摘 要:學(xué)習(xí)壓力大、成績差是初中生輟學(xué)的基本原因。學(xué)校生活單調(diào)、情感壓抑是初中學(xué)生輟學(xué)的主要因素。自尊心受到傷害是初中生輟學(xué)的根本原因。學(xué)生中某些群體的誘導(dǎo)作用也是導(dǎo)致初中生輟學(xué)的不可忽視的因素。關(guān)注初中生輟學(xué)問題,深入分析原因,是解決問題的重要前提。
關(guān)鍵詞:初中生輟學(xué);基本原因;主要因素;根本原因;不可忽視的因素
中圖分類號:G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-010X(2011)09-0018-02
初中階段是學(xué)生生活中最脆弱的時期,外界客觀因素極易影響他們的心理,加上他們自身發(fā)展的特殊情況,導(dǎo)致他們很容易輟學(xué)。這是學(xué)校教育管理中不容忽視的課題,也是我們每一個教育工作者必須關(guān)注的問題。
當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速,金錢的誘惑影響著每一個人,初中生也不例外。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要高素質(zhì)的人才,家長們對孩子的期望值也越來越高,學(xué)校也面臨著來自社會的巨大壓力。而枯燥的知識灌輸使得學(xué)生們對學(xué)習(xí)感到乏味,對學(xué)習(xí)的厭煩心理導(dǎo)致他們逃離課堂,去尋求外面的新鮮信息,去看外面的“花花世界”,去分享現(xiàn)代物質(zhì)文明的成果,去體驗現(xiàn)代物質(zhì)文明的刺激。
一、學(xué)習(xí)壓力大、成績差是初中學(xué)生輟學(xué)的基本原因
社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得許多家庭富裕起來,人們教育孩子的觀念也發(fā)生著急劇的變化。家長們的要求不再是會認(rèn)幾個字就行,而是望子成龍,對孩子們期望達(dá)到了一個新的高度。家長們希望他們的后代完成他們沒有實現(xiàn)的愿望,要讓他們?nèi)ド洗髮W(xué),出人頭地。家長對孩子的要求越來越嚴(yán)格,不允許他們在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一點兒差錯,特別是那些世代耕作在土地上的農(nóng)民,辛勤的勞動造就了他們純樸民風(fēng)的同時,也使他們認(rèn)識到知識的重要性,因此對孩子的要求就高了起來。為了達(dá)到這個目的,他們千方百計,不惜花大價錢讓孩子去上好一點的學(xué)校,對孩子提出的要求往往不能正確對待,助長了孩子不健康的心理,養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的壞習(xí)慣,養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嬌慣脆弱的個性。由小學(xué)升入初中以后,隨著知識面的拓展,課程的增多,難度的加大和競爭的日漸激烈,學(xué)生的壓力也在不斷地增大,為他們以后的輟學(xué)埋下了伏筆。
二、學(xué)校生活單調(diào)、情感壓抑是初中學(xué)生輟學(xué)的主要因素
初中生正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,他們的身體急速成長,他們的思想不斷豐富,各方面的需求使得他們在學(xué)習(xí)的過程中躍躍欲試,他們正處在張揚個性的無邪境界中,他們需要一個全方位的立體的豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。而當(dāng)前暫時無法改變的“應(yīng)試教育”,把他們置于嚴(yán)格刻板的管理之下。缺乏人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)生活,使他們感到失落、壓抑,產(chǎn)生輟學(xué)的意向。當(dāng)前教育改革發(fā)展取得很大成就,但許多地方的學(xué)校仍然處在素質(zhì)教育和“應(yīng)試教育”的夾縫里,學(xué)校不得不違心地傾向于“應(yīng)試教育”。