[摘要]學(xué)前教育專業(yè)體育課是學(xué)前教育專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)課程，不僅對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能的提高有著重要的發(fā)展價(jià)值，而且應(yīng)為學(xué)生將來成功組織和實(shí)施幼兒體育教學(xué)奠定相關(guān)知識(shí)與能力基礎(chǔ)。然而受學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生理與心理發(fā)展特點(diǎn)的限制，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍對(duì)體育課興趣不高。為此，教師應(yīng)通過提高學(xué)生對(duì)體育課價(jià)值的認(rèn)識(shí)、選擇符合學(xué)生興趣與需要的體育內(nèi)容與項(xiàng)目、努力提高教師自身的教學(xué)組織能力與方法、建立和維持融洽的師生關(guān)系等途徑，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣與積極性，提高學(xué)前教育專業(yè)體育課的教學(xué)效果。
　　[關(guān)鍵詞]學(xué)校體育；學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)習(xí)興趣；體育課
　　
　　學(xué)前教育專業(yè)是具有藝體特色的專業(yè)，隨著學(xué)前教育在國民教育體系中地位的提升和學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才質(zhì)量與水平的要求在逐步提高。師范院校學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才的教育基地，其體育教育受其專業(yè)特性的影響而與普通高校體育教育存在諸多不同之處。學(xué)前教育專業(yè)下的體育教育不僅要促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生自身身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)技能的提高，形成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的終身熱愛，而且要為他們將來走向幼兒園工作崗位，實(shí)施科學(xué)適宜的幼兒體育教學(xué)奠定基本知識(shí)與能力方面的基礎(chǔ)，因此學(xué)前教育專業(yè)下的體育教育不能像普通高校的體育課那樣，僅以學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績的高低為根據(jù)衡量體育課程的目標(biāo)達(dá)成與否，而必須在順應(yīng)當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展趨勢的前提下，努力構(gòu)建以滿足學(xué)前教育專業(yè)需要為導(dǎo)向，以素質(zhì)教育為核心，突出綜合教育特色的課程體系，并要尤其關(guān)注如何調(diào)動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生對(duì)體育課的熱情和積極性，…促進(jìn)其將來實(shí)施幼兒體育教學(xué)之知識(shí)與能力的發(fā)展，這對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來順利適應(yīng)幼兒園工作崗位要求有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
　　
　　一、了解學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生生理、心理特點(diǎn)是激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的前提
　　
　　學(xué)前教育專業(yè)絕大部分學(xué)生都是女生，在此青春發(fā)育的晚期，她們的身體形態(tài)發(fā)展已經(jīng)基本完成，第一和第二信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)之間的關(guān)系更為流暢，分析與綜合能力大大提高。另一方面由于其神經(jīng)過程的靈活性比較高，神經(jīng)細(xì)胞物質(zhì)代謝機(jī)能旺盛，容易出現(xiàn)身體疲勞，不過機(jī)體恢復(fù)也較快。此外，此年齡階段的女生由于腦細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展較迅速，內(nèi)分泌的性腺活動(dòng)比以前加強(qiáng)，從而使得其神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響，表現(xiàn)在外即是其動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力暫時(shí)有所下降，并偶爾會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作遲緩的現(xiàn)象。這種生理發(fā)展的特點(diǎn)決定了此年齡階段的女生情感比較內(nèi)向、含蓄、敏感、膽小、缺乏自信，在意志表現(xiàn)上出現(xiàn)畏難情緒，害怕失敗，對(duì)運(yùn)動(dòng)疲勞的耐受力差，因怕臟、怕曬太陽、怕被別人嘲笑而懶得動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉的積極性不高，對(duì)體育課的熱情自然也不大，從而嚴(yán)重影響了學(xué)前教育專業(yè)體育課的實(shí)施效果，不僅不利于學(xué)生自身身心素質(zhì)的提高，而且不利于其掌握科學(xué)合理的體育鍛煉方法與技巧，并會(huì)對(duì)其將來實(shí)施幼兒體育教學(xué)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的消極影響。
　　
