摘 要：目前，由于高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加上近幾年金融危機(jī)對(duì)實(shí)體經(jīng)濟(jì)影的深入，使學(xué)生就業(yè)難的矛盾更加突出，在高等教育中，常常應(yīng)用“不對(duì)稱理論”進(jìn)行教學(xué)管理，而對(duì)學(xué)生就業(yè)過程中的信息不對(duì)稱分析現(xiàn)象的探討，對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有積極的意義，文章從學(xué)生就業(yè)過程中社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生在就業(yè)過程中的信息不對(duì)稱現(xiàn)象的分析，提出了學(xué)生就業(yè)中信息不對(duì)稱的解決方法，并付諸于實(shí)踐，取得了較好的結(jié)果，事實(shí)證明，該辦法是切實(shí)有效。
　　關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生就業(yè) 信息不對(duì)稱
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　　1 問題的提出
　　我國(guó)高等教育長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，具有較鮮明的行業(yè)特色。隨著高等教育大眾化的趨勢(shì)，以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，高職院校因其面向生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才、學(xué)生的就業(yè)率較高，國(guó)家在政策給予了較大的扶持，因此高職教育的發(fā)展很快。高職教育也形成一批有行業(yè)特色，有較強(qiáng)行業(yè)影響力的骨干專業(yè)或者重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，同時(shí)在擴(kuò)招過程增設(shè)一些非傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)的一些非骨干、非重點(diǎn)專業(yè)。我院是隸屬于江蘇交通廳的交通類高職院，是全國(guó)示范性高職院建設(shè)單位，同樣存在著在行業(yè)中有較強(qiáng)影響的專業(yè)，如航海類、輪機(jī)類、船舶、港口機(jī)械等重點(diǎn)專業(yè)，同時(shí)也設(shè)置了一些非傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，如機(jī)電類、管理信息類、人文類的一些非重點(diǎn)專業(yè)。學(xué)校在重點(diǎn)專業(yè)和非重點(diǎn)專業(yè)的資源投入上有著巨大的差別，在學(xué)生就業(yè)中，不同專業(yè)、不同地域、不同家庭背景的學(xué)生，骨干專業(yè)和非骨干專業(yè)學(xué)生在就業(yè)輔導(dǎo)、信息獲取等存在較大的差別。
　　
　　2 學(xué)生就業(yè)信息不對(duì)稱的主要方面
　　在就業(yè)管理工作中，無(wú)論是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員、班主任，還是廣大學(xué)生，因?yàn)樽陨砀髯怨ぷ鲘徫?、教育背景、工作性質(zhì)，社會(huì)背景、個(gè)人能力及獲取信息的方法不一樣，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)信息的量和渠道不相同，從而導(dǎo)致信息不對(duì)稱現(xiàn)象的不可避免地存在。經(jīng)過觀察，信息不對(duì)稱的現(xiàn)象主要存在于信息采集和社會(huì)信息發(fā)布在學(xué)校和社會(huì)，學(xué)校內(nèi)院（系）之間，不同職能部門之間、老師與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與學(xué)校之間的不平衡。
　　2.1 學(xué)校與地方之間就業(yè)信息不對(duì)稱
　　目前，各級(jí)政府的勞動(dòng)部門都已經(jīng)建立了勞動(dòng)力市場(chǎng)，形成了勞動(dòng)就業(yè)的管理和信息發(fā)布的平臺(tái)，由于高等學(xué)校的行業(yè)特點(diǎn)，使得高校和地方政府之間的信息溝通與傳遞交換，沒有形成較好的機(jī)制，學(xué)校比較注重行業(yè)信息的采集而地方則注重于地方勞動(dòng)就業(yè)的信息發(fā)布，高校的專業(yè)輔導(dǎo)人員由于編制、經(jīng)費(fèi)等原因，無(wú)法從大量的地方信息中篩選中所需的信息，結(jié)果導(dǎo)致信息不對(duì)稱的發(fā)生。
　　2.2 校院與系之間的信息不對(duì)稱現(xiàn)象
　　學(xué)校在日常管理通常采用二級(jí)管理，院系按專業(yè)門類劃門，而不同的專業(yè)之間有的聯(lián)系比較緊密，而有的聯(lián)系較少，加之院系之間的行政管理上的獨(dú)立性，使得院系相應(yīng)之間的信息獲取存在不對(duì)稱。
　　2.3 校職能部門和二級(jí)院（系）之間的信息不對(duì)稱
　　在日常工作中，校級(jí)職能部門主要通過協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、考核等辦法與手段進(jìn)行就業(yè)管理工作，學(xué)生就業(yè)的政策制定、實(shí)施辦法、模式調(diào)整等決策工作通常由校級(jí)職能部門完成，而具體的實(shí)施和管理工作由二級(jí)學(xué)院承擔(dān)，這樣造成了掌握一線信息的人員不具備決策權(quán)，而不掌握第一手資料的職能部門享有決策權(quán)，從而形成信息不對(duì)稱，從而使決策偏離實(shí)際需求。
　　2.4 院系內(nèi)之間的信息不對(duì)稱
　　通常，院系就業(yè)工作的管理隊(duì)伍，黨總支書記、系主任，在管理體系中，負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作、學(xué)生教育工作和日常行政工作的人員，缺少交流、信息不暢，造成團(tuán)總支書記、教學(xué)秘書、辦公室主任等組成信息不對(duì)稱，輔導(dǎo)員、班主任等組成，由于個(gè)人自身的崗位，社會(huì)資源、個(gè)人能力等，獲取信息、發(fā)布信息的渠道不同，信息的傳遞存在一定的差距，一般來說，行業(yè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)、骨干專業(yè)在資源占有上有較大的優(yōu)勢(shì)，從而造成信息的不對(duì)稱。
