對(duì)于致力于課堂教學(xué)改革的教師們而言，課堂的導(dǎo)人方式一定不能馬虎、一定得經(jīng)過(guò)深思熟慮，因?yàn)橐还?jié)課剛開(kāi)始的幾分鐘，對(duì)一堂課的發(fā)展方向和效果有很大的影響。具體到高中思想政治課而言，由于這門(mén)課程在形成學(xué)生的理論觀點(diǎn)、政治態(tài)度、道德觀念等方面有導(dǎo)向作用，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確、科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，加之現(xiàn)行教材中部分教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、課堂導(dǎo)入方式單調(diào)，大多為復(fù)習(xí)舊課后建立新舊知識(shí)聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等原因，廣大思想政治教師就更應(yīng)該在鉆研教育規(guī)律、研究教學(xué)法上狠下工夫。筆者是高中思想政治課教學(xué)戰(zhàn)線上的一名中年教師，下面就高中思想政治課的導(dǎo)人方式談一點(diǎn)自己的體會(huì)。
　　一、導(dǎo)入的情趣性
　　前蘇聯(lián)教育家維特洛夫指出：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它可使整個(gè)教學(xué)頓時(shí)生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識(shí)。筆者在某雜志上了解到一位政治教師在課堂上總讓學(xué)生“大笑三聲，小笑不止”。這一切都足以說(shuō)明思想政治課應(yīng)該具有情趣性，這種特性會(huì)使教學(xué)收到滿意的效果。那么，情趣性的營(yíng)造可以置于一堂課的開(kāi)頭嗎?回答是肯定的。
　　在教學(xué)高二政治《事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一》一課時(shí)，一位女教師在學(xué)生熱烈的掌聲中以唱歌的方式進(jìn)入了課堂，歌聲在“人生好比是海上的波浪，有時(shí)起有時(shí)落”處戛然而止。之后她借用海水潮漲潮落的道理來(lái)說(shuō)明人生道路的曲折坎坷，進(jìn)而順利過(guò)渡到課堂教學(xué)。我們可以對(duì)該教學(xué)行為作出如下評(píng)價(jià)：教育者是從教育對(duì)象的已知信息出發(fā)，激發(fā)興趣、啟迪思維、構(gòu)建聯(lián)系、探究新知。由于高二的學(xué)生對(duì)流行歌曲本來(lái)就感興趣，加之其中的歌詞與新課內(nèi)容較為貼切，因而能得到學(xué)生的積極響應(yīng)和認(rèn)同，不失為一次成功的新課導(dǎo)人。
　　二、導(dǎo)入的簡(jiǎn)潔性
　　從時(shí)間上看，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)是剛從課間休息轉(zhuǎn)八課堂教學(xué)的幾分鐘、是學(xué)生從行為及思維上準(zhǔn)備新課學(xué)習(xí)的幾分鐘、也是教師參與到一個(gè)學(xué)習(xí)群體中去的前幾分鐘。因此，“導(dǎo)入新課”的基點(diǎn)是“導(dǎo)”。既然是“導(dǎo)”，在情境設(shè)置上就不能故意繞圈子、走彎路，造成課堂資源的浪費(fèi)；既然是“導(dǎo)”，教師就不能滔滔不絕而不著邊際、就不能冗長(zhǎng)啰嗦而離題萬(wàn)里，讓學(xué)生在視聽(tīng)和理解上都感到吃力。
　　三、導(dǎo)入的直觀性
　　現(xiàn)代教育學(xué)提出了計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)，信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，這既向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，但同時(shí)也將更精良的“武器裝備”提供給了教育戰(zhàn)線上的戰(zhàn)斗者。在利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在屏幕上向聽(tīng)課者展示的東西要具有直觀性，要使媒體內(nèi)容，含文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影音文件等，一目了然。
　　具體到引入方式上，直觀性有助于提高教學(xué)效率、傳承教學(xué)資源。
　　很多時(shí)候，還沒(méi)有上課，屏幕上就已經(jīng)有內(nèi)容了，筆者認(rèn)為這些最先展示給聽(tīng)課者的內(nèi)容是課堂教學(xué)開(kāi)始的前奏，從屬于課堂導(dǎo)入。因此，在處理上應(yīng)明了、直觀。
　　四、導(dǎo)入的新穎性
　　水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形；能因敵變化而取勝者，謂之神。所以，課堂教學(xué)沒(méi)有固定的套路，課堂導(dǎo)人也不能干篇一律。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就要樹(shù)立起創(chuàng)新意識(shí)，并將這種意識(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。具體到課堂的引入方式上，就需要引入具有新穎性，只有“新”，才能吸引學(xué)生的注意力、才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情、才能營(yíng)造良性的師生互動(dòng)。
　　在教學(xué)《我國(guó)的銀行》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師邀請(qǐng)到一位在銀行工作的學(xué)生家長(zhǎng)，并在上課伊始就向?qū)W生作了介紹，之后該教師便“退居二線”，這位銀行工作人員就開(kāi)始了“教學(xué)”。這種課堂導(dǎo)入方式以及對(duì)整個(gè)課堂的構(gòu)思打破了傳統(tǒng)思維下對(duì)教育者角色的局限，將社會(huì)勞動(dòng)者請(qǐng)上講臺(tái)，相對(duì)于常規(guī)教學(xué)，這便是“奇招”，收到了滿意的教學(xué)效果，不愧為新課程精神的具體實(shí)踐。
　　五、導(dǎo)入的針對(duì)性
　　在散文的謀篇布局上，講究“形散神聚”。而在思想政治課的導(dǎo)人上，我們講求“形聚神亦聚”。也就是說(shuō)，在導(dǎo)人新課時(shí)，教師的語(yǔ)言、行為、播放的課件內(nèi)容(含文字、圖像、MPG文件)，學(xué)生的回答、思考等各種教學(xué)資源，都應(yīng)當(dāng)圍繞能順利、自然、和諧地引入新課服務(wù)，一言以蔽之，在導(dǎo)人上應(yīng)該具有針對(duì)性。
　　在上述《量變與質(zhì)變》導(dǎo)人幻燈片之中有很多信息：框題、大樹(shù)、老子的名言等，這些信息都有一個(gè)中心——與量變和質(zhì)變有關(guān)，圖片和文本內(nèi)容還相互關(guān)聯(lián)圖片上呈現(xiàn)了一棵需要幾個(gè)才能合抱的大樹(shù)，與“合抱之木，生于毫來(lái)”相聯(lián)系。這樣，整個(gè)畫(huà)而就針對(duì)“量變和質(zhì)變”組織材料，不同的材料也因共同的中心而成了一個(gè)有機(jī)整體。
　　六、導(dǎo)入的時(shí)代性
　　唯物辯證法認(rèn)為：世界上的一切事物都處在永不停息的運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展的過(guò)程中，整個(gè)世界就是一個(gè)無(wú)限變化和永恒發(fā)展的物質(zhì)世界。思想政治課由于其自身的特點(diǎn)，就決定了它與時(shí)代最貼切，思想政治課教學(xué)應(yīng)該具有時(shí)代性，而在課堂剛開(kāi)始的幾分鐘，就應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代色