摘 要：在閱讀、教授小學(xué)古詩的過程中，教師應(yīng)注意古今讀音和詞義的變化、通假字、多音字、“一、七、八、不”的變調(diào)、倒裝句、同一詞語的不同釋義等問題。只有解決了這些問題，才能在古詩閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握詩句的內(nèi)涵，進(jìn)而為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；古詩；閱讀教學(xué)；字音；釋義
　　中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1009-010X（2011）09-0024-04
　　
　　國家教育部制定的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求小學(xué)一至六年級學(xué)生須背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），其中一、二年級50篇（段），三、四年級50篇（段），五、六年級60篇（段），并推薦古詩70篇（段），其余篇段可由教材編者和任課教師補(bǔ)充推薦。由此可見，古詩在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。
　　眾所周知，古詩獨(dú)具的音韻美、節(jié)奏美、狀物美和抒情美，可以激起人們廣泛的閱讀、吟誦的興趣。那些膾炙人口的詩篇，會(huì)令小學(xué)生們百讀不厭，但由于古詩意境深遠(yuǎn)、語句精煉、語意含蓄，小學(xué)生們學(xué)起來會(huì)比較困難，就是教師有時(shí)也需要查找資料解決一些疑難問題。尤其是一些多音多義字，學(xué)生一旦辨析不清，就會(huì)出現(xiàn)誤解詞義、詩義的問題。特別是古今詞義變化大的詞，不經(jīng)教師指導(dǎo)，學(xué)生是根本弄不明白的。因此，在閱讀、教授古詩過程中，教師需為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙。為了在小學(xué)古詩閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握古詩的字音、詞義等，筆者以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中推薦的70篇（段）為主，將應(yīng)該注意的幾個(gè)問題列舉出來與同行們切磋。
　　
　　一、古今讀音的變化
　　
　　同一個(gè)字，其古今讀音有可能發(fā)生明顯的變化。這一點(diǎn)在古詩教學(xué)中應(yīng)該注意，例如：
　　1.“騎”，今讀“qí”，如“騎馬”、“騎自行車”等。
　　“騎”字舊讀為“jì”。例如杜牧的《過華清宮》：“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”；王維的《少年行》（其三）：“一身能擘兩雕弧，虜騎千重只似無”；盧綸的《塞下曲》：“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！边@三首詩中的“騎”都應(yīng)該讀作“jì”。
　　2.“斜”，今讀“xié”，如“歪斜”、“斜陽”、“斜線”等。
　　舊讀作“xiá”。如杜牧的《山行》：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！边@里的“斜”，教科書中注為“xié”，但讀詩時(shí)應(yīng)讀作“xiá”，否則就不押韻了?！靶薄?、“家”、“花”的韻尾為“ɑ”是合諧的。如果“斜”字讀作“xié”，其韻尾是“e”，顯然是不押韻的。此外，如劉禹錫的《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！表嵨惭旱囊彩恰皑弧?，即“花”、“斜”、“家”。又如元稹的《菊花》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！贝嗽姷捻嵨埠蜕鲜鰞墒自姷捻嵨惨彩窍嗤模靶薄痹谶@里也應(yīng)讀成“xiá”。
　　
　　二、古今詞義的變化
　　
　　在社會(huì)變遷、發(fā)展過程中，一些詞語的詞義會(huì)發(fā)生一定的變化，所以古詩中某些詞的詞義與其現(xiàn)代漢語的詞義會(huì)相差甚遠(yuǎn)。在教學(xué)中如果不加以注意，就會(huì)導(dǎo)致對古詩的誤讀。例如：
　　1.白居易的《暮江吟》：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！痹娭械摹翱蓱z”作“可愛”講，現(xiàn)代漢語的“可憐”則作“憐惜”、“憐憫”講。
　　2.葉紹翁的《游園不值》：“應(yīng)憐屐齒印蒼臺(tái)，小扣柴扉久不開?！痹娭械摹皯z”字作“愛惜”講，也非今義。
