摘 要：在當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)教育中，存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，例如，在信息技術(shù)課程中以技術(shù)學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)、計(jì)算機(jī)是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科等等。我們應(yīng)提高課程認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)，優(yōu)化教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；信息技術(shù)課程；認(rèn)識(shí)誤區(qū)
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2011）01-0057-02
　　
　　近幾年，隨著國(guó)家對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育的重視及投入的加大，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程得到了前所未有的普及和推廣，中小學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上往往存在著一定的滯后，以致于信息技術(shù)教育中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。例如，對(duì)課程教育功能認(rèn)識(shí)不全面，教學(xué)方法程式化、單一化，教學(xué)評(píng)價(jià)形式化等等。
　　信息技術(shù)作為一門(mén)新興的課程，不少教師在教學(xué)的過(guò)程中有意無(wú)意地把它與傳統(tǒng)的學(xué)科相提并論，教學(xué)中沿襲了傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)方法，缺乏與其他學(xué)科整合的意識(shí)，這樣就大大降低了信息技術(shù)教育的應(yīng)有價(jià)值。信息技術(shù)課教學(xué)中，由于教材里有關(guān)技術(shù)方面的內(nèi)容遠(yuǎn)多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用的內(nèi)容。同時(shí)，具有指揮棒作用的信息技術(shù)會(huì)考中的題目也側(cè)重于考核學(xué)生的軟硬操作的熟練程度，這就很容易讓師生片面認(rèn)為信息技術(shù)教育就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和操作，這就背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)了唯技術(shù)論的誤區(qū)。
　　誤區(qū)一：在信息技術(shù)課程中以技術(shù)學(xué)習(xí)為教學(xué)目標(biāo)
　　信息技術(shù)教育是一種素質(zhì)教育。它的目標(biāo)不是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)器的操作技能，而是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)。例如，能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判地評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息，使他們具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。
　　與信息能力和信息素養(yǎng)相比，技術(shù)是第二位、淺層次的。在以信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要用到一些相關(guān)的工具資料，有人以勞技課的教學(xué)思想指導(dǎo)信息技術(shù)課的教學(xué)，在教學(xué)中只關(guān)心信息機(jī)器、信息設(shè)備、工具軟件的操作和使用，而不注重信息能力的培養(yǎng)。這是一種將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)降低為信息機(jī)器、工具軟件操作技能培養(yǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)誤區(qū)，是一種將信息技術(shù)課降低為勞技課的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)誤區(qū)。這便要求教師不僅教會(huì)學(xué)生使用信息工具，更要教會(huì)學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評(píng)價(jià)信息，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢赃@樣說(shuō)，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作者。
　　以收集信息為例，這是信息能力中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的重要一步。有的人站在工具論的立場(chǎng)理解信息收集，認(rèn)為學(xué)習(xí)信息收集就是學(xué)習(xí)在網(wǎng)上查詢信息，使用搜索引擎，并將以往稱之為“搜索工具”的學(xué)習(xí)，冠名為收集信息。這種改頭換面的做法，以工具論的思想理解信息素養(yǎng)的現(xiàn)象，在信息技術(shù)課程的教學(xué)和教材的編寫(xiě)中并不是個(gè)別現(xiàn)象。使用搜索引擎是收集信息中的一項(xiàng)具體操作，而不能代表收集信息的全部?jī)?nèi)容。會(huì)使用引擎并不等于能根據(jù)解決問(wèn)題的目標(biāo)，收集到所需的信息。收集信息的能力應(yīng)包括：對(duì)信息源的理解和認(rèn)識(shí)；根據(jù)解決問(wèn)題的目標(biāo)、性質(zhì)和內(nèi)容確定信息源；根據(jù)信息源的特點(diǎn)確定收集信息的方法；以一定的手段，例如搜索引擎等收集信息；對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析、判斷、處理；采取一定的方式，對(duì)收集來(lái)的信息予以保管。這些內(nèi)容是信息技術(shù)教育中有關(guān)收集信息的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是對(duì)收集信息能力的基本要求。使用搜索引擎與收集信息完全是兩種不同的概念，二者在學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求水平的層面上是完全不同的。工具論只要求學(xué)生進(jìn)行搜索引擎的操作，素養(yǎng)論則要求學(xué)生具備收集信息的能力。
　　誤區(qū)二：計(jì)算機(jī)是一門(mén)獨(dú)立學(xué)科
　　學(xué)生的信息素養(yǎng)可以通過(guò)兩種途徑來(lái)培養(yǎng)，一種是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，另一種是信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)是通地信息技術(shù)與課程整合，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課程整合不是目的，學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)才是真正的目的。站在信息技術(shù)教育的層面看，可以認(rèn)為，在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些信息技術(shù)及其應(yīng)用的實(shí)例，它可以作為信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，但不可能代替信息技術(shù)課程對(duì)信息技術(shù)的系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)要求。從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)出發(fā)，二者可以相互補(bǔ)充。例如，我聽(tīng)過(guò)幾節(jié)信息技術(shù)評(píng)優(yōu)課，同是講word中的自選圖形，一位老師只是把課本內(nèi)容講完了事；另一位老師則是講了自選圖形之后進(jìn)行實(shí)踐，繪制了幾何課本中的各種圖形。顯然，后一位老師深刻領(lǐng)會(huì)了信息技術(shù)課的內(nèi)涵，將這門(mén)課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系在了一起，學(xué)生通過(guò)這節(jié)課不但能很好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，也能聯(lián)系到其他課程的學(xué)習(xí)。如果信息技術(shù)老師都能像后一位老師這樣，信息技術(shù)課的教學(xué)才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。同樣以收集信息為例，一位老師只講了課本上的幾個(gè)例好，另一位老師則講了如何用搜索引擎搜索出與某學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與鏈接。從課堂氣氛和課后效果看，后者明顯好于前者。其實(shí)，很多老師也知道計(jì)算機(jī)不過(guò)是一種工具，學(xué)習(xí)它的目的是希望能利用它更好獲取信息，掌握更高效的手段，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)好各學(xué)科知識(shí)。
　　因此，對(duì)信息技術(shù)教師而言，尤為重要的是：擴(kuò)大知識(shí)面，提高課程認(rèn)識(shí)和課程素養(yǎng)，不斷接受新知識(shí)，深化自己的教育思想和教育觀念，走出誤區(qū)，優(yōu)化教學(xué)效果。信息技術(shù)教育是一場(chǎng)正在探索著的實(shí)踐，需要我們的更多理性思考。