　　二、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑
　　
　　(一)提高學(xué)生對(duì)體育課價(jià)值的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其積極的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
　　學(xué)齡前兒童最主要的特點(diǎn)是學(xué)中玩、玩中學(xué)，為此學(xué)前教育教師應(yīng)具備豐富的學(xué)中玩、玩中學(xué)的知識(shí)與能力，知道如何利用豐富多樣的素材去引導(dǎo)孩子們學(xué)中玩、玩中學(xué)，而如何“玩”總是和孩子們的身體運(yùn)動(dòng)即體育活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系?？梢姡瑢W(xué)前教育專業(yè)學(xué)生上好體育課，不僅是為鍛煉好自己的身體，同時(shí)也在學(xué)習(xí)如何通過身體運(yùn)動(dòng)的方式去引導(dǎo)兒童快樂地探索和學(xué)習(xí)。為此，學(xué)前教育專業(yè)體育課教師應(yīng)善于通過理論宣講與典型事例，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育在促進(jìn)人的身心健康與智力發(fā)展方面的作用是勿容置疑的，引導(dǎo)他們樹立正確的體育課程觀，激發(fā)其參與體育課的積極性，從而不僅主動(dòng)進(jìn)行體育鍛煉，而且善于從教師組織的體育活動(dòng)中汲取和感悟如何實(shí)施幼兒體育教學(xué)方面的知識(shí)，積累如何引導(dǎo)兒童動(dòng)起來的活動(dòng)素材。與此同時(shí)，學(xué)前教育專業(yè)體育課教師當(dāng)然還要有意識(shí)地在體育課教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練中與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一起積極探索“怎么玩”及“玩什么”的豐富形式與方法，以為其將來滿足職業(yè)工作的需要打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與技能基礎(chǔ)。
　　(二)選擇符合學(xué)生特點(diǎn)與發(fā)展需要的體育教育內(nèi)容
　　如前所述，由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以女生為主，教師在選擇體育教育內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮這一專業(yè)的性別特點(diǎn)，一方面要多采用一些既具較高鍛煉價(jià)值又受女生歡迎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如可根據(jù)女生愛美及追求體型健美的心理需要，選擇對(duì)塑造健美體型有較高鍛煉價(jià)值的體育舞蹈、形體練習(xí)、瑜珈和健身健美操等，另一方面要有機(jī)結(jié)合那些普遍開展的基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如田徑、羽毛球、乒乓球、排球、籃球等。為提高學(xué)生對(duì)這些基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，教師可以在其準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)段安排一些趣味性較強(qiáng)，具有美感而又易于練習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如游戲、體育舞蹈等。其中體育舞蹈即是一種在優(yōu)美的旋律伴奏下，用各種身體姿勢和徒手動(dòng)作來表現(xiàn)和表達(dá)自我的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)塑造學(xué)生健美的身體姿態(tài)，培養(yǎng)其韻律節(jié)奏感，提高其身體的表現(xiàn)力，都具有積極的促進(jìn)作用，而且學(xué)生將來還可以將之靈活運(yùn)用到幼兒園體育教學(xué)或音樂教學(xué)中去。選擇符合學(xué)生特點(diǎn)與發(fā)展需要的體育教育內(nèi)容將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣與積極性，顯著提高體育課的實(shí)施效果。
　　(三)提高教師組織與實(shí)施體育教學(xué)的能力
　　教師的組織能力與教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性有很大的決定性影響，即使是一堂枯燥的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)課，如果教師的組織能力強(qiáng)，教學(xué)方法多樣，也可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。而如果教師的教學(xué)組織不當(dāng)，教學(xué)能力比較差，那么即使是游戲、體育舞蹈等學(xué)生本身就很喜歡的一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也可能無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生練習(xí)起來可能也是情緒不高、隊(duì)伍松散的。因此，學(xué)前教育專業(yè)體育課教師在教學(xué)中同樣必須高度重視自己的組織方式方法，并努力提高自身的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施能力。
