摘要：分析了目前高?！禖語言程序設(shè)計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合課題組在省級精品課程《C語言程序設(shè)計》建設(shè)過程中的經(jīng)驗及收獲，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程重點難點的講解方法、實踐教學(xué)的設(shè)計方法等培養(yǎng)環(huán)節(jié)提出了一些合理化的改革建議和發(fā)展思路。實踐表明，通過改革，教學(xué)效果得到了顯著提高。
　　關(guān)鍵詞：《C語言程序設(shè)計》課程 教學(xué)方法 改革
　　中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)12(b)-0000-00
　　
　　1 目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
　　《C語言程序設(shè)計》是計算機專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)計劃中占有重要地位和作用。而且，在計算機教育方面，C語言是為數(shù)不多的與國外保持內(nèi)容同步的課程之一，在本科教學(xué)中地位之重要性不言而喻。一直以來，《C語言程序設(shè)計》教學(xué)改革都在不斷探索和嘗試，但仍然存在著很多問題。
　　（1）教學(xué)方法不靈活，缺乏有效的引導(dǎo)。C語言內(nèi)容抽象，概念復(fù)雜、規(guī)則較多，使用靈活，容易出錯，而目前教學(xué)方法單調(diào)，盡管也采用了先進的多媒體工具，在教學(xué)方法和手段上也做了一些嘗試和改革，但基本上還是以“填鴨”式的滿堂灌教學(xué)方式為主，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，達不到好的學(xué)習(xí)效果。
　　（2）某些教師不很明確課程的教學(xué)目的，認為學(xué)生應(yīng)該掌握的是記住C語言的語法和語句，而忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生抱怨課程學(xué)無所用，沒有興趣，在分析問題和解決問題時無從下手，缺乏編程和調(diào)試的能力。
　?。?）在實驗教學(xué)中，大多是對課堂教學(xué)內(nèi)容進行驗證，學(xué)生機械式的來運行程序，對知識的理解只停留在表面，這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。
　?。?）傳統(tǒng)教學(xué)中，單一的教學(xué)模式，使實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不能相互連貫，相互印證，實驗實訓(xùn)項目與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)程度不夠，課堂教學(xué)與學(xué)生練習(xí)不能有機結(jié)合，使得理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)。
　　
　　2 多種教學(xué)方法的使用
　　在教學(xué)過程中，本著“以程序設(shè)計方法為主線、以語法和結(jié)構(gòu)為核心，以培養(yǎng)能力和提高興趣為目標，變應(yīng)試為應(yīng)用”的教學(xué)思想，提出 “通、實、新、聯(lián)”的教學(xué)理念。在教學(xué)方法上，課堂教學(xué)注重形象生動和實例教學(xué)，注重實驗教學(xué)，把實驗教學(xué)貫穿于整個教學(xué)的全過程，有意識地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的編程風(fēng)格，提高動手能力和創(chuàng)新能力，把學(xué)習(xí)程序設(shè)計變成一件快樂的事情。
　?。?）提出“通、實、新、聯(lián)”的教學(xué)理念，效果明顯。根據(jù)C語言程序設(shè)計課程的特點，課程組提出了“通、實、新、聯(lián)”的教學(xué)理念，取得了良好的教學(xué)效果?！巴ā本褪侵福孩賹W(xué)生要精“通”原理，②程序要能調(diào)“通”； “實”就是指：①注重“實”踐環(huán)節(jié)，②內(nèi)容要有“實”用價值；“新”就是指：①授課方法要“新”，②授課內(nèi)容要“新”； “聯(lián)”就是指：①注重理論“聯(lián)”系實踐，②多與IT公司“聯(lián)”絡(luò)。
　　（2）采用“以多媒體教學(xué)為主、板書為輔、現(xiàn)場編程演示”的方式，多種教學(xué)手段相互補充，使課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合。 多媒體教學(xué)方式的特點是信息量大，圖文直觀，便于算法的動態(tài)演示，同時借助于編譯系統(tǒng)進行程序從編輯、編譯、鏈接、運行到測試與調(diào)試的整個過程的演示，可增強學(xué)生對程序設(shè)計的感性認識，缺點是每頁的幻燈片內(nèi)容有限，不便于學(xué)生進行前后內(nèi)容的對照，內(nèi)容更新速度過快，學(xué)生有時反應(yīng)不過來，跟不上教師的思路，而傳統(tǒng)的板書教學(xué)法恰好彌補了這一缺陷。因此，以多媒體教學(xué)為主、板書為輔，多種教學(xué)手段并用，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)媒體與多媒體的優(yōu)勢互補，最大限度發(fā)揮二者的應(yīng)用價值。教師課堂現(xiàn)場編程演示，目的是避免紙上談兵，達到“以學(xué)生為本、師生互動”的目的，雖然加大了教師授課的隨機性和難度，但是卻可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且由教師一邊帶領(lǐng)學(xué)生找錯，一邊講解如何找錯和如何改錯，給學(xué)生留下的印象更為深刻，也真正體現(xiàn)了“按照學(xué)生的學(xué)來設(shè)計和組織教師的教、啟發(fā)引導(dǎo)、精講多練、理論與實踐相結(jié)合”的教學(xué)宗旨。
　?。?）啟發(fā)引導(dǎo)為主，從重知識目標轉(zhuǎn)向重智能目標上轉(zhuǎn)變。 在講授具體的知識點時，加強前后知識的連貫性，對重點問題舉一反三，從多角度、多側(cè)面去闡述，從知識的點擴展為知識的面，擴大學(xué)生的思維空間。通過一題多解、多提問，啟發(fā)學(xué)生主動思考，使學(xué)生逐漸從被動接受轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從而加強學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從重知識目標轉(zhuǎn)向重智能目標上轉(zhuǎn)變。
