摘 要：在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，社會急需大量技能型人才，大力推動了職業(yè)教育的快速發(fā)展。但數(shù)學(xué)課的教學(xué)在中等職業(yè)高中教學(xué)中所處的地位卻是十分尷尬，教學(xué)難度相對較大，學(xué)生成績較低。結(jié)合多年職高數(shù)學(xué)教學(xué)工作，整理了一些心得體會。
　　 關(guān)鍵詞：職高；數(shù)學(xué)；教學(xué)
　　
　　 一、大多數(shù)職業(yè)生認為數(shù)學(xué)難的原因
　　 數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門主科，學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習興趣濃；而職業(yè)高中數(shù)學(xué)課作為一門工具課，一方面為學(xué)生學(xué)習專業(yè)提供必要的數(shù)學(xué)工具，另一方面是為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。近幾年來，隨著職業(yè)高中新生人數(shù)逐年遞增，甚至很多未參加中考的學(xué)生進入職高學(xué)習，對大多數(shù)職校生來說，“數(shù)學(xué)成績”是他們各科參加中的重災(zāi)區(qū)。多年職高的數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗，使我對此類學(xué)生有了較深的了解。
　　 1.成績不如普高，自卑感較重
　　 由于競爭所致，在初中升高中時，優(yōu)勝劣汰，成績比較差的學(xué)生普遍不能進入普通高中，只能進入職業(yè)高中或者綜合高中就讀。而且成績更差的是英語和數(shù)學(xué)兩個科目，因此大多數(shù)的職高生自卑感較重，自信心不足，對學(xué)習有抗拒感，尤其對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭惡。上課被動聽課，缺乏思考，注意力不集中，課后作業(yè)不交或遲交。造成實際教學(xué)部分知識的遺漏。久而久之，被動地應(yīng)付學(xué)習和考試，甚至放棄學(xué)習數(shù)學(xué)。
　　 2.綜合能力不如普高，缺乏上進心
　　 由于在初中長期扮演的是“差生”“四號生”的角色，這些學(xué)生在初中受到的批評指責最多，他們的需求和煩惱不能得到老師、同學(xué)的充分關(guān)注，他們少有機會以成功者的形象去體驗人生的成就感。學(xué)業(yè)上長期的不得意，造成思想封閉，缺乏信心。是非觀，榮辱觀，自律性較差。在這種思想的作祟下，面對弱科數(shù)學(xué)他們不屑去努力。
　　 3.學(xué)習目的不明確，學(xué)習主動性差，學(xué)習效率低下
　　 由于長期養(yǎng)成不良習慣，學(xué)習做事不夠認真，不是很注重方法，總認為高中的數(shù)學(xué)高深且沒有實用價值，所以不用心學(xué)數(shù)學(xué)，再加上很多學(xué)生在初中的時候就已經(jīng)跟不上數(shù)學(xué)學(xué)習的節(jié)奏，數(shù)學(xué)這門課，本身前后連貫性很強，前面學(xué)不好，后面的知識就更難掌握。
　　 4.缺少自省，不愿挖掘自身潛力
　　 很多學(xué)生還是非常有自尊心的，很愛面子，遇到失敗，往往沒有足夠的膽量承認錯誤，而且容易把責任推到別人身上。數(shù)學(xué)學(xué)不好，埋怨老師、家長。
　　 二、解決策略
　　 從以上對職高學(xué)生的學(xué)習特點分析來看，作好數(shù)學(xué)課差生的轉(zhuǎn)化工作是迫在眉睫，而且是長期艱巨的任務(wù)，需要數(shù)學(xué)老師開動腦筋，付之努力。近年來，進入職高的學(xué)生素質(zhì)下滑，作為教師不能一味地埋怨學(xué)生，而應(yīng)該改變觀念，調(diào)整心態(tài)，想方設(shè)法地樹立學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
　　 1.教師要真心地愛我們的學(xué)生
　　 作為從事職教事業(yè)的老師，一定要調(diào)整好自己的心理，把學(xué)生當作自己的孩子或弟弟妹妹。只有用心與學(xué)生交流，才能使其感受到老師的真誠與善意，引起師生的“共鳴”。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心。
　　 2.化枯燥為趣味，讓學(xué)生樂學(xué)
　　 數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習興趣。因而在教學(xué)中老師應(yīng)該盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：在講橢圓這一節(jié)時，為了讓同學(xué)們更好的理解橢圓這一基本圖形，我做了一簡單的教具，利用橢圓的定義：平面內(nèi)與兩個定點的距離之和是常數(shù)（大于）的點的軌跡。在同學(xué)的面前畫出橢圓來。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種具體的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生就能更好的理解橢圓了。
　　 3.強化初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接
　　 數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，前后銜接比較緊密，任何一個知識的疏漏，都會給后邊的學(xué)習帶來影響，因此，在教學(xué)中職高教師不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習，而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當放慢教學(xué)進度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識的銜接，使學(xué)習逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。如：“函數(shù)”教學(xué)可以將初中關(guān)于“函數(shù)的定義”與高中關(guān)于“函數(shù)的定義”相對比，使學(xué)生掌握前者重在“變量的依賴關(guān)系”，后者則是集合的觀點，區(qū)別它們在形式上的不同與本質(zhì)上的聯(lián)系，認識高中階段函數(shù)定義的嚴謹性。使學(xué)生在復(fù)習舊知識的基礎(chǔ)上，愉快地接受了新知識，為學(xué)習其他專業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。
　　 4.充分發(fā)揮“因材施教”分類教學(xué)
　　 陶行知說：培養(yǎng)教育人和種花一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥，澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。教師要根據(jù)學(xué)生的情況采用分層次的、分類別教學(xué)。不同層次的學(xué)生作不同層次的要求，對后進生做到“低起點”“多鼓勵”“少批評”一步一步慢慢來，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機遇，讓他們看到自己的閃光點，有助于增強學(xué)生的自信心和自制力。
　　 5.重視學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習態(tài)度
　　 古人云：“授人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。”“補差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要培養(yǎng)和提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。只有使學(xué)困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯(lián)系，協(xié)調(diào)一致了，才能真正地學(xué)好數(shù)學(xué)。教師要注重啟發(fā)，細心引導(dǎo)的教學(xué)，抓住新舊知識的相關(guān)點由淺入深的講解，讓學(xué)困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學(xué)生達到解疑的目的，而且還能讓學(xué)困生把已有的知識形成網(wǎng)絡(luò)，融會貫通。
　　 總之，數(shù)學(xué)差生的轉(zhuǎn)化不是短期努力就可立竿見影的，需要廣大職高教師付出艱辛的努力，既要針對職高實踐性強，應(yīng)用性強，學(xué)生底子薄的特點，又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性、完整性，教師要根據(jù)職高學(xué)生的自身特點，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。使得人人學(xué)數(shù)學(xué)，做到數(shù)學(xué)大眾化，不求高難度，但求應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的數(shù)學(xué)思想，以達到職高數(shù)學(xué)教學(xué)真正的目的。
　　 參考文獻：
　　 ［1］淺談職校學(xué)生的心理障礙及轉(zhuǎn)化.
　　 ［2］中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理問題分析.
　　 ［3］職校分層教學(xué)的實踐與思考.中國職業(yè)技術(shù)教育.
　　 （作者單位 山西省靈石縣第一職業(yè)高中）