《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題?！边@一要求明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)與學(xué)生生活緊密結(jié)合起來。
　　 一、讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂
　　 現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。”在教授新課程的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尋找與學(xué)生年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。
　　 教育心理學(xué)家的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)感興趣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時(shí)生活中看得見、摸得到的事例開始，積極地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂見的生活之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，可以使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實(shí)，從而讓學(xué)生在生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。
　　例如，教學(xué)“克和噸的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前應(yīng)讓學(xué)生到市場(chǎng)、商店去充分了解各種質(zhì)量單位，搜集信息，提出問題。課堂上面對(duì)新知識(shí)，學(xué)生頭腦中不再是一片空白，而是滿載著獲取的資料、質(zhì)疑的問題、自己初步的理解……有了這樣的先期準(zhǔn)備，學(xué)生獲取知識(shí)的過程將會(huì)輕松自如，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也將迎刃而解。讓他們從日常生活中入手學(xué)習(xí)知識(shí)，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)不再是抽象的枯燥的課本知識(shí)，而是與現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而增進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
　　 二、讓數(shù)學(xué)回歸生活空間
　　 在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把所學(xué)的知識(shí)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。
　　 1.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題
　　 例如，在教學(xué)“按比例分配”時(shí)，我就提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手按一定的比例把牛奶和高樂高配制成一杯巧克力奶，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生加深了印象，明白了按比例分配在實(shí)際生活中的用處是很廣泛的，從而讓學(xué)生感受到我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，并樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
　　 2.用數(shù)學(xué)概念解決生活問題
　　 例如，學(xué)習(xí)了“比例尺”之后，讓學(xué)生根據(jù)比例尺的意義解釋生活中遇到的問題：“為什么我們一眼就能認(rèn)出相片上的人是誰？”“是什么方法可以把我們祖國(guó)的面積畫在任意大小的一張紙上？”學(xué)習(xí)了“比例的意義和基本性質(zhì)”后，讓學(xué)生解釋“為什么有的顧客買襪子時(shí)只要在自己拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合適自己穿？”“偵察人員只要量出罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的大約身高？”
　　 三、讓數(shù)學(xué)成為現(xiàn)實(shí)
　　 數(shù)學(xué)結(jié)果的呈現(xiàn)形式往往是一些經(jīng)過精心組織的、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，它們雖然看上去很美，但割斷了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生的參與只是被動(dòng)的，很難找到發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性的空間，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、愛好也就成了空談。認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材中數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，這樣的數(shù)學(xué)才益于學(xué)生理解。
　　 “人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺！睘榇?，教師除了為學(xué)生提供熟悉的經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為他們看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)外，還要?jiǎng)?chuàng)造性地將知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，更好地幫助他們感知理解數(shù)學(xué)，并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。這種安排，除了教材中綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，還要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，比如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”一課后，我布置了這樣一個(gè)任務(wù)：統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)閱讀課外書籍的情況，分析一下，哪種書最受歡迎，為什么？這樣，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松、主動(dòng)，從而喜歡數(shù)學(xué)。
　　 四、讓數(shù)學(xué)成為一項(xiàng)人類活動(dòng)
　　 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)看成一系列組織現(xiàn)實(shí)世界的人類活動(dòng)。即用數(shù)學(xué)的思想方法，不斷把與實(shí)際問題有關(guān)的材料進(jìn)行整理和組織起來的活動(dòng)。因此，把數(shù)學(xué)要作為一項(xiàng)人類活動(dòng)對(duì)待。
　　 例如，我聽過“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”一課，老師發(fā)給每小組一些邊長(zhǎng)為1 cm的正方形，讓學(xué)生直接求幾個(gè)大小不等的長(zhǎng)方形的面積。一開始測(cè)量的是比較小的長(zhǎng)方形的面積，擺一擺，沒什么難度，學(xué)生取得初步的成功后，給他們一個(gè)更大的長(zhǎng)方形，這時(shí)有小組求援了，讓老師再發(fā)一些小正方形，老師說：“沒有了，靠你們自己想辦法?！庇谑怯械男〗M干脆合并起來一起測(cè)，可測(cè)更大的就更不夠了。經(jīng)過短暫的困惑和討論后，終于有小組利用簡(jiǎn)單的方法得出了長(zhǎng)方形的面積，聽后，學(xué)生恍然大悟，在此基礎(chǔ)上，再總結(jié)出長(zhǎng)方形的面積公式。
　　 學(xué)生在自然真實(shí)的活動(dòng)中“實(shí)踐”數(shù)學(xué)，在“實(shí)踐”中探索，在“實(shí)踐”中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，在知識(shí)學(xué)習(xí)中情感也得到了滿足。
　　 總之，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，但不拘泥于教材，要有一種勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，注意讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)成為教學(xué)中一個(gè)非常重要的資源，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)課貼近學(xué)生的生活，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。
　　 （作者單位 江蘇省寶應(yīng)縣泰山小學(xué)）