人類浩瀚的歷史自有其獨(dú)特的美感，然而由于歷史的滯后性、過(guò)去性特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，我們的學(xué)生根本體會(huì)不到這種美感。從而才會(huì)有學(xué)生經(jīng)常提出“老師，講點(diǎn)歷史故事”這樣的要求，甚至高中學(xué)生也如此。因此如何將過(guò)去的抽象的變成真實(shí)的直觀的展示給學(xué)生，就成了歷史教育工作者夢(mèng)寐以求的事。信息技術(shù)的應(yīng)用將夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，它把文字圖形、影像聲音、視頻圖像、動(dòng)畫和其他多媒體教學(xué)軟件的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)地融合在一起，使歷史教學(xué)圖文并茂、生動(dòng)逼真！現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種教學(xué)新方式，改變了以往的“一張嘴，一支粉筆，一本教科書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，正在逐漸被廣大歷史教師認(rèn)可。
　　一、“論從史出”——信息技術(shù)下的學(xué)生探究式學(xué)習(xí)
　　新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，而傳統(tǒng)教學(xué)的歷史結(jié)論的灌輸嚴(yán)重違背了這樣的原則。歷史教學(xué)中只有論從史出、史由證來(lái)，才符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，從而真正做到“發(fā)現(xiàn)”和“探究”。引導(dǎo)學(xué)生探究一般經(jīng)歷“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—提供歷史資料—自主探究發(fā)現(xiàn)—合作交流總結(jié)”這樣一個(gè)過(guò)程。試從《新文化運(yùn)動(dòng)》一課說(shuō)明。
　　《新文化運(yùn)動(dòng)》中，關(guān)于新文化運(yùn)動(dòng)的背景講述，要避免傳統(tǒng)教學(xué)的由老師直接向?qū)W生平鋪直敘。在教學(xué)中，教師可先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：有人說(shuō)，“新文化運(yùn)動(dòng)是‘情緒主義’的產(chǎn)物，是幾個(gè)青年憑空捏造出來(lái)的”。這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？用課件從三個(gè)方面呈現(xiàn)資料。
　?。?）辛亥革命后的中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)：上海福新面粉公司圖片；文字：從19世紀(jì)60年代中國(guó)民族工業(yè)誕生到1911年辛亥革命為止，開辦資本在萬(wàn)元以上的廠礦約700個(gè)，資本總額僅1.3億多元。從1912至1919年，中國(guó)新建的廠礦企業(yè)達(dá)470多家，投資近1億元，加上原有企業(yè)的擴(kuò)建，新增資本達(dá)1.3億元以上，相當(dāng)于辛亥革命前50年的投資總額。
　?。?）辛亥革命后的中國(guó)社會(huì)政治：袁世凱1912年3月就任臨時(shí)大總統(tǒng)圖片和“二十一條”簽字現(xiàn)場(chǎng)圖片。
　?。?）辛亥革命后的中國(guó)社會(huì)思想文化：“1914年袁世凱復(fù)辟期間到天壇拜祭”圖。
　　學(xué)生興趣盎然，進(jìn)行討論，教師適時(shí)引導(dǎo)。讓學(xué)生能從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化三方面分析新文化運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景。
　　在這里論從史出體現(xiàn)在“圖說(shuō)歷史”，當(dāng)然我們還可以運(yùn)用音樂、錄像的方式導(dǎo)入?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)更為多樣和生動(dòng)，從而有利于學(xué)生進(jìn)入探究歷史的場(chǎng)景。
　　二、“自由論壇”——信息技術(shù)下的學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
　　創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力是21世紀(jì)對(duì)人才的要求。中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新教育的目的并不在于學(xué)生創(chuàng)立了多少歷史新觀點(diǎn)，更不在于他們?yōu)闅v史學(xué)科作出了多少新的突破性的發(fā)現(xiàn)，而是重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解能力，以及獲得歷史見解的一種方式、途徑和過(guò)程。
