隨著新課程的改革，作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位日益顯得重要。在語文教學(xué)中，作文教學(xué)的模式、步驟等諸如此類的作文教學(xué)話題逐漸成為語文教學(xué)研究探索的主流。作文教學(xué)的模式由傳統(tǒng)的“命題—寫作—批改”的三段模式發(fā)展到今天流行的“命題—指導(dǎo)—寫作—批改—講評”五段模式，都證明作文教學(xué)在新課改的前提下和“五嚴(yán)”背景下正不斷銳意改革。為此，筆者結(jié)合自己的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了作文教學(xué)“三部曲”。
　　 一、激趣導(dǎo)入
　　 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣比指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧更為重要。正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想、感情和詞語?！边@說明關(guān)注到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，并且突出了這個(gè)主體的作用。學(xué)生在這種比較自然的心理狀態(tài)下寫出來的作文，才能夠反映出學(xué)生的思想感情，這也是學(xué)生自然情感的流露。當(dāng)然，我們作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用也不可忽視，我們會向?qū)W生提出幾個(gè)要求：（1）開拓自己的思路，并加以發(fā)揮；（2）寫真人、真事、真情?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@個(gè)環(huán)節(jié)就是努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。正如魯迅先生說的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春投嗑毩?xí)，此外并無心得或方法的?！睂W(xué)生寫起自己的事情來，自然是得心應(yīng)手。這無非得益于教師在作文教學(xué)中的激趣導(dǎo)入。比如作文“你是我心中最美麗的風(fēng)景”，可以引導(dǎo)學(xué)生說自己最開心的時(shí)候，最想把開心的事告訴誰；有委屈的時(shí)候最想告訴誰；告訴他們之后，你的感受是什么？（或者為什么要告訴他們？）你都告訴了哪些事呢？相信這些話題，學(xué)生會紛紛舉手發(fā)言的。
　　 二、互評相長
　　 前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)學(xué)生如果在兩三個(gè)月里看不到自己腦力勞動(dòng)的成果，他學(xué)習(xí)的愿望就消失了。”教師指導(dǎo)學(xué)生互評作文，一改以往老師預(yù)先選出好、中、差三類作文讓學(xué)生在班上朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析作文的中心、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言等方面的得失，最后教師提出今后的對策，從作文表達(dá)方式的選用、材料的剪裁、結(jié)構(gòu)的安排、語言特點(diǎn)等方面引導(dǎo)學(xué)生體會并掌握本次作文的要求。而是讓每個(gè)學(xué)生成為作文批改的小老師。發(fā)給學(xué)生本次作文文體的分項(xiàng)分等評分標(biāo)準(zhǔn)，并用表列出評分細(xì)則，如記敘文評分細(xì)則可按“內(nèi)容”“表達(dá)”“書寫”三大項(xiàng)，“題意”“思想”“事例”“感情”“表達(dá)方式”“結(jié)構(gòu)”“語言”“字體”“書寫”“卷面”十個(gè)小項(xiàng)詳細(xì)列出，從而讓學(xué)生有統(tǒng)一的、易操作的評分標(biāo)準(zhǔn)。然后，教師抽出幾篇文章在全班朗讀，指導(dǎo)學(xué)生按評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行集體評分，得出一致的分?jǐn)?shù)，從而在實(shí)踐中掌握評分標(biāo)準(zhǔn)。緊接著，把學(xué)生分為四人一組的改作小組，學(xué)生在小組內(nèi)互評和自評作文。要求學(xué)生每人要評改時(shí)，要分項(xiàng)寫出評語，分等級評出分?jǐn)?shù)，并署上評分者的名字。教師應(yīng)巡回指導(dǎo)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生討論問題的習(xí)慣，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到自己的長處與短處，也可以全面了解別人的長處與短處，這就讓學(xué)生有個(gè)提高的依據(jù)，可以取人之長補(bǔ)己之短。這一步是提高學(xué)生作文水平的重要一環(huán)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識和發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
　　 三、修改求精
　　 曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次?！闭媸恰白肿挚磥斫允茄晷量嗖粚こ！?。教師應(yīng)該提倡學(xué)生反復(fù)修改自己的作文。所以，為了檢查學(xué)生的批改質(zhì)量，教師要對學(xué)生批改過的作文進(jìn)行復(fù)改、復(fù)評，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師的復(fù)改、復(fù)評是教學(xué)環(huán)節(jié)中的反饋環(huán)節(jié)。復(fù)評時(shí)，教師除寫總的評價(jià)意見外，最重要的是必須指出學(xué)生作文中要修改的地方，盡量教師作修改。“文章不厭百回改”，教師最好由句到段到篇，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改，使學(xué)生最終養(yǎng)成反復(fù)修改的好習(xí)慣。有條件的可以幫學(xué)生投稿，讓學(xué)生感到成功的喜悅，讓學(xué)生感受到好的作文是修改出來的。
　　 總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)值得長期探討的工作，作文教學(xué)“三部曲”僅是本人作文教學(xué)探索初步成果。我們會在今后的作文教學(xué)中不斷探索作文教學(xué)的新方法，為更好地提高學(xué)生的寫作水平而不斷努力。
　　 （作者單位 江蘇省興化市教師進(jìn)修學(xué)校）