　　具體來說，學(xué)前教育專業(yè)體育課教師首先要能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營造良好的教學(xué)氛圍，能引導(dǎo)學(xué)生較快進(jìn)入訓(xùn)練的角色。教師在教學(xué)中注意不要把學(xué)生限制住，而要讓學(xué)生有自己的活動(dòng)空間，如不應(yīng)設(shè)定固定的隊(duì)形，不應(yīng)千篇一律地使用同一教材，因?yàn)楣潭ǖ年?duì)形不利于學(xué)生之間的自由組合，同一教材不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這些限制因素都有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。其次，教師在體育課實(shí)施過程中要多讓技術(shù)好的學(xué)生和技術(shù)差的學(xué)生配對(duì)練習(xí)，因?yàn)檫@種配對(duì)可以為動(dòng)作技能差的學(xué)生提供邊練習(xí)邊觀察同伴規(guī)范動(dòng)作的機(jī)會(huì)，也方便她向動(dòng)作技能發(fā)展較好的同學(xué)請(qǐng)教，減少心理壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。與此同時(shí)，這種配對(duì)也為動(dòng)作技能發(fā)展好的學(xué)生提供了展示自身優(yōu)點(diǎn)與長處的機(jī)會(huì)，可以進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)體育課的興趣和參與的積極性。
　　(四)建立和維持融洽的師生關(guān)系
　　學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生多是處于青春期的女生，其感情細(xì)膩豐富，羞澀中帶著些許因不成熟而自然存在的自卑感，對(duì)教師的指導(dǎo)與教學(xué)既渴望又有著較高的情感要求。這就決定了學(xué)前教育專業(yè)的教師，包括體育課教師在與學(xué)前教育專業(yè)女生交往中既要做她們的嚴(yán)師，更要做她們的益友，要讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師真摯的關(guān)心與愛護(hù)，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)教師的尊敬和愛戴，而師生感情的和諧融洽反過來會(huì)進(jìn)一步有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。
　　為此，教師在教學(xué)中不僅要積極參與到學(xué)生的練習(xí)與鍛煉中去，如和學(xué)生一起做游戲，一起打比賽，以縮短教師與學(xué)生的距離，加深師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的效果，而且應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，多用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)和幫助他們保持愉快的心境。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上有進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)負(fù)責(zé)任地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的引導(dǎo)、啟發(fā)，努力幫助解決；當(dāng)學(xué)生的努力與嘗試成功時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予贊賞和肯定；當(dāng)學(xué)生的動(dòng)作或訓(xùn)練失敗時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)幫助找原因，并給予積極的鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣，提高學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
　　
　　三、結(jié)語
　　
　　立足于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，以滿足學(xué)生將來自身發(fā)展與工作崗位的雙重要求為導(dǎo)向，學(xué)前教育專業(yè)體育課在內(nèi)容上要盡量選擇和安排那些刺激性小、難度適中、便于學(xué)生自我調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量與動(dòng)作頻率的項(xiàng)目，同時(shí)要注重學(xué)生的全面身體鍛煉，圍繞其運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)展來確定基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和方向；在教學(xué)組織上，教師應(yīng)善于運(yùn)用豐富多樣、多層次的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。總之，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其體育教育應(yīng)不同于普通高校的體育教育，前者除了指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握有關(guān)體育的基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)的鍛煉身體的方法與技巧外，還要傳授將來學(xué)生組織和實(shí)施幼兒體育教學(xué)所需的知識(shí)與技能，這也就意味著學(xué)前教育專業(yè)體育課作為學(xué)前教育專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)課程，同樣必須重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，為盡量縮短學(xué)校與職場的距離，促進(jìn)學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)特定職業(yè)崗位的要求做出自己的貢