摘 要：介紹了現(xiàn)階段中職學(xué)校的“問(wèn)題學(xué)生”狀況及教育方法。
　　 關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；問(wèn)題學(xué)生；教育方法
　　
　　 中職學(xué)校里有不少學(xué)生整天無(wú)精打采，上課經(jīng)常睡覺(jué)；有的兇神惡煞，拉幫結(jié)派。這些令人看到就感到頭痛的學(xué)生，人們通常稱(chēng)他們?yōu)椤皢?wèn)題學(xué)生”。如何教育好這些“問(wèn)題學(xué)生”，應(yīng)該是中職學(xué)校的主要任務(wù)。
　　 一、現(xiàn)階段中職學(xué)校的生源素質(zhì)情況
　　 中職學(xué)生的文化水平、學(xué)習(xí)能力、個(gè)人素質(zhì)與升入高中的學(xué)生相比是望塵莫及的。記憶力、想象力、邏輯思維能力等認(rèn)知因素的低下令人哀嘆不已。學(xué)習(xí)興趣、情感、意志等非認(rèn)知因素的欠缺也到了叫人痛心疾首的地步。
　　 二、“問(wèn)題學(xué)生”的類(lèi)型
　　 1.普通型“問(wèn)題學(xué)生”
　　 一般意義的“問(wèn)題學(xué)生”，主要是指那些在學(xué)業(yè)、行為、心理、生理或情緒上存在著某種偏差與不足，需要他人幫助的學(xué)生。這些厭學(xué)、思維思鈍、行為退縮的學(xué)生，盡管自身有各種問(wèn)題，但不影響其他同學(xué)，不嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)。
　　 2．聰明型“問(wèn)題學(xué)生”
　　 這類(lèi)學(xué)生思維較敏捷，有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但無(wú)視學(xué)校的一切紀(jì)律，以個(gè)人的欲望為中心，極端討厭學(xué)習(xí)，與老師、家長(zhǎng)對(duì)抗。這類(lèi)學(xué)生的思想一旦發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們可能很快就會(huì)成為優(yōu)秀學(xué)生。要教育好“問(wèn)題學(xué)生”，一定要知道“問(wèn)題學(xué)生”是怎樣形成的，這樣才能對(duì)癥下藥。
　　 三、導(dǎo)致產(chǎn)生“問(wèn)題學(xué)生”的原因
　　 產(chǎn)生“問(wèn)題學(xué)生”的原因是多樣的?！皢?wèn)題學(xué)生”其實(shí)是人類(lèi)社會(huì)中的必然產(chǎn)物，并不是當(dāng)今社會(huì)才有的。因?yàn)槿祟?lèi)生活的環(huán)境、受教育條件的不同，就會(huì)使學(xué)生成長(zhǎng)成為不同的人，就會(huì)出現(xiàn)所謂的“問(wèn)題學(xué)生”與優(yōu)秀學(xué)生之差。
　　 四、教育“問(wèn)題學(xué)生”的策略
　　 從大的方面看，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)問(wèn)題學(xué)生的重視與投入，使得問(wèn)題學(xué)生在心靈上感受到國(guó)家和人民的關(guān)懷和期望，這是治愈他們心病的最好良藥。
　　 從具體的教育方面來(lái)看，我們應(yīng)將教育重點(diǎn)放在聰明型的“問(wèn)題學(xué)生”身上。因?yàn)樗麄兊奈：π源?，且一旦將他們轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，他們的潛力也很大。
　　 1.對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”一定要采用以人為本的教育方法
　　 所謂以人為本的管理方法就是要盡量滿足學(xué)生的各種正當(dāng)、合理的要求，不要讓學(xué)生在心里有所積怨，恨學(xué)校專(zhuān)門(mén)與他們過(guò)不去。摒棄一些形式主義的教育與規(guī)定，一切都從他們成長(zhǎng)的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)教育，徹底疏導(dǎo)出他們心中的怨氣，消除他們的抵觸情緒。
　　 2.不能將改造問(wèn)題學(xué)生的目標(biāo)定得太高
　　 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。問(wèn)題學(xué)生在中職學(xué)校內(nèi)就讀不足兩年，想要在這么短的時(shí)間內(nèi)將他們徹底改變，是極之不易的事情。我們只能將目標(biāo)定為：當(dāng)他們畢業(yè)離開(kāi)學(xué)校時(shí)，從一個(gè)反叛的學(xué)生變成一個(gè)有一定服從性的學(xué)生；從一個(gè)隨地亂扔垃圾、毫無(wú)教養(yǎng)的學(xué)生變成一個(gè)講文明的學(xué)生；從一個(gè)能力不高的學(xué)生變成一個(gè)能獨(dú)立研究一些小問(wèn)題的學(xué)生。
　　 3.允許反復(fù)，在反復(fù)中耐心誘導(dǎo)
　　 反復(fù)是問(wèn)題學(xué)生進(jìn)步中新舊因素斗爭(zhēng)的復(fù)雜性的表現(xiàn)，是一種正?，F(xiàn)象。期待一次教育或幾天內(nèi)杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，只是一個(gè)傳說(shuō)。學(xué)生如果能在反復(fù)中吸取教訓(xùn)，這種經(jīng)驗(yàn)就會(huì)轉(zhuǎn)化為抵制復(fù)發(fā)的力量。教師應(yīng)把這種反復(fù)視為良好的教育時(shí)機(jī)，循循善誘。
　　 4．進(jìn)行課程體系的改革，使第一學(xué)期的課程更適合“問(wèn)題學(xué)生”
　　 課程要考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)，他們的特點(diǎn)是坐不定，心很散，不能長(zhǎng)時(shí)間地集中精神聽(tīng)老師講課。
　　 筆者通過(guò)長(zhǎng)期的觀察，認(rèn)為將理論知識(shí)穿插在實(shí)操課中來(lái)講，最能被中職學(xué)生接受。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)操中遇到問(wèn)題時(shí)，讓理論知識(shí)來(lái)幫他們解決問(wèn)題，當(dāng)他們感覺(jué)到理論知識(shí)的強(qiáng)大作用時(shí)，他們才會(huì)靜下心來(lái)聽(tīng)課。這種教法實(shí)際上就是近年來(lái)經(jīng)常有人提及的理實(shí)一體化教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法。
　　 教育工作者還必將面對(duì)數(shù)量不菲、問(wèn)題多多的“問(wèn)題學(xué)生”。山不會(huì)自己移走，路卻在自己腳下。中職教育工作者要敢于查找自身在教育教學(xué)上存在的不足乃至失誤，改進(jìn)教育工作方式方法，盡力使“問(wèn)題學(xué)生”能夠減少一些問(wèn)題，使他們臉上洋溢出成功者自豪的笑容。在他們邁出校門(mén)、走向工作崗位的那一天能滿懷信心地說(shuō)：我有能力成為一名自食其力的勞動(dòng)者！
　　 （作者單位 吉林省德惠市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）