摘 要：評價語言在小學(xué)英語課堂教學(xué)評價中至關(guān)重要。有效地使用評價語言應(yīng)注意：評價語言的豐富性，評價語言的真實性，評價語言與行為的結(jié)合。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；評價語言；豐富性；真實性；評價語言與行為結(jié)合
　　中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2011）09-0012-02
　　
　　新課程改革以來，形成性評價已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分。在形成性評價實施過程中，由于小學(xué)生的自我評價機制還未完善，他們更多依賴于教師的評價。那么，在英語課堂教學(xué)中，教師的評價語言對于學(xué)生自信心的建立、學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如何恰當(dāng)?shù)剡\用評價語言，使其在課堂教學(xué)中發(fā)揮正面激勵作用？結(jié)合英語教學(xué)實踐與個人思考，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面。
　　
　　一、評價語言的豐富性
　　
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展?！?br/>　　在英語課教學(xué)堂上，我們經(jīng)常會看到教師評價語言比較單一、呆板的現(xiàn)象，總是“Good! OK!” 頻繁使用并貫穿課堂的始終。對于學(xué)生不同的表現(xiàn)均用同一語言進(jìn)行評價，學(xué)生會產(chǎn)生聽覺疲勞。相同的評價語也不會對學(xué)生產(chǎn)生很好的激勵作用，相同的表揚就等于沒有表揚。因此，作為英語教師，我們要使自己的評價語言豐富、多樣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予及時恰當(dāng)?shù)姆答伵c評價，以此來肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的嘗試與進(jìn)步，創(chuàng)設(shè)一種積極向上的、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，體驗成功的喜悅。
　　針對不同情況運用不同的評價語言，才會使評價更具實效性，真正發(fā)揮其激勵作用。英語課堂中常用的一些評價語言，有著不同程度的側(cè)重，不能隨便用。同樣是對正確回答問題的結(jié)果評價，卻要根據(jù)不同情況采用不同的評價語言，使其呈現(xiàn)明顯的針對性。
　　1.對于一般的回答，所用評價語有：
　　·“Good! You are correct!” ·“You are right!”
　　·OK!/ That’s OK!· Not bad!
　　·A good answer! · Good job!
　　2.對于更好一些的回答， 可以用這樣一些評價語：
　　·You are very good! · Well done!
　　·You’re doing fine! · Great！
　　·You are very clever! · Nice work!
　　3.對于表現(xiàn)比較出色的學(xué)生可評價為：
　　·Super！ ·I am proud of you!
　　·Fantastic!·You are excellent!
　　·Magnificent! ·You’re very gifted.
　　·Terrific!·First class!?
　　·Remarkable! ·Awesome!
　　這樣，對于學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與激勵，同時也使答案的正確、較好和最佳在學(xué)生頭腦中有了清晰的認(rèn)識。
　　
　　二、 評價語言的真實性
　　
　　王薔教授在《小學(xué)英語教學(xué)法教程》中闡述：形成性評價注重學(xué)習(xí)的過程，即側(cè)重在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是否很好地理解概念、完成任務(wù)、以及取得進(jìn)步，而不是學(xué)習(xí)的最后產(chǎn)出或結(jié)果。所以，評價要在課堂教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)習(xí)過程進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及時做出評價，這種認(rèn)可與鼓勵還要細(xì)化到學(xué)生的點滴進(jìn)步與所得。這就要求評價語言要做到真實、客觀。
　　當(dāng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，融入自己的思考并進(jìn)行質(zhì)疑，所提問題很有價值和實際意義時，可以用這樣的評價：“Your question is very valuable!”；當(dāng)學(xué)困生勇于嘗試用所學(xué)語言去表達(dá)或者參與做事時，一句“You had a good try!”“I hope you’ll persist in your efforts.”是對學(xué)生莫大的表揚和肯定；當(dāng)學(xué)生不能很好地表達(dá)或回答時，教師用“I’m sure you’ll do better this time.”? “One more try and you’ll be better.”“Don’t give up!”“You can do it!”等給予他們的仍然是鼓勵，幫助他們建立持久的自信和韌性。
　　在英語課堂上，難免會遇到學(xué)生在表達(dá)時出現(xiàn)錯誤的情況，我們是給予表揚還是直接指出其所犯的錯誤？怎樣的評價語言才真實、有效呢？如下面的教學(xué)案例：
　　T: What did you do last Sunday， Mary?
　　S: I watch TV and do homework.
　　T: Oh， great! How about you， John?
