摘 要：分析“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出構(gòu)建開放式“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)體系的改革方案，以適應(yīng)各學(xué)科、各專業(yè)不同需求；探討新教學(xué)體系的教學(xué)模式，以全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
　　關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；開放式教學(xué)體系；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力
　　
　　“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課中的核心課程，它不但讓學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)基本知識與基本技能，更為重要的是為學(xué)生后續(xù)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
　　1 背景
　　隨著我國社會信息化的快速推進(jìn)，高等教育已經(jīng)由“精英教育”轉(zhuǎn)變到“大眾教育”，高校的“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，主要表現(xiàn)在：
　　1) 課程教學(xué)對象面向全校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生，是多學(xué)科、多層次、多類型的受眾群體。為適應(yīng)社會發(fā)展，各高校不斷增設(shè)新學(xué)科和新專業(yè)，不同專業(yè)對學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的技術(shù)范疇的要求不盡相同。
　　2) 高等教育的大眾化，使得除了一流大學(xué)外，本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)已由“研究型人才”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用型人才”。
　　3) 計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，程序設(shè)計(jì)方法和編程語言更新加快。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)從“授人以魚”轉(zhuǎn)為“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言的能力比學(xué)會一門計(jì)算機(jī)語言重要得多。
　　4) 隨著我國社會信息化的快速推進(jìn)，社會各行各業(yè)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求越來越高。目前，許多用人單位不但把計(jì)算機(jī)等級考試二級證書作為招聘的入門條件，而且十分看重學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的計(jì)算
　　
　　機(jī)應(yīng)用能力?？梢哉f，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中取勝的法寶之一。
　　我們對各學(xué)科專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求進(jìn)行深入調(diào)研的前提下，結(jié)合社會對大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求，對課程教學(xué)體系進(jìn)行了全面的改革。
　　2 教學(xué)體系改革的指導(dǎo)思想與目標(biāo)
　　我院以“培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力”為目標(biāo)，構(gòu)建“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”開放式課程體系。體系突破了傳統(tǒng)課程體系的靜態(tài)和單一，具有立體化、動態(tài)化、差異化的特點(diǎn)。
　　開放式課程體系由“必修課群、開放課群、創(chuàng)新課群”三個(gè)層次構(gòu)成；依據(jù)各學(xué)科、專業(yè)的不同需求，在保證每一層次的課群結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的前提下，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的動態(tài)配置；在課程體系建設(shè)中，充分考慮學(xué)生的知識起點(diǎn)和個(gè)性差異，在教學(xué)資源、實(shí)踐環(huán)節(jié)、信息化平臺等各個(gè)方面，為學(xué)生提供差異化學(xué)習(xí)。
　　學(xué)院本著創(chuàng)新、整合、優(yōu)化的精神，采取“課堂內(nèi)外結(jié)合、多種平臺互補(bǔ)”全新教學(xué)模式，加強(qiáng)課程與學(xué)生專業(yè)課程的融合，立足基礎(chǔ)知識、強(qiáng)化應(yīng)用技能、提高素質(zhì)。
　　3 構(gòu)建“三大平臺”的開放式課程教學(xué)體系
　　幾年來，我們經(jīng)過不斷的探索和實(shí)踐，在前期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“基于應(yīng)用能力的開放式課程體系”立體架構(gòu)，分為基礎(chǔ)平臺、應(yīng)用
　　基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(0834120)。
　　作者簡介：陳渝，女，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
　　
　　平臺、創(chuàng)新平臺，針對不同學(xué)科專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求，平臺之間良性互動、合理運(yùn)行，形成一個(gè)多層次、立體化的教學(xué)體系。如圖1所示。
　　3.1 基礎(chǔ)平臺教學(xué)體系
　　為了滿足不同學(xué)科、不同專業(yè)的需求，我們提出了“1+X”的基礎(chǔ)教學(xué)體系，即為1門必修課、X門必修或選修課。
　　課程群除了介紹程序設(shè)計(jì)的基本概念和方法外，可為學(xué)生提供“不同層次、不同類型”的程序設(shè)計(jì)語言課程，以學(xué)分制為基礎(chǔ)實(shí)施目標(biāo)管理，設(shè)定總體學(xué)分要求，如表1所示，學(xué)生可以自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。
　　3.2 應(yīng)用平臺教學(xué)體系
　　在信息化社會的今天，計(jì)算機(jī)作為必備工具，在各行各業(yè)的作用凸顯。不同學(xué)科、專業(yè)的畢業(yè)生都能夠用計(jì)算機(jī)作為工具解決實(shí)際問題，這樣才符合用人單位的基本要求。目前大多數(shù)單位招聘時(shí)，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須具有國家級計(jì)算機(jī)等級考試二級證書。
　　應(yīng)用平臺教學(xué)體系著眼于提升學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課程體系如表2所示。
　　表2 “程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”應(yīng)用教學(xué)體系
　　課程類型課 程
　　選修計(jì)算機(jī)二級考試強(qiáng)化C
　　計(jì)算機(jī)二級考試強(qiáng)化VFP
　　計(jì)算機(jī)二級考試強(qiáng)化VB
　　C課程設(shè)計(jì)
　　VFP程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)
　　VB程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)
　　3.3 創(chuàng)新平臺教學(xué)體系
　　創(chuàng)新平臺是為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)的綜合環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中，包括教學(xué)資源研發(fā)、創(chuàng)新強(qiáng)化訓(xùn)練平臺，以及與之配套的創(chuàng)新師資指導(dǎo)力量。學(xué)生均以自發(fā)組織或教師制定的小組為單位，參與從課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)到全國競賽的各層次創(chuàng)新活動。如圖2所示。
　　
　　圖2 創(chuàng)新訓(xùn)練總體架構(gòu)
　　創(chuàng)新教學(xué)體系中，強(qiáng)大的師資力量是成功的關(guān)鍵。我們的師資主要來源于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部、計(jì)算機(jī)專業(yè)和學(xué)生相關(guān)專業(yè)的教師，其中具有博士學(xué)位的青年教師是創(chuàng)新教學(xué)的中堅(jiān)力量。
