2007年，我校承擔(dān)了市級課題《如何在校本教研活動中提高農(nóng)村教師教育教學(xué)能力》研究。我是這個課題組的研究成員之一，曾為課題的攻關(guān)破難而絞盡腦汁、沖鋒陷陣，做了不少實質(zhì)性的工作。如今它已結(jié)題，現(xiàn)將其過程回顧和總結(jié)如下：
　　 一、校本教研的必要性
　　 1.推進(jìn)新課程改革需要。隨著新課改的深化，教師的教學(xué)理念新了，課堂的教學(xué)活了，學(xué)生的實踐能力強(qiáng)了，但也存在著不少困惑：如何解決教材的超越性、怎樣評價教師教學(xué)中的有效性？這些問題，都有賴于老師的實踐探索，發(fā)揮校本研究的作用才能解決。
　　 2.學(xué)校持續(xù)性發(fā)展需要。學(xué)校發(fā)展靠老師的綜合素質(zhì)或水平。近幾年來，學(xué)校不斷擴(kuò)大，調(diào)入教師劇增，而且多是新畢業(yè)的教學(xué)新手，水平參差不齊，需要加強(qiáng)全員培訓(xùn)，分層促進(jìn)，促使學(xué)校持續(xù)性的發(fā)展。
　　 二、確定校本教研目標(biāo)
　　 1.提高教師素質(zhì)。教學(xué)改革的成敗關(guān)鍵在教師。沒有高素質(zhì)的教師就沒有學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。教師要不斷更新、完善學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，有較高的教學(xué)技能和個性化教學(xué)特點(diǎn)，不斷夯實教育理論，有一定高度的教學(xué)教研能力。
　　 2.提高學(xué)校品位。城關(guān)中心校責(zé)任重，既是教學(xué)中心，還是科研中心。要想名符其實，提高學(xué)校品位，就得走內(nèi)涵發(fā)展之路，借校本教研之力，才能向既定的目標(biāo)邁進(jìn)。
　　 三、構(gòu)建校本教研保障機(jī)制
　　 1.建立教研網(wǎng)絡(luò)。教務(wù)處→教研組→備課組→骨干教師→幫帶對象。
　　 2.確保教研時間。各學(xué)科每周安排兩節(jié)教研活動課，時間定在每周星期三上午第四節(jié)，學(xué)年開始就對新教師、新教材進(jìn)行培訓(xùn)。
　　 四、加強(qiáng)校本教研策略
　　 （一）形式多元化
　　 1.新教師過關(guān)培訓(xùn)。教務(wù)處對新調(diào)進(jìn)的老師在備課、上課、作業(yè)布置與批改、教研活動等方面都要進(jìn)行“過關(guān)性”的培訓(xùn)。
　　 2.年級教材培訓(xùn)。學(xué)習(xí)新課程改革理論、看培訓(xùn)光盤、交流實踐新課程經(jīng)驗、請教學(xué)骨干向老師們傳經(jīng)授藝，促使課改年級教師一開學(xué)就能步入正軌。
　　 3.基本技能訓(xùn)練。各教研組舉行基本技能訓(xùn)練，提升教師專業(yè)水平。語文組進(jìn)行朗讀能力訓(xùn)練，數(shù)學(xué)組進(jìn)行解題技能訓(xùn)練，英語組進(jìn)行口語訓(xùn)練，持之以恒，收到了滴水穿石、聚沙成塔之效。
　　 （二）專業(yè)引領(lǐng)化
　　 1.顯性引領(lǐng)。（1）校長掛帥。分管教學(xué)的莫小金副校長多次就“如何在校本教研活動中提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)能力”組織語文教師再學(xué)習(xí)，加深理解，提高運(yùn)用效果。（2）深入課堂調(diào)查，確定幫帶對象，新、老教師“結(jié)對子”“一幫一”從課堂常規(guī)、教學(xué)思想、教學(xué)手段、教學(xué)過程、作業(yè)批改等方面進(jìn)行傳、幫、帶。
　　 2.隱性引領(lǐng)。把報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等作為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的另一途徑，讓教師“多讀書、讀好書、好讀書”，不斷拓寬視野，成為新型教師。
　　 （三）同伴互助化
　　 1.信息交流，分享經(jīng)驗。圍繞專題開展學(xué)習(xí)，大家交流經(jīng)驗，發(fā)揮集體智慧，共同研討存在問題。
　　 2.集體備課，提高效益。備課做到“三定”“五統(tǒng)一”?！叭ā保憾〞r間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一課時教學(xué)目標(biāo)；統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)。
　　 （四）教學(xué)精研化
　　 1.研制學(xué)科教學(xué)評價表。根據(jù)上級提供的藍(lán)本，結(jié)合實際提出“省時，啟智，輕負(fù)，高效”教學(xué)要求，以“立足過程，以學(xué)論教，促進(jìn)發(fā)展”為指導(dǎo)思想，研制教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)實踐。
　　 2.開展聽課、評課活動。聽課活動有：幫帶對子的示范課、匯報課；備課組內(nèi)的研究課、教研組間的公開課。做到課前說課、課后評課，促使教師對教學(xué)的深入研究。
　　 3.搭建平臺，教師脫穎而出。把青年教師推上一線，讓青年教師在實踐中磨煉、在磨煉中成長。教研組內(nèi)交流上課計劃，集思廣益，出謀獻(xiàn)策，共同修訂教學(xué)環(huán)節(jié)，琢磨教學(xué)細(xì)節(jié)。
　　 （五）開展“小課題”研究
　　 “小課題研究”是針對實踐中出現(xiàn)的共性問題，由教研組組織教師尋找相關(guān)理論材料或課例，組織教師開展學(xué)習(xí)、研討，促使校本教研由形式走向?qū)嵭?。如語文組圍繞“識字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”開展專題理論學(xué)習(xí)，觀看課例，開展案例研究，舉行相關(guān)專題課堂教學(xué)研討活動，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。
　　 （六）走“反思型”發(fā)展路子
　　 教師成長之路是“經(jīng)驗+反思”。教師要做到：
　　 1.樹立“問題即課題”“教學(xué)即研究”思想。
　　 2.把自己作為研究對象，反省、思考、探索和解決自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果等問題，努力成為“反思型”教師。做到“課前反思，從設(shè)計入手；課中反思，從學(xué)生入手；課后反思，從問題入手”。
　　 （作者單位 廣西壯族自治區(qū)來賓忻城縣城關(guān)中心校）