　　此案例中，教師對于學(xué)生的思考和回答給予了肯定，但是對于其中出現(xiàn)的語法錯誤并未指出，而是一帶而過了。說錯了也會得到表揚，此時的評價就顯得不真實了，這種明顯的語法錯誤（時態(tài)問題）如不引起學(xué)生注意，再經(jīng)過以后不斷地重復(fù)就很難被糾正了。為了保護學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)學(xué)生給出錯誤回答的時候， 及時恰當(dāng)?shù)脑u價仍然很重要，教師不要直接否定You are wrong、而是首先用good try 來鼓勵，進(jìn)而通過重復(fù)學(xué)生的帶有錯誤的語言并在錯誤之處設(shè)置重音來引起學(xué)生注意，并引導(dǎo)學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)錯誤并通過自己的努力改正錯誤。當(dāng)學(xué)生通過自身努力改正了錯誤，肯定的評價還要緊跟而上：“Congratulations！You’re good at English! keep it up!” “Don’t you think you are so great?!”“You are on your way!” “You have a flash of wit.” 等等。
　　同樣對于學(xué)生在學(xué)習(xí)及運用語言過程中出現(xiàn)的錯誤，教師還可以利用幽默的評價語言，讓學(xué)生自覺糾正錯誤牢記正確表達(dá)方法。這樣還能創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂學(xué)習(xí)氣氛，引起更大范圍的關(guān)注與參與。這也是一種巧妙的評價語言。如學(xué)生總是把chicken 和kitchen弄混：
　　T: How many rooms are there in your house?
　　S: Five.
　　T: What are they?
　　S: Living room， bedroom， chieken…
　　大多數(shù)教師會及時糾正學(xué)生的錯誤：It’s kitchen，not chicken. 這很容易傷及學(xué)生回答問題的積極性，學(xué)生即使當(dāng)時能夠改正錯誤但可能很快就會遺忘。這時不如換種方式：That’s interesting! Do you live in a chicken? But we like to eat chicken!并做出張大嘴巴，吃雞腿的夸張樣子，在學(xué)生們的笑聲中，大家一起面對錯誤并共同糾正這一詞匯混淆的問題。這段小插曲定會在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程中留下深刻的印記。
　　
　　三、評價語言與行為結(jié)合
　　
　　英語是實踐性很強的一門學(xué)科，在教學(xué)活動中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生通過交流解決實際問題，用英語去做事情，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。對于學(xué)生的每一次參與和實踐，教師都要用關(guān)懷的目光，用鼓勵的言語去肯定、去激勵每一個學(xué)生。如果再以適當(dāng)?shù)膭幼餍袨?，強化激勵，雖然并不起眼，但無疑會成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的助推劑。
　　當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力與思考能夠較好表達(dá)思想和個人觀點，教師向?qū)W生豎起大拇指或輕拍其肩膀“Perfect!”，面對眾人的關(guān)注，一定會使此生的內(nèi)心產(chǎn)生極大的震撼，使其以更大的熱情繼續(xù)努力學(xué)習(xí)；當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)的競賽活動中獲勝，教師運用“Congratulations!”評價語激勵的同時，自然地與學(xué)生一起擊掌，勢必會更加鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的士氣；當(dāng)學(xué)生在討論問題各抒己見，紛紛發(fā)言時，教師及時板書一些學(xué)生的語言，及時地把握住學(xué)生思維生成的火花，更會大大的激發(fā)更多的學(xué)生參與和表達(dá)。
　　經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐與研究，對于評價語言的使用及其激勵作用，筆者在學(xué)期初和學(xué)期末分別進(jìn)行了調(diào)查與統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣與自信心，以及對于評價語言的態(tài)度，都發(fā)生了明顯的變化，結(jié)果如下：
　　
　　“Success leads to success.”有效的評價好似學(xué)生學(xué)習(xí)之路的路燈，它們會給學(xué)生指引明確的方向，給予學(xué)生足夠的自信，幫助他們堅定地走向成功的目的地。可見，教師運用豐富的評價語言、真實而客觀的評價、動作行為的輔助激勵，一定會使學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而在英語學(xué)習(xí)與實踐中學(xué)有所得，獲得更大的成功與發(fā)展。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］王松美，張金秀.新課程小學(xué)英語教學(xué)實踐［M］.首都師范大學(xué)出版社，2004，1.
　　［2］王 薔.學(xué)英語教學(xué)法教程［M］.高等教育出版社，2003，8.
　　［3］段火香.中小學(xué)教師課堂用語手冊［M］.外語教學(xué)與研究出版社，2002，4.