　　3.杜牧的《山行》：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”詩中的“坐”字作“因?yàn)椤敝v，不是現(xiàn)在的“坐下”之義。
　　4.王維的《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響?！痹娭械摹暗弊鳌爸皇恰敝v，不是現(xiàn)在的“但是”之義。
　　5.楊萬里的《宿新市徐公店》：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！痹娭械摹白摺笔恰芭堋钡囊馑?。古代稱“跑”為“走”，現(xiàn)在說的“走”，古代叫“行”。又如李賀的《馬詩》（其五）：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋?！边@里的“走”也是“跑”的意思。
　　6.杜甫的《聞官軍收河南河北》：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！痹娭械摹扒啻骸笔侵浮懊髅牡拇禾炀跋蟆?，現(xiàn)代漢語的“青春”是指“青年時(shí)代”。
　　
　　三、通假字
　　
　　“通假”，就是借用音同或音近的字來代替另一個(gè)字，被借來使用的字，稱為通假字。教學(xué)中如果弄不清楚通假的字，同樣會(huì)導(dǎo)致對古詩的誤讀。例如：
　　1.王維的《鹿柴》，“柴”，是“寨”的通假字，讀作“zhài”，不能讀作“cái”?！奥共瘛?，地名，在今陜西藍(lán)田縣西南的終南山下。
　　2.葉紹翁的《游園不值》：“應(yīng)憐屐齒印蒼臺(tái)，小扣柴扉久不開。”“扣”，是“叩”的通假字，這里是“輕輕敲擊”的意思。
　　3.北朝民歌《敕勒歌》：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！薄耙姟弊x“xiàn”，“見”是“現(xiàn)”的通假字，“見”在這里作“現(xiàn)出”、“露出”講。
　　5.陸游的《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同?！薄霸?，是“原”的通假字，這里作“本來”、“原來”講。
　　6.漢樂府民歌《長歌行》：“?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰?！薄叭A”是“花”的通假字，這里指的是“花葉”。
　　
　　四、多音字
　　
　　古詩中出現(xiàn)的多音字較多，能否選擇其在古詩中的正確讀音，是關(guān)系到能否正確理解詞義的問題。因此，古詩中的多音字也不容忽視。對多音字一般可作比較性選擇，聯(lián)系詩的上下句，然后確定讀音。例如：
　　1.“更”字，讀音為“gēng”或“gèng”。
　?。?）“更”讀“gèng”，如王之渙的《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓?！薄案?，在這里作“再”、“又”講。又如王維的《送元二使安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄案?，在這里作“再”講。
　?。?）“更”讀“gēng”，如陸游的《樓上醉書》：“三更撫枕忽大叫，夢中奪得松亭關(guān)。”舊時(shí)一夜分五更，“三更”指夜里九點(diǎn)多鐘。
　　2.“間”字，讀音為“jiān”或“jiàn”。
　?。?）“間”讀“jiān”，如李白的《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！?“間”，在這里作“中間”、“之間”講。又如王之渙的《涼州詞》：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。”這里的“間”也是指“中間”、“之間”。
　?。?）“間”讀“jiàn”，如王安石的《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！?“間”，在這里是指“空隙”、“間隔”。
　　3.“朝”字，讀音為“zhāo”或“cháo”。
　　（1）“朝”讀“zhāo”，如王維的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！崩畎椎摹对绨l(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還?！边@里的“朝”都是“早晨”的意思。
　　（2）“朝”讀“cháo”，如杜牧的《江南春》：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！薄俺?，指“朝代”。“南朝”，是指從東晉以后至隋朝以前（即公元420-589年），在江南地區(qū)先后建立過的宋、齊、梁、陳四朝，統(tǒng)稱南朝。陸游的《估客有自蔡州來者感悵彌日》（其二）：“和親自古非長策，誰與朝家共此憂？”“朝”，是指“朝廷”。
