課堂教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要途徑，對(duì)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。所以，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能保證整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。那如何保證課堂教學(xué)的有效性呢？這是所有教師都必須要解決的問(wèn)題，本文就是針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討的。
　　一、注意課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性
　　課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是起始部分。課堂教學(xué)是否有效，是否能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，就看關(guān)鍵的第一步。正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”。好的課堂教學(xué)氣氛也是提高課堂教學(xué)有效性，保證課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。而課堂導(dǎo)入無(wú)疑是對(duì)整個(gè)課堂的氣氛和發(fā)展趨勢(shì)有重要影響的。這就要求教師在課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，要注意分寸把握，能夠藝術(shù)的組織課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生順利地進(jìn)入課堂教學(xué)語(yǔ)境。如在課堂導(dǎo)入的形式上，教師可以采用故事化的模式進(jìn)行，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的情境中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“最小公倍數(shù)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的故事環(huán)節(jié)：“動(dòng)物王國(guó)要舉行一次奧運(yùn)會(huì)，參加比賽的運(yùn)動(dòng)員們都開(kāi)始進(jìn)行緊張的訓(xùn)練了。跑得最快的‘飛人’獵豹，每訓(xùn)練3天就要休息天；而摔跤好手大灰熊每訓(xùn)練四天就休息一天。它們的好朋友攀爬高手小猴在訓(xùn)練中不小心掉了下來(lái)，摔傷了胳膊。如果獵豹和大灰熊要一起去探望小猴，而且還不耽誤訓(xùn)練，那它們哪天去才合適呢？”在這樣的故事背景下，學(xué)生的心理壓力會(huì)得到緩解，興趣也會(huì)得到極大地激發(fā)。而且，以問(wèn)題結(jié)尾，讓學(xué)生在這個(gè)小故事中去想象和探討，可以順利地將學(xué)生的情緒引入課堂學(xué)習(xí)中，會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。而在期待心理下，學(xué)生自然會(huì)深入進(jìn)行探討，積極參與課堂討論，以便能夠找到答案。
　　二、注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的邏輯思維，需要根據(jù)一定的數(shù)學(xué)原理和公式進(jìn)行。而在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分的數(shù)學(xué)問(wèn)題都不會(huì)直接顯示出相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維和公式，而是要靠學(xué)習(xí)者進(jìn)行觀察、分析和判斷。因此，學(xué)生的觀察能力就成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。特別是在素質(zhì)教育觀下，小學(xué)生的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，也成了教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅能夠幫助學(xué)生正確有效地看到問(wèn)題的本質(zhì)，也可以提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，對(duì)他們未來(lái)認(rèn)知能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。而關(guān)于這一點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也得到了體現(xiàn)。如“解決問(wèn)題的策略”這一章節(jié)，就是從培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的角度出發(fā)。而要解決問(wèn)題，就必須要對(duì)問(wèn)題有清晰、正確的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上才能解決問(wèn)題，才能制定解決的措施和策略。因此，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)策略的制定中，一定要注意把這一點(diǎn)作為教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生的觀察能力得到提升，解決問(wèn)題的能力才能得到提升，課堂教學(xué)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。所以，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須要從學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體著手，從他們自身對(duì)問(wèn)題的把握能力著手。如在學(xué)習(xí)“平行和相交”這一章節(jié)時(shí)，教師為了鍛煉學(xué)生的觀察能力，可以采用圖形教學(xué)的方法。可以城市的交通立體圖作為教學(xué)輔助材料，讓學(xué)生從圖像中找出相交和平行的路線(xiàn)。這樣的方式更貼近學(xué)生的生活，更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平，能夠在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平行與相交的定義理解。
　　三、積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)
　　小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前較為普遍和實(shí)用的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有著積極的幫助，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高也有著積極的作用。而當(dāng)前，競(jìng)爭(zhēng)與合作已經(jīng)是社會(huì)生活的常態(tài)，學(xué)會(huì)合作是學(xué)生未來(lái)立足社會(huì)的基本意識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中，積極開(kāi)展小組合作教學(xué)。通過(guò)科學(xué)合理的分組，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中提高溝通與交流的能力。在這里要注意的是，分組一定要科學(xué)合理。部分教師雖然采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，但是卻忽略了分組的重要性，只是按照學(xué)生座位來(lái)分組，這樣雖然簡(jiǎn)便，但是卻可能起不到合作學(xué)習(xí)的效果。畢竟，小組合作除了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力外，也必須要建立在有效的教學(xué)效果之上。教師只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，才能達(dá)到既定的教學(xué)效果。如在分組時(shí)，教師要把基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生分在一組，把善于言談表達(dá)和不善言語(yǔ)的學(xué)生分為一組，這樣才能讓學(xué)生在合作中起到相互幫助的作用。
　　總之，教師要想提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量，就必須要從各方面出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)方法的采用都是要綜合考慮的，最好是能夠綜合使用，以便應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種狀況，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。
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