教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者，應(yīng)該因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種資源，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面也得到進(jìn)步和發(fā)展。
　　一、挖掘教材資源
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)教材的趣味性
　　小學(xué)生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動(dòng)態(tài)圖畫、卡片、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述感興趣，思維易被激發(fā)。蘇霍姆林斯基說過：“這種直觀是一種發(fā)展觀察和發(fā)展思維的力量，它給認(rèn)識帶來一定的情趣色彩?！边@種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象概念，而且有思想情感和內(nèi)心的感受。如創(chuàng)設(shè)“童話故事”情境引出“有余數(shù)的除法”時(shí)，教師說：“同學(xué)們聽，藍(lán)貓給我們講故事來啦！”多媒體播放動(dòng)畫 《兔媽媽和小兔》，畫面定格，并打出問題：“兔媽媽為難了，兔媽媽要把17個(gè)蘿卜平均分給5只小兔，每只小兔能吃到幾個(gè)蘿卜？兔媽媽自己能吃到幾個(gè)蘿卜？”“有余數(shù)的除法”原是一節(jié)枯燥、單調(diào)的計(jì)算課，通過“兔媽媽分蘿卜”這一學(xué)生喜聞樂見的童話故事，以生動(dòng)的畫面、形象的演示，有聲有色地創(chuàng)設(shè)問題情境，并設(shè)置了“兔媽媽要把17個(gè)蘿卜平均分給5只小兔，兔媽媽自己能吃到幾個(gè)蘿卜”的懸念，激發(fā)了學(xué)生探求和解決問題的濃厚興趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)了新知的探究中。
　　2.實(shí)踐體驗(yàn)，體現(xiàn)教材內(nèi)容的生活性
　　心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度越高。因此，我們要充分利用教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。如在教學(xué)“分類”時(shí)，我將主題圖故事化：“有一天小明在家做作業(yè)，無意中把學(xué)具盒、鉛筆盒里的東西搞亂了，鉛筆、小棒等東西都叫起來‘不好了，我找不到家了’。哪個(gè)小朋友能夠幫助它們找到家呢？”這樣一來，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。
　　3.主動(dòng)參與，體現(xiàn)教材設(shè)計(jì)的探索性
　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不能只滿足于學(xué)會(huì)讀課本、理解教材，還應(yīng)根據(jù)教材進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)揮他們的聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)知道長方體和正方體的體積可用底面積乘高求得，于是我讓學(xué)生猜測圓柱的體積公式可能是什么，學(xué)生猜測圓柱的體積也可用底面積乘高求得。然后我讓學(xué)生去驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生通過實(shí)踐并最終確認(rèn)自己的猜想是正確的，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生進(jìn)一步探索的欲望。
　　4.改革進(jìn)取，體現(xiàn)教材使用的創(chuàng)新性
　　因?yàn)榻滩木哂衅毡榈倪m用性，不僅要適應(yīng)地區(qū)差異，適應(yīng)不同學(xué)校的特點(diǎn)，而且要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，因此它又具有相當(dāng)?shù)某橄笮院透爬ㄐ?。有的教材在結(jié)構(gòu)上就顯得比較單一，又由于教材的編寫在時(shí)間上得不到及時(shí)的更新，往往落后于時(shí)代的要求，束縛了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，我們教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材這一重要資源。
　　二、運(yùn)用生活資源
　　1.生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化
　　瞬息萬變的社會(huì)生活為學(xué)生提供了豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。數(shù)學(xué)教學(xué)也可以采用“借代”手法，借身邊的人說身邊的事，用這些真實(shí)生動(dòng)的材料取代原有例題或創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，營造親切的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識，學(xué)會(huì)用具體的生活經(jīng)驗(yàn)形象地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。如一位教師在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，讓學(xué)生欣賞芭蕾舞演員快速旋轉(zhuǎn)的優(yōu)美舞姿，使學(xué)生感受到了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)。由于教師運(yùn)用了生活中學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生興趣盎然、積極主動(dòng)，獲得了較好的教學(xué)效果。
　　2.數(shù)學(xué)問題生活化
　　教師在課堂教學(xué)中不僅要善于把數(shù)學(xué)生活