　　4.“曲”字，讀音為“qū”或“qǔ”。
　?。?）“曲”讀“qū”，如駱賓王的《詠鵝》：“鵝、鵝、鵝，曲項(xiàng)向天歌?！薄扒?，作“彎曲”講，“曲項(xiàng)”是“彎曲著脖子”。劉禹錫的《浪淘沙》：“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)顛自天涯?！薄扒币彩亲鳌皬澢敝v。
　?。?）“曲”讀“qǔ”，如盧綸的《塞下曲》中的“曲”，作“曲調(diào)”講?！扒庇米髁吭~時(shí)也讀“qǔ”，如晏殊的《浣溪沙》：“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。”
　　
　　5.“重”字，讀音為“zhòng”或“chóng”。
　?。?）“重”讀“zhòng”，如杜甫的《春夜喜雨》：“曉看紅濕處，花重錦官城?！边@里“重”是“沉重”、“沉甸甸”的意思。陸游的《雪夜作》：“雪重從壓竹，竹折有奇聲?！边@里“重”是“很沉”、“沉重”的意思。
　　（2）“重”讀“chóng”，如龔自珍的《己亥雜詩》：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材?！边@里“重”作“再”、“重復(fù)”講。李白的《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！边@里“重”作“層”講，“萬重”是“層層”的意思。王安石的《泊船瓜洲》：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！薄皵?shù)重”就是“幾層”的意思。
　　6.“還”字，讀音為“hái”或“huán”。
　?。?）“還”讀“hái”，如鄭燮的《竹石》：“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)?！边@里“還”作“依然”、“仍舊”講。
　?。?）“還”讀“huán”，如李白的《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”；王昌齡的《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！痹娭械摹斑€”都是作“回來”講。
　　7.“長”字，讀音為“cháng”或“zhǎng”。
　?。?）“長”讀“cháng”。如杜甫的《前出塞》：“挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長?！边@里“長”指“長度”。李白的《秋浦歌》：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長?！边@里“長”也是指“長度”，詩句的意思是：“白頭發(fā)長到了三千丈啊，只因?yàn)槌罹w是這樣長。”
　?。?）“長”讀“zhǎng”。如高鼎的《村居》：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”；徐元杰的《湖上》：“花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛?！痹娭小伴L”都作“生長”講。
　　8.“衰”，讀音為“shuāi”或“cuī”。
　　“衰”（shuāi），現(xiàn)指事物發(fā)展轉(zhuǎn)向微弱，變得衰老、衰敗等?！八ァ弊x作“cuī”時(shí)是古讀法，在古詩中很常見。例如：
　?。?）賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”“衰”（cuī），這里作“稀疏”、“掉落”講。如果把“衰”讀作“shuāi”的話，與“回”就不合轍押韻了。
　?。?）漢樂府民歌《長歌行》：“青青園中葵，朝露待日唏。陽春布德澤，萬物生光輝。?？智锕?jié)至，琨黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！边@里的“衰”（cuī）是“敗落”的意思。本詩中“葵”、“輝”、“衰”、“歸”、“悲”這五個(gè)字是押韻的，如果把“衰”讀作“shuāi”，就不合諧了。所以在上述詩句中“衰”還是應(yīng)讀作（cuī）。
　　9.“踏”，讀音為“tā”或“tà”。
　　李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！薄疤ぁ?，這里應(yīng)該讀作“tà”，“踏歌”，即用腳擊地打著拍子唱歌。所以不能讀“tā”，而在“踏實(shí)”一詞中讀“tā”。
　　10.“單”，讀音為“dān”、“shàn”、“chán”。