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要更新教育觀念，改變教育方法，創(chuàng)造性思維的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢于標(biāo)新立異。使學(xué)生在多種交流中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，著重培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
　　我們教研組在對(duì)新課程近一年的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中開設(shè)“自由論壇”這一模塊。讓學(xué)生討論發(fā)言，充分發(fā)揮自己的看法和見解。試從《新中國(guó)的外交》一課說(shuō)明。
　　在這一課中，通過(guò)展示資料一個(gè)美國(guó)記者評(píng)論周恩來(lái)在萬(wàn)隆會(huì)議中的作用時(shí)說(shuō)：“周恩來(lái)并不打算改變?nèi)魏我粋€(gè)堅(jiān)持反共立場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)人的態(tài)度，但是他改變了會(huì)議的航向?！?br/>　　“沒有一位外國(guó)政治家像周恩來(lái)總理那樣在日本各階層人民中間有那么多朋友，得到那么多的尊敬?！?br/>　　——日本前首相三木武夫
　　您推功攬過(guò)，更不借他人之光往自己臉上貼金。您以實(shí)際行動(dòng)為后世留下一部無(wú)字寶書。這部書，既總結(jié)了過(guò)去，也設(shè)計(jì)出未來(lái)。您在中華歷史的地位，立在人民心中，不管寫不寫在紙上，都是第一位的——無(wú)字豐碑。周恩來(lái)不僅屬于中國(guó)，也屬于世界。
　　——一位埃及友人
　　提問(wèn)“你認(rèn)為周恩來(lái)為什么能改變會(huì)議的航向并得到世界眾多人士的尊敬？”從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“你認(rèn)為作為一個(gè)出色的外交家應(yīng)具備哪些素質(zhì)？”進(jìn)行“自由論壇”。
　　這一課設(shè)計(jì)的另一個(gè)“自由論壇”主題是“你認(rèn)為當(dāng)前影響中日關(guān)系的因素是什么？中日關(guān)系應(yīng)如何發(fā)展？”
　　針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題（如當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)術(shù)界還存在爭(zhēng)論的問(wèn)題）讓學(xué)生討論，充分發(fā)揮自己的看法和見解，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作創(chuàng)新的意識(shí)。
　　三、“課外延伸”——信息技術(shù)下的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)
　　在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，讓每個(gè)學(xué)生真正人人參與到研究性學(xué)習(xí)中，是保證研究性學(xué)習(xí)教學(xué)效果的關(guān)鍵；同時(shí)，還必須進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體制，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到研究性學(xué)習(xí)中去。
　　例如，在《新文化運(yùn)動(dòng)》一課中，可開展研究性學(xué)習(xí)?！靶挛幕\(yùn)動(dòng)興起至今已將近一個(gè)世紀(jì)，中國(guó)人的國(guó)民劣根性有沒有徹底地清除？我們的精神世界有沒有需要再經(jīng)歷一次洗禮？試著從審視你自身開始，觀察你身邊的人，做一做這項(xiàng)研究，做一回關(guān)心國(guó)家民族的有心人。”學(xué)生搜集各種資料，根據(jù)所研究的問(wèn)題，設(shè)計(jì)“匯報(bào)網(wǎng)頁(yè)”或“演示文稿”，最后將制作完成的匯報(bào)材料進(jìn)行演示全班交流。
　　研究性學(xué)習(xí)的形式是多樣的，有課堂討論、辯論，開展調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告，編演小歷史劇，制作歷史題材的音像作品等等。高中歷史研究性學(xué)習(xí)，只要教師引導(dǎo)得法，學(xué)生會(huì)做得相當(dāng)出色，這要求歷史教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查找一些歷史人物、歷史事件的詳細(xì)信息，豐富自己的歷史知識(shí)，開展一些感興趣的自主研究。另一方面，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)開展一些社會(huì)調(diào)查，或者做一些開放性的歷史作業(yè)。這樣既使課文內(nèi)容和訓(xùn)練要求得到延伸，又使小課堂向大社會(huì)延伸。
　　我們歷史教師要積極加入信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的浪潮中去，轉(zhuǎn)變自己的觀念，創(chuàng)造更多的條件，探索更適合的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、敢于創(chuàng)新的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
　　（作者單位 江蘇省鹽城中學(xué)高中歷史組）