　　4 新教學(xué)體系實(shí)施的保障
　　4.1 “WebQuest”個(gè)性化、數(shù)字化學(xué)習(xí)網(wǎng)站
　　數(shù)字化、個(gè)性化的WebQuest教學(xué)網(wǎng)站是開放式教學(xué)體系能夠?qū)嵤┑闹匾h(huán)節(jié)。
　　WebQuest教學(xué)方式是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主獲取、理解、運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識解決問題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)、協(xié)作精神和創(chuàng)造性的思維能力。目前國內(nèi)主要應(yīng)用于中學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動中，在常規(guī)課程教學(xué)特別是高等教育中應(yīng)用較少。
　　在1個(gè)市級和2個(gè)校級相關(guān)教改項(xiàng)目的支持下，我們開發(fā)建設(shè)了基于校園網(wǎng)的“WebQuest程序設(shè)計(jì)教學(xué)”網(wǎng)站，全面支持學(xué)生自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)。
　　在WebQuest教學(xué)網(wǎng)站上，遵循計(jì)算機(jī)程序語言學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)生特點(diǎn)，提供各程序設(shè)計(jì)語言豐富的教學(xué)資源，提供不同的課程知識模塊入口和探究性學(xué)習(xí)導(dǎo)航。
　　學(xué)生可以根據(jù)自己的知識起點(diǎn)以及喜好，選擇不同的入口進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)度；還可以利用導(dǎo)航，通過Internet網(wǎng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生能夠在愉悅的心情和環(huán)境下學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
　　4.2 互動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
　　校園網(wǎng)為師生互動、共同學(xué)習(xí)提供了基本條件和實(shí)施天地。程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教師都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，向?qū)W生提供豐富的課內(nèi)外教學(xué)資源，以及個(gè)人科學(xué)和教學(xué)研究心得，并通過平臺提供的“答疑討論”、“教學(xué)郵箱”等多種師生互動手段，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，不但及時(shí)為學(xué)生解惑，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更為重要的是能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、手段等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
　　4.3 層次化、模塊化的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)
　　目前大多數(shù)高校的“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程考試分為理論考試和實(shí)驗(yàn)考試，且筆試在課程成績評定中占有較大比重。動態(tài)課程體系建立后，眾多的課群、同一課群眾多的課程、同一課程眾多的教學(xué)模塊，使得試卷的體系繁多，工程浩大。因此，傳統(tǒng)的考試方式完全不能滿足新教學(xué)體系要求。
　　針對這種情況，我們開發(fā)了“基于課程的網(wǎng)上通用考試系統(tǒng)”，具有課群、課程選擇、課程知識模塊選擇、考試難易級別選擇等強(qiáng)大的題庫管理功能；實(shí)現(xiàn)了自動組卷、審卷與發(fā)卷、答題與交卷、試卷評閱和成績管理與統(tǒng)計(jì)分析全自動模式；且對個(gè)人課后練習(xí)提供全面支持。學(xué)生通過網(wǎng)上練習(xí)系統(tǒng)和考試模擬系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行自我考核和評價(jià)。
　　4.4 提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，創(chuàng)建一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)
　　教學(xué)改革是否成功根本在于師資隊(duì)伍，可以說教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)改革的重中之重。我們從教學(xué)、研究、實(shí)踐三方面入手，營造“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)”的團(tuán)隊(duì)文化，健全團(tuán)隊(duì)評價(jià)體系，形成一個(gè)競爭與激勵相結(jié)合的良好運(yùn)行機(jī)制。修訂了教師的獎懲制度，加大教學(xué)工作在年度考核與職稱評定中所占權(quán)重。例如，實(shí)行教學(xué)評分一票否決制度，如教師的“學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評教”分值不能達(dá)到規(guī)定的最低分，當(dāng)年考核為不合格，不能晉升以及獲得其他獎勵。大力表彰在教學(xué)一線作出突出貢獻(xiàn)的教師，教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)成果與同級別的科研項(xiàng)目和成果享受同等待遇。切實(shí)改變了過去“重科研、輕教學(xué)”弊病，形成了“在教學(xué)中科研，以科研促教學(xué)”的良好風(fēng)尚。
　　近年來，團(tuán)隊(duì)建設(shè)已初見成果。2010年團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”被評為國家級特色專業(yè)；2008年和2011年，“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主干課程”、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程”先后被評為“重慶市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”；多位教師主持市級教研教改項(xiàng)目多項(xiàng)，分別獲得了市級、校級教學(xué)成果獎；并建設(shè)多門市級、校級精品課程，形成了一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障了教學(xué)與教學(xué)改革的不斷進(jìn)步。
　　5 結(jié)語
　　在信息化社會中，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”已經(jīng)是衡量大學(xué)生素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的權(quán)重越來越大。我們以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建開放式“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)體系，并從教學(xué)手段到考試環(huán)節(jié)的全面改革，已取得了一定效果，較好地解決了目前程序設(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在的“學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，需求差異大”的問題，保持教學(xué)的先進(jìn)性、實(shí)用性，滿足不同學(xué)科、不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要。
　　當(dāng)然，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的改革還處于嘗試階段，需要進(jìn)一步深化探索。比如，同一門課程，根據(jù)不同專業(yè)需求，教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)配置、課程與學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的銜接等問題，還需要在進(jìn)行進(jìn)一步探索。
　　
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