　　“單”在“單位”、“單獨(dú)”等詞中讀為“dān”；“單”作姓時(shí)讀“shàn”。在“單于”一詞中，“單”讀“chán”，如盧綸的《塞下曲》：“月黑雁飛高，單于夜遁逃?！薄皢斡凇?，指的是匈奴的首領(lǐng)。又如王維的《少年行》：“偏坐金鞍調(diào)白羽，紛紛射殺五單于。”古代匈奴原是一個(gè)部落，只有一個(gè)單于。后來，發(fā)生了內(nèi)亂，分裂成五個(gè)部落，每個(gè)部落都擁立一個(gè)單于，共有五個(gè)，所以《少年行》中稱“五單于”?！拔鍐斡凇痹谶@首詩里不是實(shí)數(shù)，而是指代“對方的許多頭目”。
　　11.“扁”，讀音為“biǎn”或“piān”。
　　“扁”，在“扁擔(dān)”、“扁鵲”等詞中讀作“biǎn”。“扁”和“舟”組成偏正詞語“扁舟”時(shí)，讀“piān”。如孟浩然的《渡浙江問舟中人》：“潮落江平未有風(fēng)，扁舟共濟(jì)與君同。”“扁舟”，指的是“小船”。又如李白的《陪侍御叔華登樓歌》：“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟?！薄氨庵邸?，也是指“小船”。
　　12.“似”，讀音為“sì”或“shì”。
　?。?）李賀的《馬詩》（其五）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤?！薄八啤?，讀作“sì”，這里是“好像”的意思。賀知章的《詠柳》：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”這里的“似”讀作“sì”，也是“好像”的意思。
　?。?）“似”讀“shì”時(shí)，一般和“的”組成“似的”詞語，此外，基本上都讀作“sì”。
　　有關(guān)名詩中的多音字，舉不勝舉，在此不再贅述。
　　
　　五、關(guān)于“一、七、八、不”的變調(diào)
　　
　　普通話里的音節(jié)單念時(shí)都有它的基本調(diào)值。當(dāng)“一、七、八、不”在和其它音節(jié)連讀時(shí)就產(chǎn)生了變化，這種變化，就是變調(diào)?！耙?、七、八、不”的變調(diào)，不但在普通話中常見，而且在古詩中也常見。下面具體談一下小學(xué)古詩中有關(guān)“一、七、八、不”的變調(diào)情況。
　　1.“一”的變調(diào)。
　　“一”的變調(diào)有以下幾種情況：
　?。?）在陰平前讀去聲。如王維的《送元二使安西》：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！比~紹翁的《游園不值》：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！?br/>　?。?）在陽平前讀去聲。如龔自珍的《己亥雜詩》：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”朱熹的《春日》：“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新?！?br/>　?。?）在上聲前讀去聲。如查慎行的《舟夜書所見》：“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢?！蓖醢彩摹恫创现蕖罚骸熬┛诠现抟凰g，鐘山只隔數(shù)重山?！?br/>　　（4）在去聲前讀陽平。如李紳的《憫農(nóng)》：“春種一粒粟，秋收萬顆子。”白居易的《暮江吟》：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?br/>　　（5）在同一詩句中“一”可有兩種變調(diào)。如白居易的《賦得古原草送別》：“離離原上草，一歲一枯榮?！鼻耙粋€(gè)“一”讀陽平，后一個(gè)“一”讀去聲，即讀成“一（yí）歲一（yì）枯榮”。劉武子的《立秋》：“乳鴉啼散玉屏空，一枕新涼一扇風(fēng)?！?前一個(gè)“一”讀去聲，后一個(gè)“一”讀陽平，即讀成“一（yì）枕新涼一（yí）扇風(fēng)”。
　　2.“七”的變調(diào)。
　　“七”的變調(diào)有以下幾種情況：
　?。?）在陰平前讀本調(diào)。如西鄙人的《哥舒歌》：“北斗七星高，哥舒夜帶刀。”
　?。?）在陽平前讀本調(diào)。如沈佺期的《夜宿七盤嶺》：“獨(dú)游千里外，高臥七盤西?！?br/>　　（3）在上聲前讀本調(diào)。如牧童的《答鐘弱翁》：“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！?br/>　?。?）在去聲前讀陽平。如王梵志的《吾富有錢時(shí)》：“人有七貧時(shí)，七富還相報(bào)。”前一個(gè)“七”在陽平前讀本調(diào)，后一個(gè)“七”在去聲前讀陽平。
　　3.“八”的變調(diào)。
　　“八”的變調(diào)有以下幾種情況：
　?。?）在詩句的末尾讀本調(diào)。如黃巢的《菊花》：“待到秋來九月八，我花開后百花殺。”
　?。?）在陰平前讀本調(diào)。如韓愈的《自詠》：“一封朝奏九重天，夕貶潮陽路八千。”