　　2.5 學(xué)生和班主任和輔導(dǎo)員之間的信息不對(duì)稱
　　高等學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大后，高職院校學(xué)生比較多，學(xué)生管理人員配置偏低，通常教師又承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù)，放在學(xué)生管理工作的時(shí)間和精力不充裕，導(dǎo)致學(xué)生和教師的溝通較少，學(xué)生對(duì)學(xué)校的諸多就業(yè)信息、教師對(duì)學(xué)生的就業(yè)需求缺少及時(shí)的傳遞，而相應(yīng)學(xué)生和老師的教育背景、社會(huì)資源、個(gè)人能力存在較大差異，因而造成信息的不對(duì)稱。
　　2.6 學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校之間的信息不對(duì)稱
　　一般而言，學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系較少，對(duì)學(xué)生的就業(yè)政策、實(shí)施細(xì)節(jié)知之甚少，許多相關(guān)信息通常由學(xué)生本人的反饋，信息量較少，而由于學(xué)生和家長(zhǎng)在就業(yè)的地點(diǎn)、行業(yè)，存在許多不同的看法，學(xué)生較少向家長(zhǎng)反映自己的一些真實(shí)想法和意向，而學(xué)校對(duì)學(xué)生本人和家庭對(duì)就業(yè)的期望，就業(yè)的需求信息，也比較少，因此，學(xué)校與學(xué)生在就業(yè)也存在雙向的信息不對(duì)稱現(xiàn)象。
　　
　　3 學(xué)生就業(yè)信息不對(duì)稱現(xiàn)象的解決方法
　　高職院學(xué)生就業(yè)管理中的信息不對(duì)稱現(xiàn)象嚴(yán)重地影響學(xué)生的一次就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，特別一些非骨干專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)學(xué)生的影響尤其嚴(yán)重，從而影響到學(xué)生這些專業(yè)的招生，而且，在校生的心理也不穩(wěn)定，導(dǎo)致一些新生在入學(xué)后不久，要求轉(zhuǎn)專業(yè)的比例越來越多，給正常的教學(xué)和學(xué)生管理造成了沖擊，也影響學(xué)校發(fā)展和校園的穩(wěn)定和和諧。
　　如何建立有效的溝通機(jī)制，使得學(xué)生、老師、校內(nèi)、校外之間暢通的信息傳遞，提高學(xué)生、老師獲取就業(yè)信息渠道、方法和能力，有效地解決當(dāng)前的學(xué)生就業(yè)難問題。
　　3.1 加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生就業(yè)的主動(dòng)性
　　現(xiàn)在，學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，從小過著無(wú)憂無(wú)慮的生活，體會(huì)不到社會(huì)壓力和就業(yè)的壓力，很多學(xué)生對(duì)就業(yè)具有盲目性和盲從性，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的就業(yè)去向很茫然，隨遇而安，沒有自己的想法，等待老師、家長(zhǎng)安排，缺乏就業(yè)的主動(dòng)性，學(xué)校不僅要指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出校門，融入社會(huì)，體驗(yàn)生活。
　　3.2 利用校園網(wǎng)絡(luò)，建立合理的溝通機(jī)制
　　現(xiàn)在，學(xué)校的很多信息在校園網(wǎng)上發(fā)布，就業(yè)工作可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，形成一個(gè)就業(yè)信息的采集和發(fā)布的權(quán)威平臺(tái)，各系部建立相應(yīng)專業(yè)的信息采集人員，充分利用學(xué)生、教師的社會(huì)資源，利用校園對(duì)信息資源進(jìn)行分類，及時(shí)將相關(guān)信息在各系部、職能部門之間傳遞，完善信息傳遞的雙向通道。
　　3.3 建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)和崗位，專門收集、整理，進(jìn)行及時(shí)的傳遞和發(fā)布
　　依托南通，面向長(zhǎng)三角地區(qū)，建立學(xué)校校園網(wǎng)和地方政府勞動(dòng)就業(yè)信息網(wǎng)的鏈接，使學(xué)生通過校園網(wǎng)直接獲取就業(yè)信息，根據(jù)以往學(xué)生就業(yè)比較集中的蘇州高新區(qū)、昆山地區(qū)，聘請(qǐng)已畢業(yè)的校友，作為就業(yè)信息員，多方采集就業(yè)信息，經(jīng)專業(yè)輔導(dǎo)老師篩選后提供學(xué)生，使學(xué)生有更多選擇的余地，滿足學(xué)生的就業(yè)需求。
　　3.4 廣泛發(fā)動(dòng)家庭、社會(huì)、各方面的力量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)
　　每一個(gè)學(xué)生背后都有一定的社會(huì)背景、資源，充分利用這些資源，獲取一些信息，這些就業(yè)信息來源可靠，一般經(jīng)過慎重篩選，一定程度上滿足學(xué)生的就業(yè)需求。
　　
　　4 結(jié)語(yǔ)
　　通過上述方法，我院機(jī)電系在學(xué)生就業(yè)工作中，依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面提供就業(yè)信息，另外通過學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)等多渠道，發(fā)布畢業(yè)生信息，使得信息需求和供應(yīng)能夠充分、有效地傳遞。近幾年，畢業(yè)生的就業(yè)協(xié)議率和一次就業(yè)率達(dá)到100%，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高。同時(shí)更讓學(xué)生感受到教育的公平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的公平。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1] 張娟.高等教育中的信息不對(duì)稱分析[J]現(xiàn)