huì)應(yīng)用接軌。
　　根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的特點(diǎn)，按照小步伐快節(jié)奏改革的原則，我們不斷更新實(shí)驗(yàn)軟件環(huán)境，使學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用接軌。主要的與程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)有關(guān)的課程全部提升到VS.net平臺(tái)，如表3所示，實(shí)現(xiàn)了開(kāi)發(fā)軟件的多樣性和先進(jìn)性，走在了國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的前列。在此軟件平臺(tái)開(kāi)發(fā)的參賽作品被專家稱為“作品很專業(yè)”。
　　
　　4) 豐富自主學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，服務(wù)于教與學(xué)全過(guò)程。
　　除了常規(guī)的教學(xué)基本信息、教案、網(wǎng)絡(luò)課程等網(wǎng)絡(luò)
　　
　　資源外，我們注重在自主學(xué)習(xí)、綜合能力培養(yǎng)方面資源的建設(shè)。表4為學(xué)生最感興趣的資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)365天向所有高校開(kāi)放，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，被學(xué)生稱為“酷站”。
　　
　　4 樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念，改革教學(xué)方法和手段
　　在各種環(huán)境、資源建設(shè)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力，更重要的是落實(shí)在每門課程的教學(xué)
　　
　　上。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重課堂知識(shí)的傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是新生入學(xué)的第一門必修課程，受高中應(yīng)試教育影響根深蒂固，學(xué)生被動(dòng)地為分?jǐn)?shù)而學(xué)，所以教學(xué)方式的改革尤為重要。
　　1) 上好每門課程的開(kāi)學(xué)篇，明確學(xué)習(xí)目的。
　　(1) 大學(xué)計(jì)算機(jī)課程開(kāi)學(xué)篇。
　　介紹計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，便于學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好、專業(yè)應(yīng)用制定學(xué)習(xí)規(guī)劃；學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)方法的不同和自主學(xué)習(xí)方法的建立；引導(dǎo)學(xué)生掌握問(wèn)題解決的方法。
　　(2) 程序設(shè)計(jì)課程開(kāi)學(xué)篇。
　　明確學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的目的和作用；如何學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)該課程與第一門計(jì)算機(jī)課程的差別：設(shè)計(jì)軟件和操作軟件；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服畏難和急功近利情緒。總結(jié)出學(xué)習(xí)三步曲：提前預(yù)習(xí)模仿編程，有感性認(rèn)識(shí)；帶著問(wèn)題聽(tīng)課，針對(duì)性強(qiáng)，效果明顯；書(shū)面寫(xiě)好程序，上機(jī)調(diào)試，鞏固掌握。
　　(3) 對(duì)“X”門面向應(yīng)用課程。
　　
　　展示前幾屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，明確該課程要達(dá)到的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
　　這幾年的教學(xué)證明，每門課程的開(kāi)學(xué)篇為指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。
　　2) 采用“三驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效。
　　(1) 案例驅(qū)動(dòng)。
　　在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，通過(guò)案例驅(qū)動(dòng)引出相關(guān)知識(shí)和概念。例如，數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)計(jì)了許多針對(duì)性強(qiáng)的案例，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有啟發(fā)。
　　(2) 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。
　　在程序設(shè)計(jì)課程中，改革傳統(tǒng)“提出概念、解釋概念、舉例說(shuō)明”三部曲，改為“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納分析”新三部曲，倡導(dǎo)自主探索。
　　(3) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
　　對(duì)Office、多媒體軟件等操作性強(qiáng)的軟件，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，邊操作邊介紹。這樣既介紹了軟件的功能，解決了實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，又精講多練，使學(xué)生直觀地了解和掌握相應(yīng)軟件的使用。