硬性的管理方式逼著教師們?nèi)D壓學(xué)生,因為學(xué)校是按學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低來評價教師的,教師只有這樣才能在當(dāng)前的競爭中站穩(wěn)腳跟,否則就是“不合格教師”,就要“下課”。學(xué)生們在這樣重壓的環(huán)境里,惶惶不可終日。在初中教學(xué)活動中,經(jīng)??吹竭@樣晨讀現(xiàn)象:學(xué)生面前準(zhǔn)備著好幾本書,他們要隨時準(zhǔn)備著把書換上換下,以應(yīng)付每位到來的老師。有些學(xué)校課程開設(shè)不全,特別是一些農(nóng)村中學(xué),音樂、美術(shù)、勞動技術(shù)等課時都分給了語、數(shù)、英三科,課外活動的設(shè)置幾乎成了擺設(shè)。這樣的教育方式不可能做到“面向全體學(xué)生”,更不可能讓學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。特別是那些成績較差的學(xué)生,課堂上他們跟不上班還要老老實實地呆著,否則就會遭到老師的打擊。他們飽滿的精力得不到發(fā)泄,豐富的情感得不到釋放,心理上也受到了極大的傷害,長此以往,厭學(xué)之心油然而生,導(dǎo)致他們選擇了輟學(xué)。
三、自尊心受傷害是初中學(xué)生輟學(xué)的根本原因
投身教育改革,我們知道應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教的原則??墒牵凇皯?yīng)試教育”的影響依然根深蒂固的背景之下,又有哪位教師能不看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)呢?教育的真諦,從某種意義上講,就是充分滿足人的探求本能和求知欲??晌覀兊募议L和教師尊重學(xué)生的主體地位和獨立人格了嗎?愛護(hù)學(xué)生的探求本能和好奇心了嗎?盡管教育主管部門三令五申不準(zhǔn)給學(xué)生排名次,可又有哪個學(xué)校不進(jìn)行排名呢?那些排在后面的學(xué)生,要么受到老師的批評指責(zé),要么就被擱在一邊不聞不問。我們知道,自尊和自信對所有的學(xué)生都是至關(guān)重要的,學(xué)生的自尊和自信的喪失,直接導(dǎo)致學(xué)生求知欲的減退和喪失,心理受到了極大的傷害。而這種傷害往往得不到教師和家長的安慰,特別是回家后父母的責(zé)罵,初中學(xué)生脆弱的心靈難以承受。于是這部分學(xué)生開始自暴自棄,對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣,最終走向輟學(xué)。
四、學(xué)生中某些群體的誘導(dǎo)作用是不可忽視的一個因素
每個學(xué)生個體都有其獨立的一面,但他們的共性也使一部分學(xué)生走在了一起。在當(dāng)前社會文化環(huán)境影響之下,初中學(xué)生呈現(xiàn)出早熟的特點,這種現(xiàn)象促使他們開始走向某些群體,在群體中尋找歸屬感,探求自我價值。網(wǎng)絡(luò)媒體對初中學(xué)生影響巨大,早熟的心理使他們的行為更趨于成人化,但他們的知識儲備卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如對社會生活的好奇,對性知識的渴望,以及與傳統(tǒng)觀念的對立等,他們的知識更新的速度和程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到時代的要求,從而造成師生對立。加上心理上的溝通缺乏靈活的渠道,使本該和諧的師生關(guān)系僵化起來,造成師生的對立與沖突,加快了學(xué)生厭學(xué)心理的形成,導(dǎo)致他們走向?qū)W習(xí)成績較差的學(xué)生群體,從中尋求認(rèn)同。相同的處境使厭學(xué)的學(xué)生自成一個小群體,當(dāng)他們看到群體內(nèi)有人離開了學(xué)校,從而擺脫了學(xué)校的約束和學(xué)習(xí)壓力,在社會上逍遙自在時,他們也就認(rèn)定了自己的去向。
初中學(xué)生輟學(xué)的原因很復(fù)雜,如貧困、家庭變故等,也是重要而常見的原因。本文主要從學(xué)校教育的角度進(jìn)行探討,以期引起廣泛的關(guān)注,有效地遏止初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象發(fā)生。