摘 要：《品德與生活》教學(xué)，應(yīng)該追求課堂的真實(shí)，關(guān)注學(xué)生的需求，從教材引發(fā)的話題入手，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在生動、具體的情境中體驗(yàn)、探究，全方位地滿足學(xué)生的情感、動機(jī)，使學(xué)生為之動情、愉快、振奮，受到情緒感染，引起情感共鳴，使情感在情境中自然地流溢出來，真正地扣開思想品德的情感大門。
　　關(guān)鍵詞：品德與生活；課堂教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；情感共鳴
　　中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）09-0037-02
　　
　　珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利，這是新課標(biāo)對《品德與生活》這門課程的要求。這就要求我們追求課堂的真實(shí)，關(guān)注兒童的需求，由教材引發(fā)的話題入手，積極創(chuàng)設(shè)情境，注意溝通課堂教學(xué)與社會生活的聯(lián)系，全方位地滿足學(xué)生的情感、動機(jī)，讓兒童在各種情境中體驗(yàn)、探究，使學(xué)生為之動情、愉快、振奮，受到情緒感染，引起情感共鳴，從而在解決生活問題的感悟中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的道德情感體驗(yàn)。
　　
　　一、以“趣”激情情漸生
　　
　　布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課，就得千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！敝挥袑W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要，主動去了解、認(rèn)識和研究。在教學(xué)中如能利用音樂、故事等渲染氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中探究，更易激發(fā)學(xué)生的情感。
　　1.音樂渲染——煽情。
　　音樂是一種啟迪人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)，它激蕩人的心靈，能渲染情境，創(chuàng)造氣氛。以聲音傳情，能激活文中沉睡的情感信息，傳達(dá)作者內(nèi)心的真實(shí)感受。
　　例如，在執(zhí)教《春天說了什么》，在《小雨沙沙》的樂曲聲中，讓學(xué)生去感受大自然的奇妙變化，質(zhì)疑學(xué)生：“這些是誰發(fā)出的聲音？你還知道哪些春天的聲音？”學(xué)生通過音樂聲感受到了春天里春雨沙沙沙，春雷轟隆隆，青蛙呱呱呱，小鳥唧唧喳喳，泉水叮叮咚咚……等的美麗景色，從而感受到春天的美好，有了探索自然的興趣，更激發(fā)了學(xué)生對生活的熱愛的美好情感。
　　在音樂的渲染下，學(xué)生在這種知覺的感受中自然而然地進(jìn)入情感體驗(yàn)，為煽動學(xué)生的情感起到很好的輔助作用。
　　2.故事引入——激情。
　　利用優(yōu)美、動聽的語言描述能激活學(xué)生的思維，對學(xué)生的認(rèn)知活動有著指導(dǎo)作用，并且?guī)в星楦猩实恼Z言，不但能撥動學(xué)生的心弦，同時能給學(xué)生一種美的享受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。從而感染和打動學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火種，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
　　例如，在《我?guī)湍?，你幫我》的教學(xué)中通過故事《換個說法》進(jìn)行導(dǎo)入，故事中一個盲乞丐的一小塊紙牌上的“春天來了各位到此觀賞美景，一定十分快樂。而我卻什么也看不見，因?yàn)槲乙怀錾褪チ斯饷鳌边@一句話喚起了人們的同情心，使盲乞丐獲得了很多錢。故事教學(xué)始終是學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，學(xué)生容易接受和感染，本課一開始的通過故事移情就讓學(xué)生感受到對于他人的困難，我們應(yīng)同情、關(guān)心別人，學(xué)生良好的愛心情感也被無形中給喚起了，對于接下來的情感激發(fā)起到了很好的推進(jìn)作用。
　　
　　二、以“感”入情情自濃
　　
　　感受，它是一種較復(fù)雜的情感活動，也是一種心理能力。生活情感之源，如果讓學(xué)生聯(lián)系生活情景，可喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動各種感官去切身體悟。
　　1.以“感”觸心弦。
