隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷更新和完善，以多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的普遍運(yùn)用日益廣泛和深入。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，現(xiàn)在的一些課堂上存在著多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，給教學(xué)起“畫蛇添足”的反作用。教學(xué)中，我們應(yīng)該正確使用多媒體，使之為數(shù)學(xué)教學(xué)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
　　一、忌“畫蛇添足”——偏離數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)
　　1． 喧賓奪主，偏離目標(biāo)
　　多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大地滿足了學(xué)生的感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的極大興趣。但是，有的教師為了追求形式上的“眼花繚亂”和“熱鬧”，過分濫用、亂用多媒體，過分地夸大了多媒體的作用，不但沒有給課堂教學(xué)帶來(lái)優(yōu)化，反而適得其反，喧賓奪主，偏離了教學(xué)目標(biāo)。
　　例如，一位教師在教學(xué)“9加幾”一課時(shí)，在練習(xí)環(huán)節(jié)為了讓學(xué)生計(jì)算幾道9加幾的習(xí)題而設(shè)計(jì)一個(gè)美麗的迷宮，在迷宮內(nèi)寫出算式，然后看哪個(gè)學(xué)生最先算出來(lái)。這本來(lái)是很簡(jiǎn)單的幾道題，但過了十多分鐘還沒幾個(gè)學(xué)生算出來(lái)。課后分析發(fā)現(xiàn)，不是學(xué)生不會(huì)做這幾道題，而是大部分學(xué)生被那美麗的迷宮迷住了，上課時(shí)只顧著看迷宮了，沒有積極投入到練習(xí)中。這樣的多媒體課件就偏離了教學(xué)目標(biāo)，淡化教學(xué)主題。
　　2.南轅北轍，偏離重點(diǎn)
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，因此，利用多媒體呈現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的材料或活動(dòng)，應(yīng)該能讓學(xué)生充分地體驗(yàn)，激發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)?，F(xiàn)在，許多數(shù)學(xué)課的多媒體應(yīng)用出現(xiàn)“南轅北轍”，偏離教學(xué)重點(diǎn)的現(xiàn)象。
　　例如，在教學(xué)“千克和克的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師運(yùn)用了大量的課件演示，可是學(xué)生無(wú)法感受到1千克和1克的實(shí)際大小，導(dǎo)致估計(jì)一個(gè)物體的質(zhì)量時(shí)就沒有了一個(gè)正確的表象標(biāo)準(zhǔn)，從而答案就和實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，一節(jié)公開課就這樣“毀”在課件上。如果讓學(xué)生通過實(shí)物親身體驗(yàn)，切身感受到1千克和1克的實(shí)際大小，這樣效果豈不更好？
　　二、畫龍點(diǎn)睛——拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的空間
　　任何教學(xué)手段只有合理使用，才能較好地發(fā)揮它的功效。因此，要讓多媒體在教學(xué)中發(fā)揮“畫龍點(diǎn)睛”的作用，從而拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的空間。
　　1. 化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)
　　利用多媒體計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)生動(dòng)形象的感性材料和語(yǔ)言描述去再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)掘?qū)W生的潛能，使每個(gè)學(xué)生都獲得更加強(qiáng)有力的認(rèn)識(shí)手段，這有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，變難為易，發(fā)展學(xué)生的思維能力。巧用多媒體既能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問題進(jìn)行形象化處理，又能解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂所學(xué)內(nèi)容的問題，從而使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)，有效地突出重點(diǎn)。
　　例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生正確掌握什么是長(zhǎng)方體，我采用多媒體進(jìn)行演示，首先顯示一個(gè)長(zhǎng)方體，再把長(zhǎng)方體的上面、前面、右面這相鄰的三個(gè)面分別著上紅色、藍(lán)色、黃色，然后移動(dòng)前面至后面，移動(dòng)右面至左面，移動(dòng)上面至下面，并且在操作過程中伴有聲音，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩個(gè)面、左右兩個(gè)面、上下兩個(gè)面完全重合，并且引導(dǎo)學(xué)生概括出“相對(duì)的兩個(gè)面完全相同”。接著，選擇水平方向的一條棱進(jìn)行平移，發(fā)現(xiàn)它與其他三條棱長(zhǎng)度都相等，即水平方向的四條棱長(zhǎng)度相等，同理得出上下方向的四條棱、前后方向的四條棱長(zhǎng)度都相等，再引導(dǎo)學(xué)生概括出“相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等”。這樣，學(xué)生便在一種輕松、愉快的氣氛中抽象出長(zhǎng)方體的特征，突出了教學(xué)重點(diǎn)。
　　2. 化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)
　　要利用多媒體課件化靜為動(dòng)的強(qiáng)大功能向?qū)W生展示知識(shí)形成的過程，提供豐富的感性認(rèn)識(shí)。這樣，不僅能為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供可靠的感性依托，而且有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。
　　例如，教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，難點(diǎn)是通過“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想把圓的面積轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方形，從而得出圓的面積計(jì)算公式，其中又蘊(yùn)含著極限的思想。這一點(diǎn)對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)生來(lái)說是很難理解的。教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮了多媒體課件的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生動(dòng)態(tài)演示平均分割一個(gè)圓，分成8份、16份、32份……每次分割后計(jì)算機(jī)會(huì)展示拼合的效果，從接近平行四邊形到越來(lái)越接近長(zhǎng)方形。通過對(duì)拼成的長(zhǎng)方形的觀察、比較和演示，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，充分理解和掌握了分割的份數(shù)越多拼成的形狀越接近長(zhǎng)方形。這樣的演示將一較復(fù)雜的化圓為方、化曲為直的問題在圖形的不斷對(duì)比、組合中展示出來(lái)，降低了學(xué)生思維的難度，突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
　　（責(zé)編杜華）