看似平常，并不平常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。聽課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。那如何切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)課的有效性呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。
　　一、理解數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)特點(diǎn)
　　1.教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行
　　新課程提出的“有意義的數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的”這一理念，告訴我們教育只有向生活世界的回歸才能體現(xiàn)課程改革的真諦。所以有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上，一堂好的課，它的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、生活化的，尤其是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
　　2.在教學(xué)中必須突出問題解決
　　因?yàn)閱栴}解決是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心，圍繞問題的解決過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗(yàn)證、推理9AFwv9T6EpS4h4b8yCO+1gh8vuvzcNIwv/1f/BIPcvo=、交流等豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)非常注意引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的辦法，在解決問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷這一過程，不僅可以體會(huì)一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的、一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論是怎樣得出來的，而且通過在這個(gè)充滿探索和自主體驗(yàn)的過程中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法和如何用數(shù)學(xué)去解決問題，并且獲得成功的體驗(yàn)。
　　3.在教學(xué)中必須給予學(xué)生足夠的探索思考的時(shí)間和空間
　　《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”所以在教學(xué)中必須給學(xué)生提供積極思考、充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索、操作實(shí)踐，與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果。所以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才是最根本的。相對(duì)于獲得知識(shí)來講，這種學(xué)習(xí)方式的改善顯得更為重要。
　　二、明確數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)課方向
　　1.從教學(xué)目標(biāo)上分析
　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
　　2.從教學(xué)程序上分析
　　教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面：一是看教學(xué)思路設(shè)計(jì)。看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；看教師在課堂上的教學(xué)思路與實(shí)際運(yùn)作是否有效果。二是看課堂結(jié)構(gòu)安排。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。
　　三、透析數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)
　　1.堅(jiān)持評(píng)課全面性
　　評(píng)課是正確評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一項(xiàng)重要教研活動(dòng)。對(duì)教者評(píng)價(jià)應(yīng)從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果幾個(gè)方面全面客觀、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其長(zhǎng)處，指出其不足，發(fā)揮評(píng)課的激勵(lì)作用。殊不知，金無足赤，人無完人，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有本著對(duì)授課者負(fù)責(zé)、對(duì)教研教改負(fù)責(zé)的態(tài)度，才能發(fā)揮評(píng)課的幫教功能。
　　2.堅(jiān)持評(píng)課客觀性
　　俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，說的就是客觀性對(duì)主觀性的制約。每次公開課有的教師借班上課，有的教師是原班上課，但教學(xué)效果大不相同。前者備學(xué)生備指導(dǎo)學(xué)法，不如后者掌握具體，運(yùn)用自如。其次，公開課中班組的生源對(duì)教學(xué)效果影響很大。有的班級(jí)生源強(qiáng)。課堂上表現(xiàn)為學(xué)生的思維靈活程度不同，提出的問題的深廣度不同。再者，公開課教師的教學(xué)方法與所授課班級(jí)原教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系，如果這個(gè)班級(jí)教師有教改思想觀念，則教學(xué)效果好，反之教學(xué)效果不佳。
　　3.堅(jiān)持評(píng)課恰當(dāng)性
　　在評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)的制訂上要注意科學(xué)性，同時(shí)要注意現(xiàn)實(shí)性。根據(jù)合肥市教學(xué)實(shí)際制訂出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)至關(guān)重要，如果評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)過高，使標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際相脫節(jié)，大多數(shù)人達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)造成教者對(duì)標(biāo)準(zhǔn)望而生畏，而失去評(píng)課的最終目的，如果評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)過低，使教者輕易達(dá)標(biāo)，容易導(dǎo)致教者的自滿情緒，不利于評(píng)課向深度發(fā)展。只有評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)定在恰當(dāng)位置，才能受到教者的歡迎。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）