摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性思考越來越受到人們的重視。要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，就要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，創(chuàng)造性地使用教材，在課堂教學(xué)中滲透生活化的數(shù)學(xué)。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；現(xiàn)實(shí)性
　　
　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的在于解決現(xiàn)實(shí)中的生活問題。遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)，會使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力發(fā)展受到阻礙，使學(xué)生成為運(yùn)用抽象數(shù)學(xué)符號的工具。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性思考更加引起人們的注意，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決生活中數(shù)學(xué)問題的有效途徑之一。對此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些思考。
　　一、引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)
　　教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會引導(dǎo)小學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到生活中去。如教學(xué)“正方形面積的計(jì)算”一課，當(dāng)學(xué)生由長方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出正方形的面積計(jì)算公式后，可以讓學(xué)生去做一道操作題:教學(xué)樓墻上的“校園新聞”是由一塊塊正方形瓷磚拼成的，請動手求出一塊瓷磚的面積，然后數(shù)出瓷磚的總數(shù)，最后算出整個“校園新聞”板塊的面積，通過這樣的例子，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身旁。
　　數(shù)學(xué)知識生活化是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效載體，在教學(xué)中，我們可以調(diào)動各種手段，讓數(shù)學(xué)知識走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生在日常生活中主動地去應(yīng)用數(shù)學(xué)。老師可以利用課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去多多地思考生活中的數(shù)學(xué)，可以逐步讓學(xué)生做一些日常生活1K8nHU6xmRRTRe95Bc1wRg==中的數(shù)學(xué)記錄，讓孩子們更多地從數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)方面，寫下他們的想法及在數(shù)學(xué)運(yùn)用中的一些心得體會，使其心靈深處留下更多數(shù)學(xué)的應(yīng)用烙印。
　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材
　　當(dāng)師生的認(rèn)識和教材有偏差時，我們的教師采用簡單的處理方法就是按照教材上說的去做，這在很大程度上打擊了學(xué)生的積極性，也埋沒了教師的教育機(jī)智。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課不能只是熟悉教材，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際環(huán)境的具體情況創(chuàng)造性地去進(jìn)行。教師要在自己對教材理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，充分考慮小學(xué)生的思維能力，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律來組織教學(xué)。
　　教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)善于吸收并引進(jìn)與現(xiàn)代生活等密切相關(guān)的具有時代性、生活特色的信息資料，以此來不斷充實(shí)教材、調(diào)整所學(xué)教材、重組所學(xué)教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”。通過加強(qiáng)“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。如在“百分率”教學(xué)中，書本例題與學(xué)生生活實(shí)際有較大脫節(jié)。教師可編寫一些學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來替代。如在“圓柱表面積”計(jì)算中，求學(xué)校餐廳安裝的圓柱形落水管制作材料的面積。這些都可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
　　三、在課堂教學(xué)中滲透生活化的數(shù)學(xué)
　　我們應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容的生活化和現(xiàn)實(shí)性，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生迫切需要解決的問題時，他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和對數(shù)學(xué)的興趣就會自然而然地產(chǎn)生。教師要善于挖掘教材中的生活因素，在教材中尋找與生活中密切相關(guān)的問題。例如在學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)之后，有一位老師對學(xué)生提出這樣一個問題：師生搞春游，共有15人去景區(qū)游玩，每張門票50元，現(xiàn)在恰逢淡季，旅游區(qū)管理人員推出這樣的優(yōu)惠：一是單獨(dú)買一張門票享受9折的優(yōu)惠；二是團(tuán)體每買5張門票免費(fèi)贈送一張。你能幫老師想出一個省錢的方案嗎？因?yàn)檫@個問題是學(xué)生感興趣的，于是學(xué)生們熱烈討論起來，很快就得出了結(jié)果。第一種方案：單獨(dú)買一張享受9折，總共要675元；第二種方案：團(tuán)體買10張送2張，剩余三人單獨(dú)買，要635元；第三種方案：團(tuán)體買15張，把贈送多余的3張票拿去按個人票轉(zhuǎn)賣，一算是615元。在討論中學(xué)生個個情緒高漲，馬上就有了第四種、第五種方案……此時，數(shù)學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課堂中的數(shù)學(xué)了，它已經(jīng)在不知不覺中走進(jìn)了學(xué)生生活，讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處。這樣，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)已不是課本中枯燥而抽象的知識，而是變得很有趣味性和現(xiàn)實(shí)性。
　　總之，數(shù)學(xué)離不開生活，它來源于生活又應(yīng)用于生活。作為數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)造條件，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，使小學(xué)生在不知不覺中感悟數(shù)學(xué)的真諦和魅力，促進(jìn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)。
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