　　參加教育部網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的教師高度評(píng)價(jià)三驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，稱體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)方法改革的思路和方向，很有借鑒和推廣作用。
　　3) 實(shí)施項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，與應(yīng)用相結(jié)合。
　　將項(xiàng)目開(kāi)發(fā)引入“X”門面向應(yīng)用課程中。從開(kāi)學(xué)篇展示學(xué)生開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，提出該課程的要求，然后進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)的完成；學(xué)生自由組隊(duì)自主選題，隨著教學(xué)進(jìn)度不斷推進(jìn)，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)逐步完善，直到課程結(jié)束項(xiàng)目完成。使技術(shù)平臺(tái)與實(shí)際應(yīng)用接軌，課程內(nèi)容面向應(yīng)用。
　　項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)放在學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力、組織能力、協(xié)作能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)上。學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的課題豐富多彩，有的完全達(dá)到了專業(yè)水平。學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，進(jìn)行了4點(diǎn)學(xué)習(xí)總結(jié)：
　　(1) 堅(jiān)持：編程有時(shí)是件乏味的事情，但是堅(jiān)持到最后，過(guò)程也是充滿樂(lè)趣的。
　　(2) 多元：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)不僅僅只是數(shù)據(jù)庫(kù)，多元化的思想能讓你的程序更加豐富。
　　(3) 創(chuàng)新：創(chuàng)新在于敢想，很多想法也許事先并不知道能否實(shí)現(xiàn)，但若不敢想，那么連唯一的機(jī)會(huì)也失去了。
　　(4) 團(tuán)隊(duì)：三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮，團(tuán)隊(duì)的力量永遠(yuǎn)大于個(gè)人的力量，找到好的隊(duì)友一起合作，每一秒都將充滿感動(dòng)。
　　學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)如圖2所示，選自上海市計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生代表發(fā)言PPT頁(yè)面。
　　
　　4) 改革傳統(tǒng)的考核方式，科學(xué)評(píng)價(jià)大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
　　對(duì)于夯實(shí)基礎(chǔ)、面向應(yīng)用2個(gè)層面的課程，由于課程性質(zhì)的不同，采取不同的考核方式。
　　(1) 在“2”門必修課程中實(shí)施面向過(guò)程的考核模式。
　　針對(duì)大面積基礎(chǔ)課程考核中存在的問(wèn)題，采取注重實(shí)踐、強(qiáng)化管理、增加期中考試、期末上機(jī)考試、創(chuàng)新作品加分和平時(shí)成績(jī)等一系列舉措，改革過(guò)去期末一考定成績(jī)的目標(biāo)考試方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，端正了學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。
　　在程序設(shè)計(jì)考核中，減少偏重知識(shí)的考核比重，增加程序調(diào)試、重能力的考核，提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力。
　　(2) 在面向應(yīng)用課程中實(shí)施項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的綜合考核方式。
　　面向應(yīng)用的課程中，在國(guó)內(nèi)率先大面積實(shí)施項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的綜合考核。學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)完成后，提交項(xiàng)目報(bào)告，然后展示、演講、答辯；除此之外，還包括自學(xué)札記、平時(shí)實(shí)驗(yàn)、理論測(cè)試等環(huán)節(jié)，全面考核學(xué)生的綜合能力，得到師生的一致好評(píng)。
　　(3) 開(kāi)發(fā)了一體化的無(wú)紙化考試系統(tǒng)。
　　為科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，我們開(kāi)發(fā)了集出題、組卷、機(jī)考、閱卷于一體的考試系統(tǒng)，用于多門課程的考核中。程序設(shè)計(jì)也基本采用智能半自動(dòng)閱卷。今年研制了對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的自動(dòng)閱卷系統(tǒng)，解決了面廣量大考核閱卷的難題，在科學(xué)化評(píng)價(jià)方面跨出了一大步，評(píng)價(jià)很高。
　　5 構(gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍
　　創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是一個(gè)空洞的口號(hào)，也不是要求學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造一項(xiàng)新技術(shù)，而是利用掌握的技術(shù)，用創(chuàng)新思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，首先應(yīng)該擴(kuò)大受益面，通過(guò)課堂、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和各種形式的競(jìng)賽來(lái)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；以國(guó)家教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心、創(chuàng)新基地為依托，為學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可持續(xù)發(fā)展的氛圍。
　　1) 體現(xiàn)在每一門課程中。
　　鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新思路解決感興趣的問(wèn)題，學(xué)生完成的創(chuàng)新作品給予加分鼓勵(lì)，網(wǎng)上展示。
　　2) 組織學(xué)生參加各類計(jì)算機(jī)應(yīng)用競(jìng)賽。
　　競(jìng)賽進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性， 提高大學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的綜合能力；深化教學(xué)改革，探索與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，展示教學(xué)改革成果。
　　(1) 組織上海市競(jìng)賽。
　　學(xué)生在面向應(yīng)用課程中完成了一個(gè)個(gè)豐富多彩的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，通過(guò)期末項(xiàng)目答辯，感覺(jué)意猶未盡。我校以承擔(dān)教育部重大教改項(xiàng)目“大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革與實(shí)踐”為依托，2008年舉行了上海三校計(jì)算機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽；2009大賽推廣到全市；現(xiàn)已成為上海市教委發(fā)文的市級(jí)常規(guī)計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽。
　　該競(jìng)賽類別與課程體系相一致，內(nèi)容分四類：程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、Web技術(shù)及應(yīng)用；按學(xué)科，分文科類和理工類。
　　通過(guò)課程的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，參加競(jìng)賽的學(xué)生非常踴躍，充分展示各自的成果，提高教與學(xué)雙方的積極性。
　　(2) 參加全國(guó)競(jìng)賽。
　　2008年以來(lái)，我們也積極組織、推薦學(xué)生參加全國(guó)高校文科類大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽，并獲得了優(yōu)異的成績(jī)。
　　6 依靠學(xué)校政策支持，保障改革持續(xù)發(fā)展
　　隨著質(zhì)量工程的深入進(jìn)行，學(xué)校qdV/JidaU01y+zF4rp6tWb3ZTK9PnxoGngndmyOkzPU=對(duì)面廣量大的基礎(chǔ)教育實(shí)施了一系列傾斜政策，解決了基礎(chǔ)教育的后顧之憂，具體如下。
　　1) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師單列。
　　職稱一直是基礎(chǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的瓶頸，經(jīng)多方努力，學(xué)校于2009年在上海高校率先實(shí)施基礎(chǔ)課教師職稱單列的先例，并出臺(tái)了從年限、工作量、效果、成果等方面的考核要求。如教學(xué)改革成果與科研成果同樣對(duì)待；青年教師講課競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)均納入評(píng)職稱評(píng)定依據(jù)，使基礎(chǔ)課教師有了希望和動(dòng)力。
　　2) 基礎(chǔ)課程課時(shí)津貼高于專業(yè)課程。
　　基礎(chǔ)課量大面廣，為提高教師提高教學(xué)質(zhì)量的積極性，學(xué)校一方面總體全面提高教師授課的課時(shí)酬金，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提升承擔(dān)全校公共課程教師的酬金。
　　3) 其他方面。
　　在教改立項(xiàng)、獎(jiǎng)教金、在職攻博等方面都有一系列鼓勵(lì)政策。
　　這一系列傾斜政策的出臺(tái)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教師來(lái)說(shuō)，是機(jī)會(huì)也是壓力。這就要求我們將更多的精力投入到基礎(chǔ)教育改革上，提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　7 成效
　　2007年，從實(shí)驗(yàn)示范中心批準(zhǔn)建設(shè)以來(lái)，在各方的支持和基礎(chǔ)學(xué)科成員的努力下，我們?nèi)〉媒逃⑷瞬排囵B(yǎng)的一些成果。
　　1) 教學(xué)成果。
　　2) 出版的實(shí)驗(yàn)教材。
　　3) 指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)。
　　如表5、表6和表7所示。
　　
　　Improving Students’ Practice and Innovative Ability Based on Implementation of the“12-word”Goals
　　GONG Peiz