　　在教學(xué)《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》這課時，播放了很多小孩由于吃了偽劣的奶粉而造成了很多大頭娃娃的事實(shí)記實(shí)錄像，學(xué)生看完后心中對廠家這種不擇手段而毀壞消費(fèi)者的行為憤憤不平。此時，已經(jīng)不需要教師多引導(dǎo)，學(xué)生通過錄像直觀真實(shí)的畫面，愛恨情感已在心中油然而生。
　　2.以“感”明真情。
　　在《他們需要關(guān)愛》一課中，利用多媒體展示了一位失去手臂的少年的圖片，并配樂講述了他的一段悲慘的人生故事。學(xué)生看了、聽了后，感慨萬分，心中的同情頓時油然而生。接著讓學(xué)生想象他在平時的生活、學(xué)習(xí)中會有哪些困難，并且請同桌扮演這位少年穿衣，學(xué)生在模擬中直接感受到了殘疾人的不幸，心中對他們的同情與關(guān)愛之心更濃了，內(nèi)化了在生活中應(yīng)有愛心的情感。
　　通過各種情境展示生活中的另一面，讓學(xué)生去感受，學(xué)生的情感更容易被真實(shí)地顯露出來，使情感變得更濃。
　　
　　三、以“悟”傳情情相融
　　
　　“悟”即有所感觸而領(lǐng)悟，它是由感而知、而覺、而悟，是一個由淺入深，由感性到理性，由低級到高級的認(rèn)識過程。感悟已經(jīng)成為品德課的重要策略。在品德課中需要我們通過滲透的方式傳達(dá)生活體驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)方式的改變實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
　　1.在“悟”中融情。
　　在教學(xué)《從一滴水說起》，先向?qū)W生展示了由一滴水慢慢積集成一條河的畫面 ，學(xué)生從畫面中有了滴水能成河的感受；接著，用課件出示我國人均水資源條形統(tǒng)計圖，學(xué)生很直觀地看出我國的人均水資源與美國、俄羅斯等國家相比，真是相差太遠(yuǎn)了，再一次感受到我們應(yīng)重視水資源；然后出示水污染的畫面，從畫面中學(xué)生感悟到了在地球這個大水缸里可以利用的水只有一湯匙，在又一次的熏陶感受下，學(xué)生懂得了我們要保護(hù)水資源，節(jié)約用水，共同創(chuàng)造美麗的世界。整個感悟過程，學(xué)生的惜水情感一步步地得到加深，直至交融在一起。
　　2.在“悟”中動情。
　　《家人的愛》一課教學(xué)時，利用媒體出示三組圖片，其中一組展示了父母對孩子的嘮叨，一組展示了孩子對父母的做法的不理解，一組展示了孩子終于懂得了父母的一片苦心。三組圖片是對學(xué)生平時生活的一個寫照，很多學(xué)生都能輕而易舉地串連成一個故事。學(xué)生在講述過程中無形地聯(lián)想到了自己平時與這個故事中的相似，意識到了自己的不應(yīng)該。當(dāng)學(xué)生的情感有了一定的波動后，播放家長錄音，講述了自己的心聲。聽后，學(xué)生徹底地被父母的關(guān)心與愛給感化了，認(rèn)識到那不是嘮叨，而是包含著對子女的愛，體驗(yàn)到爸爸、媽媽的愛是無私的、崇高的、偉大的。
　　
　　四、以“議”論情情愈豐
　　
　　在教學(xué)中，如果從生活中尋找富有教育的題材來拓展教材，通過讓學(xué)生去評一評、議一議之類的活動，學(xué)生通過說感受、談?wù)J識、明是非，這樣更能激發(fā)起學(xué)生洶涌的“情感波”，從而凈化學(xué)生的心靈，接受道德形象的熏陶與感染。
　　例如，在教《真正的友誼》一課時，播放了一段由于學(xué)哥們義氣，沖動不但沒有為哥們“報仇”，反而弄得難以收場的錄像?？赐赇浵窈螅瑢W(xué)生通過辨析、討論，很快明白了“真正的勇敢”的具體含義，分清了“蠻干”與勇敢的本質(zhì)區(qū)別。由于這段錄像針對了學(xué)生的思想實(shí)際情況進(jìn)行教育，學(xué)生的道德情感認(rèn)識很快由模糊變得清晰，道情認(rèn)識得到了提高。
　　又如，在教學(xué)《發(fā)生沖突后》，播放了學(xué)生產(chǎn)生沖突、最后握手言歡的情境課件；之后學(xué)生通過交流、討論：沖突的事件是什么，沖突的起因在哪兒，沖突的雙方是誰，雙方當(dāng)時可能的想法有哪些，解決的辦法有哪些，各有什么利弊；最后讓學(xué)生總結(jié)出：良好的同學(xué)關(guān)系有利于我們的生活和學(xué)習(xí)，朋友之間發(fā)生矛盾、鬧別扭都是難免的，要學(xué)會心胸寬廣、能體諒別人、不斤斤計較、不把自己的想法強(qiáng)加于人……因?yàn)榕笥咽亲铍y得的，友誼是最珍貴的。在直觀的畫面下，在發(fā)自內(nèi)心的討論聲中，學(xué)生的友誼情感得到了認(rèn)識，并在一定程度上得到了提升。
　　如果說品德課堂是一朵綻開的花朵，那么創(chuàng)設(shè)各種情境就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。實(shí)踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉悅有趣的情境，能使學(xué)生為之動情、愉快、振奮，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的道德情感能被真實(shí)的流溢出來，形成情感共鳴，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃，情感真，真正地扣開《品德與生活》的情感大門。