　　（4）常規(guī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，借助于教學(xué)網(wǎng)站搭建師生交流和互動的平臺。以常規(guī)教學(xué)滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以網(wǎng)絡(luò)課程作為補充，以適合不同的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鼓勵自主學(xué)習(xí)。 在保留傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對面答疑方式的基礎(chǔ)上，又借助于在線教學(xué)網(wǎng)站，增加了網(wǎng)絡(luò)在線答疑方式，使答疑不受時間和空間的限制，充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，搭建了一個學(xué)生自學(xué)和師生互動的平臺，使其成為課堂教學(xué)和實驗教學(xué)的有益補充，有力地促進了課程的教學(xué)管理。
　?。?） 重視實踐，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。明確上機任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。在上機之前，教師先研究上機內(nèi)容并布置明確的上機任務(wù)，同時要求學(xué)生編好要調(diào)試的程序，為上機做好準備。上機內(nèi)容除了調(diào)試程序外，還要求學(xué)生分析程序算法結(jié)構(gòu)。調(diào)試成功后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識優(yōu)化算法，這樣可以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。實驗結(jié)束后，要求學(xué)生寫好詳細的實驗報告。
　　
　　3 課程重點、難點內(nèi)容的講解方法
　　為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握課程的重點和難點，在教學(xué)過程中不斷嘗試與探索，形成了先進的教學(xué)理念和一整套科學(xué)的教學(xué)方法，達到了教學(xué)目的，保證了教學(xué)質(zhì)量。
　?。?）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的使用在教學(xué)過程中，重點體現(xiàn)任務(wù)式驅(qū)動的思想，全過程貫穿了任務(wù)式驅(qū)動的思想，建立了提出問題、分析問題、解決問題的思路，使學(xué)生在任務(wù)前提下掌握知識。
　　（2）加強課堂討論及案例分析教學(xué)。針對重點與難點，教學(xué)以學(xué)生為中心，通過教師演示，學(xué)生分組討論，綜合運用講授法、問答法、討論法，講授知識深入淺出，啟發(fā)誘導(dǎo)，語言簡潔生動、流暢，學(xué)生和老師也積極互動，以期最終達到教學(xué)目標。
　?。?）利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。利用多媒體投影、電子教案、課件等方式，將抽象理論利用動畫的方式描述出來，其直觀、有效的教學(xué)手段對于教學(xué)中的重點、難點問題可起到化解的作用。
　　（4）充分利用特色教材等教學(xué)資源。自編教材在每章的開頭都列出了本章重點和本章難點，在講解到相關(guān)內(nèi)容時，有針對性地采用實例剖析、易犯錯誤分析等方法進行深入解析，在每章的最后又對本章內(nèi)容尤其是重點、難點進行了精辟的總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終圍繞課程重點、難點，收到了良好的教學(xué)效果。
　　
　　4 實踐教學(xué)活動的設(shè)計方案
　　實踐教學(xué)活動的設(shè)計是從提高編程能力和軟件開發(fā)能力兩個方面實施分層次教學(xué)。
　　在提高編程能力方面，為體現(xiàn)作為專業(yè)基礎(chǔ)課的“專業(yè)”和“基礎(chǔ)”的特點，有兩個方面的內(nèi)容要在課程中落實，一是 C 語言本身的語法與程序結(jié)構(gòu)，二是通過該門課程的學(xué)習(xí)掌握一定的算法與常用子程序的編程實現(xiàn)，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。同時由于該門課程開課范圍廣，涉及到的專業(yè)比較多，為規(guī)范實踐教學(xué)內(nèi)容，課題組對該門課程進行了課程教學(xué)目標能力模塊的劃分，提煉每一個單元內(nèi)容的能力要求并將此能力要求落實在相應(yīng)的編程實踐中，編寫了《 C 語言程序設(shè)計教學(xué)目標能力模塊》，作為實踐性教學(xué)的指導(dǎo)性文件，提出了每一單元的“能力要求”點及與此對應(yīng)的“能力落實”點。在“能力落實”點中，又劃分“基礎(chǔ)能力”與“進階能力”，“基礎(chǔ)能力”點是學(xué)生在該門課程中必須掌握的能力，“進階能力”點是進一步提高的實踐內(nèi)容。在軟件開發(fā)能力方面的培養(yǎng)，同樣進行分層次的設(shè)計與教學(xué)。首先是一套切合實際、有內(nèi)在聯(lián)系，不斷拓展的實訓(xùn)項目來保證基礎(chǔ)軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，這是所有學(xué)生都應(yīng)該完成的內(nèi)容。對于學(xué)有余力的同學(xué)，通過一個更大型的程序設(shè)計／調(diào)試來提高開發(fā)能力，比如 “文本編輯器”或企業(yè)課題的逐步開發(fā)來進一步提高能力。
　　
　　5 結(jié)語
　　通過對各種教學(xué)方法教學(xué)手段的研究改革，以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)。結(jié)合分組討論、項目教學(xué)法等活動與方法，師生互動，學(xué)生積極參與各個講授過程，既提高了學(xué)生的程序編寫能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自主研究、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。實踐證明，通過上述教學(xué)改革措施，教學(xué)效果取得了顯著提高，計算機二級C語言考試中，通過率大大提升。
　　
　　參考文獻
　　[1] 教育部高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)指導(dǎo)委員會，高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求，高等教育出版社.
　　[2] 譚浩強.C程序設(shè)計[M].3版.北京：清華大學(xué)出版社，2