“幼兒”的學(xué)習(xí)生活以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)的。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處于這個(gè)轉(zhuǎn)折期，如何巧妙地化解這一矛盾，讓學(xué)生在入學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上接受數(shù)學(xué)、接受教師，進(jìn)而接受教師對(duì)他提出的要求，這是我這么多年工作中時(shí)常思考的問(wèn)題。
　　一、兵未動(dòng)、糧先行，習(xí)慣養(yǎng)成有情境
　　剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生常常較易為外界新鮮事物所吸引，不能集中注意于課堂上，更沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們?cè)诔跞雽W(xué)時(shí)，雖然有了一些思維的抽象概括性，但還是以具體形象性為主，因此，我就嘗試著將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入故事情境中。
　　師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師給大家講一個(gè)小猴皮皮的故事。
　　今天森林學(xué)校也開(kāi)學(xué)了，小猴皮皮和我們小朋友一樣，上一年級(jí)了。第一天上學(xué)，皮皮早早起床，刷牙、洗臉、吃早飯，一點(diǎn)都沒(méi)讓媽媽催。媽媽把皮皮送到校門(mén)口，吩咐道：“皮皮，你現(xiàn)在是小學(xué)生了，上課要……”媽媽還沒(méi)有說(shuō)完，皮皮就走遠(yuǎn)了。上課了，大象老師給大家上第一課，不一會(huì)兒，皮皮就拿出自己的新書(shū)包，東翻翻、西找找，老師說(shuō)的話什么也沒(méi)有聽(tīng)到。
　　師：小朋友，你們喜歡皮皮嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
　　師：皮皮聽(tīng)了小朋友的話，有些不好意思，趕緊把書(shū)包放進(jìn)了抽屜，開(kāi)始聽(tīng)大象老師講課了。
　　又過(guò)了一會(huì)，皮皮看著擺在桌子上的小汽車(chē)文具盒，手又開(kāi)始癢癢了，他偷偷地拿著文具盒在桌子上推來(lái)推去……
　　師：如果小猴皮皮就在我們班上，你想幫助他嗎？
　　師：皮皮聽(tīng)到小朋友的話，臉漲得通紅的，他決心改掉壞毛病，上課專(zhuān)心聽(tīng)講。在后來(lái)的時(shí)間里，他再也沒(méi)有做小動(dòng)作，而且還回答了好幾個(gè)問(wèn)題呢！小朋友們?cè)敢夂推てけ荣悊?？看看今天誰(shuí)上課最專(zhuān)心，發(fā)言最精彩！
　　一個(gè)上課聽(tīng)講專(zhuān)注、積極的皮皮的形象不知不覺(jué)中就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。
　　在觀察到學(xué)生的情感由陌生、好奇發(fā)展到認(rèn)同、接受之后，方可再提出具體化的要求，而要避免讓這些要求淪落到和父母的嘮叨同樣的地步，改變要求的方式也很重要。傳統(tǒng)的禁止性要求總不如激勵(lì)性要求效果來(lái)得好。在對(duì)課前準(zhǔn)備的要求上，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
　　上課前，把數(shù)學(xué)書(shū)放在桌子的左上角，而且每次課前我都會(huì)在黑板上畫(huà)下一棵智慧樹(shù)，然后告訴學(xué)生，上面有接下來(lái)數(shù)學(xué)課上需要準(zhǔn)備的鉛筆、直尺、橡皮，以及擺放在書(shū)的第幾頁(yè)里，并激勵(lì)學(xué)生，只有精心照料好這棵樹(shù)，那才能在評(píng)比中獲得更多的智慧果。
　　二、小數(shù)學(xué)、大智慧，興趣養(yǎng)成學(xué)不難
　　數(shù)學(xué)是一門(mén)有很強(qiáng)系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，才會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會(huì)千方百計(jì)地想辦法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，如何讓學(xué)生在第一節(jié)課上就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，除了采用學(xué)生喜歡的方式、活動(dòng)外，數(shù)學(xué)本身的魅力不容忽視。
　　師：我國(guó)古代有許多聰慧的小朋友，曹沖就是其中一個(gè)。一天，大人們想要稱(chēng)出一只大象的體重，可沒(méi)有這么大的秤，怎么辦呢？大家都想不出好辦法，就在大家束手無(wú)策想放棄的時(shí)候，7歲的曹沖說(shuō)：“我想到辦法了?！彼尨蠹野汛笙筅s到一艘船上，看船沉在水中多少，做上記號(hào)，然后把大象趕回岸上，再往船上裝上石頭，直到船沉到先前畫(huà)記號(hào)的位置為止。最后把船上的石頭稱(chēng)一稱(chēng)，全部加起來(lái)就是大象的體重了。
　　師：在這個(gè)故事中，曹沖就運(yùn)用了“轉(zhuǎn)化”的方法，把不容易解決的問(wèn)題——稱(chēng)大象的體重，通過(guò)轉(zhuǎn)化，變成稱(chēng)石頭這容易解決的問(wèn)題。在生活中，還有很多這樣有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，冬天小貓睡覺(jué)時(shí)總把身體抱成一個(gè)球形，這樣就能散發(fā)出最少的熱量。再如，蜜蜂做的六邊形的窩、蜘蛛結(jié)的“八卦形”的網(wǎng)，這里面都躲藏著許多有趣的數(shù)學(xué)奧秘呢！
　　這樣的故事讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的奇妙，同樣可以激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　三、你會(huì)一、我會(huì)二，基礎(chǔ)明了做伙伴
　　由于幼兒教育的極度不統(tǒng)一，導(dǎo)致一年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)差異極大。他們中有的上過(guò)學(xué)前班，對(duì)一年級(jí)的知識(shí)已經(jīng)有了很多接觸；有的一點(diǎn)也沒(méi)有學(xué)過(guò)，所以對(duì)于新授的知識(shí)完全沒(méi)有概念；還有的根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)知道一些，還需要適當(dāng)引導(dǎo)。
　　師：你知道數(shù)學(xué)是什么嗎？
　　生1：數(shù)學(xué)就是要算加法和減法。
　　生2：數(shù)學(xué)要數(shù)數(shù)。
　　……
　　師：你都學(xué)過(guò)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)了呢？
　　生3：我會(huì)算2+3=5，8+2=10，9+6=15。
　　生4：我知道10+10=20，20+20=40。
　　……
　　這些信息為我日后的教學(xué)提供了很好的參考，在備課時(shí)不能把書(shū)上的所有內(nèi)容平均用力，而應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，把知識(shí)進(jìn)行重組。同時(shí)，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，也能幫助教師組建高效的學(xué)習(xí)小組。
　　作為一名數(shù)學(xué)教師，每接一個(gè)一年級(jí)新班，我都努力使學(xué)生從對(duì)老師的“第一印象”中，感受到老師對(duì)他們的愛(ài)，從而產(chǎn)生“首因效應(yīng)”，讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的滿懷期待中開(kāi)始小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　（責(zé)編黃海）