一堂好的充滿激情的語(yǔ)文課，不僅學(xué)生聽著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅。教師的激情來(lái)自本身對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的喜愛，還有對(duì)夢(mèng)想的追求！要使學(xué)生在課堂上興趣盎然，就要求教師做到以下三點(diǎn)：
　　 一、立足文本，讀中感悟
　　 語(yǔ)文這門學(xué)科不像其他科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣，可以說(shuō)上至天文，下至地理，可挖掘的資源太多太多了。但語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，能運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語(yǔ)文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來(lái)體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個(gè)好法子。以教學(xué)《鳥的天堂》為例，首先讓學(xué)生先讀讀贊美大榕樹的段落，然后問(wèn)：“你是如何體會(huì)到的？學(xué)生畫出自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。全班交流時(shí)，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”“遠(yuǎn)看”都寫出了榕樹的什么？“不可計(jì)數(shù)”指什么？……并在黑板上畫一畫，讓學(xué)生讀一讀，師生一齊分享點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，體會(huì)作者用字的巧妙性。
　　 二、關(guān)注需要，善于激趣
　　 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，找來(lái)很多有關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我真真切切地感受到了他們渴求的眼神！
　　 三、適時(shí)點(diǎn)撥，情感共振
　　 “登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。我在講課文《雪趣》時(shí)設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，把學(xué)生帶入了作者的情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中：“孩子們，當(dāng)我們送走秋阿姨后，冬爺爺就會(huì)來(lái)臨了。你們喜歡冬天嗎？喜歡在雪中做什么游戲呢？能講述一下你們快樂(lè)的往事嗎？”這樣，作者、教師、學(xué)生“三情”共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，此時(shí)學(xué)生對(duì)雪的喜愛，對(duì)大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。
　　 總之，希望每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！每一節(jié)語(yǔ)文課都能讓學(xué)生在輕松融洽的氣氛中最大程度地學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)！
　　 （作者單位 吉林省長(zhǎng)嶺縣八十八鄉(xiāng)中心校）