摘 要：詞匯是語言的基本材料，學生掌握一定的詞匯是必不可少的。結合教學經(jīng)驗，從詞匯的重要性入手，主要探討中學英語詞匯的幾種教學方法。
　　 關鍵詞：英語；初中詞匯教學；掌握
　　
　　 詞匯是語言的三大要素之一。在英語學習中，如果學生掌握的詞匯越多，其聽、說、讀、寫的能力就越有可能提高。詞匯量的逐步擴大對培養(yǎng)學生閱讀能力、自學能力是非常重要的。由此可見，詞匯是培養(yǎng)學生語言交際能力不可缺少的基本語言材料，學好詞匯是學好英語的基礎。
　　 然而，在學生學習詞匯的過程中，雖然花費了大量的時間記憶單詞，但效果卻不理想，學生對記憶詞匯這一學習任務的共同感受是：英語詞匯記得慢而忘得快。比如，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生可以聽懂，但是不會寫單詞，久而久之，影響其學習積極性。因此，探索新的更有效的詞匯教學方法，是當前中學英語教學的迫切需要。下面，我談談初中英語的詞匯教學。
　　 一、音標教學，培養(yǎng)學生認讀單詞的能力
　　 記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。我們都知道意義記憶的效果遠遠超過機械記憶。初一年級學生的思維發(fā)展已經(jīng)開始從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過度，他們的抽象思維已經(jīng)日益占有主要地位。所謂意義學習，就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯(lián)系。我們應當盡可能引導他們進行有意義的學習，在詞匯教學過程中，注意引導學生發(fā)現(xiàn)一些發(fā)音規(guī)則，如：th 一般發(fā)［θ］：thin， through， nothing；tr一般發(fā)［ tr ］：tree truck train; air一般發(fā)■：air fair chair等，這樣利用這些規(guī)則有意義地記憶單詞，達到事半功倍的效果。
　　 二、實物及多媒體技術在詞匯教學中的應用
　　 在教給英語初學者實物名詞時，多媒體課件可以將這些實物照片呈現(xiàn)于學生面前。課前找到食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標的名稱單詞，以動畫形式將其設置在圖畫中并配單詞發(fā)音。教師點擊圖中設有單詞