課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生“自主探究”，這種理念已得到廣大教師的認(rèn)可。但就小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師主宰課堂，學(xué)生被動接受的局面還沒有根本改觀，學(xué)生的主體性、主動性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮。原因雖然有多方面，但其中一個重要的因素，就是教師在課堂教學(xué)中，常常不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究數(shù)學(xué)知識，來激活數(shù)學(xué)課堂呢？
　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究
　　蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?創(chuàng)設(shè)情境則是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性行之有效的方法。它具有兩個特點(diǎn)：一是處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；二是有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。因此，要使學(xué)生主動探究，必須精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究愿望，使學(xué)生的思維處于異常活躍的狀態(tài)。
　　如教學(xué)“認(rèn)識周長”一課時，為讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，教師設(shè)計了上海世博吉祥物——“海寶”，帶領(lǐng)著師生暢游數(shù)學(xué)王國里的運(yùn)動館、圖形館、測量館、智慧館這一情境，讓學(xué)生在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長，形成概念。課始，師生談話：“熱情、可愛的海寶是中國2010年上海世博會的形象大使，小朋友們想不想擁有一張海寶的圖片？”在學(xué)生剪好海寶圖片后，教師問：“（1）你是怎樣剪的？（2）從哪里開始剪起，剪到哪里結(jié)束？”這樣，通過動手剪圖片，讓學(xué)生充分感知邊線的含義，然后讓學(xué)生指一指、摸一摸、描一描圖形的邊線，再次感知周長的含義，體會周長與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。課的結(jié)尾，設(shè)計了《走入周長的世界》這一情境，回到生活中去，努力把學(xué)生的現(xiàn)實生活情境轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在教學(xué)過程中，我努力讓體驗到身臨其境的感覺，為他們提供自主探究的機(jī)會，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望。一個有情境的課堂必然是充滿情趣的課堂。
　　二、適