　?。?）在陽平前讀本調(diào)。如杜牧的《江南村》：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”
　?。?）在上聲前讀本調(diào)。如袁枚的《抵金陵》（二）：“八尺闌干多少恨，新亭秋老月空明?！?br/>　　（5）在去聲前讀陽平。如孟浩然的《臨洞庭》：“八月湖水平，涵虛混太清。”
　　4.“不”的變調(diào)。
　　“不”的變調(diào)有以下幾種情況：
　　（1）在陰平前讀本調(diào)。如賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來?！辟Z島的《尋隱者不遇》：“只在此山中，云深不知處?！?br/>　　（2）在陽平前讀去聲。如高適的《別董大》：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！”蘇軾的《題西林壁》：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
　　
　?。?）在上聲前讀去聲。如李白的《夜宿山寺》：“不敢高聲語，恐驚天上人?！崩钋逭盏摹断娜战^句》：“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！?br/>　　（4）在去聲前讀陽平。如張俞的《蠶婦》：“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人?！绷_隱的《蜂》：“無論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占?！庇谥t的《石灰吟》：“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！?br/>　　
　　六、倒裝句
　　
　　現(xiàn)代漢語中的一些詞語，在古詩中常有顛倒使用的現(xiàn)象，我們稱之為“倒裝”?！暗寡b”在古詩中是為了押韻和平仄的需要。例如：
　　1.孟浩然的《春曉》中“處處聞啼鳥”，“啼鳥”是“鳥啼”的倒裝。“處處聞啼鳥”的意思是：“到處可以聽到鳥的叫聲”。
　　2.王之渙的《登鸛雀樓》中“欲窮千里目”，應(yīng)當(dāng)是“欲目窮千里”。譯成現(xiàn)代漢語的意思是：“要想使眼睛看到千里之外的景物”。
　　3.朱熹的《春日》中“萬紫千紅總是春”，作者是把“總是”和“春”錯(cuò)開使用，放到句尾是為了押韻，理解時(shí)應(yīng)倒過來。這句的意思是：“春天總是百花盛開、萬紫千紅的”。
　　4.盧綸的《塞下曲》中“林暗草驚風(fēng)”，不是“草驚動(dòng)了風(fēng)”，而是“風(fēng)驚動(dòng)了草”。這句的意思是：“忽然覺察到昏暗的樹林里風(fēng)吹草動(dòng)”。
　　
　　七、同一詞語的不同釋義
　　
　　在古代詩詞中，同一詞語在不同的語句、語境中往往具有不同的含義。例如：
　　1.“江上”的釋義。
　　范仲淹的《江上漁者》：“江上往來人，但愛鱸魚美。”題目的“江上”是指江面上。“江上漁者”是指在江面上捕魚的人。而首句的“江上”是指江邊上。這兩句的意思是：“江邊上來來往往（買魚）的人，只因?yàn)橄矚g鱸魚的鮮美”。
　　2.“楊柳”的釋義。
　　（1）王之渙的《涼州詞》：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”詩中的“楊柳”指的是北朝的《折楊柳》曲調(diào)（內(nèi)容多敘離愁別情），不是“楊柳樹”。
　?。?）李白的《春夜洛城聞笛》：“此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？”“折柳”意含雙關(guān)，一方面指“折楊柳”曲調(diào)；一方面又暗含一種習(xí)俗：古人臨別時(shí)折柳相贈(zèng)，“柳”暗指“留”。
　　（3）高鼎的《村居》：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！薄皸盍敝笚盍鴺?。
　?。?）李白的《蘇臺(tái)覽古》：“舊苑荒臺(tái)楊柳新，菱歌清唱不勝春?！薄皸盍敝傅囊彩菞盍鴺洹?br/>　　總之，在小學(xué)古詩閱讀教學(xué)中，一般來說我們都應(yīng)按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣來理解語意。但很多時(shí)候教師要提醒學(xué)生關(guān)注古今讀音、詞義等的變化，扣住句中的字詞，并聯(lián)系上下句來理解，如此才能準(zhǔn)確掌握古詩的涵義；同時(shí)，教師在授課時(shí)要盡量少用術(shù)語，不求深挖透析，只要能夠理順詩句的脈絡(luò)層次，能夠疏通語意即可。這是因?yàn)椤霸姛o達(dá)詁”，有時(shí)詩解得太直白，就會(huì)喪失原有的韻味，這也是古詩教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。