青少年科學(xué)DV活動是青少年利用DV的手段記錄自己親身經(jīng)歷的一個科學(xué)探究活動的活動，可以在教師或家長的協(xié)助下，以個人或團(tuán)隊的形式完成。青少年科學(xué)DV活動與一般的校園DV的區(qū)別在于前者是青少年基于一個探究式課題的拍攝，并在拍攝中提高科學(xué)素養(yǎng)和拍攝技術(shù)的活動。
　　在我國一些發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)里開設(shè)了DV課程，一些校外俱樂部也有DV活動。但這些活動絕大部分僅僅局限在對拍攝、編輯技術(shù)的學(xué)習(xí)上，還沒有特別系統(tǒng)地開展這種“基于一個探究式課題的拍攝，并在活動中提高科學(xué)素質(zhì)和DV技術(shù)”的課程或是活動。
　　一個成功的青少年科學(xué)DV活動是科學(xué)、技術(shù)和人文的完美結(jié)合，可以通過科學(xué)探究、DV采編和腳本創(chuàng)作三個方面的訓(xùn)練來實現(xiàn)。三者各有側(cè)重，又相輔相成，是培養(yǎng)青少年STS(Science－Technology－Society)的良好載體。其中，科學(xué)探究是青少年科學(xué)DV的主題，只有準(zhǔn)確把握它的內(nèi)涵，才能更好地利用DV技術(shù)創(chuàng)作出合適腳本反映主題。
　　青少年科學(xué)DV涵蓋了一個青少年科學(xué)探究活動的三層內(nèi)涵：科學(xué)探究過程，所探究的科學(xué)現(xiàn)象和相關(guān)知識，以及探究過程中體現(xiàn)出來的科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀。本文將結(jié)合日本歷屆兒童科學(xué)影像節(jié)上的獲獎作品來分析以上三層內(nèi)涵。
　　科學(xué)探究過程
　　無論是科學(xué)家的研究工作，還是青少年的科學(xué)探究活動，都有著共同的探究過程，主要包括觀察提問、猜想假設(shè)、計劃組織、事實證據(jù)、模型解釋、表達(dá)交流這6個步驟。
　　觀察提問是科學(xué)探究活動的開端，是一個科學(xué)DV的選題的由來，表述的是探究的動機(jī)，往往是青少年從身邊的生活中觀察到的問題和想知道的現(xiàn)象。
　　猜想假設(shè)是探究者嘗試著做出的回答?！安桓也孪氲目茖W(xué)家，就像是沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺。”猜想和假設(shè)可以是大膽的，但同時也是具有邏輯性的推理。同時，猜想和假設(shè)是需要驗證的，否則就不能稱之為科學(xué)探究。例如，魏格納的“大陸漂移學(xué)說”至今仍是一個假說，而且仍然在驗證的過程中。
　　計劃組織是探究者對人、財、物、時的安排，主要是參加研究人員的分工和配合，研究方法的選擇和設(shè)計，實驗儀器設(shè)備的選用等。計劃組織是探究活動順利進(jìn)行的保障，但也需要在探究的過程中根據(jù)實際情況隨時調(diào)整。
　　事實證據(jù)是一個探究活動的核心。它通過深入觀察、調(diào)查、實驗等方法搜集并記錄下來相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果，并整理繪制成圖表，這是回答問題、驗證假設(shè)、揭示現(xiàn)象的重要科學(xué)依據(jù)。
　　模型解釋是一個探究活動的亮點。探究者運用數(shù)學(xué)曲線、物理模型、繪圖等方式來展示科學(xué)現(xiàn)象、揭示隱含的問題，使答案簡潔、直觀易懂，充分表現(xiàn)科學(xué)之“美”。
　　表達(dá)交流是科學(xué)探究者呈現(xiàn)科學(xué)研究成果的形式?？茖W(xué)研究的目的是為了公開和發(fā)表，是為了讓更多的人了解神秘的自然現(xiàn)象和它蘊含的規(guī)律。因此，表達(dá)交流也貫穿在探究活動的全過程，尤其是青少年科學(xué)DV活動，還要利用DV這樣的特殊的現(xiàn)代化設(shè)備和技術(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流活動。
　　在已經(jīng)舉行了5屆的日本兒童科學(xué)影像節(jié)中，最優(yōu)秀的作品往往不是單純的拍攝技術(shù)優(yōu)秀，而是突出了科學(xué)DV的探究主題。例如，岡崎市東海中學(xué)8年級的4名學(xué)生氣象員的作品《南方的北國?——東海學(xué)區(qū)的冬之謎》，就是嚴(yán)格按照科學(xué)探究的6個步驟完成的作品，最終獲得了第3屆日本兒童科學(xué)影像節(jié)中學(xué)組最高獎“教育部長獎”。該項目的具體探究過程如下：
　　觀察提問：在日常生活中觀察發(fā)現(xiàn)，雖然東海中學(xué)地處岡崎市的最南部，但是東海中學(xué)的校區(qū)卻是最冷的，北部地區(qū)春暖花開了，東海學(xué)區(qū)還是白雪皚皚；北部地區(qū)日上三竿了，東海學(xué)區(qū)卻是晨霧蒙蒙，他們產(chǎn)生了疑問，想要揭開東海學(xué)區(qū)的冬之謎。
　　猜想假設(shè)：通過查閱岡崎市的地圖，學(xué)生們作出了大膽的猜想，東海學(xué)區(qū)特殊的小氣候可能和岡崎市南側(cè)的地勢有關(guān)。
　　計劃組織：他們組成一個研究小組，分工合作，設(shè)計了調(diào)查、監(jiān)測和實驗3種研究方法，并且借來了太陽高度角測量儀等設(shè)備。
　　事實證據(jù)：調(diào)查了解市民的看法、教師的意見、周圍環(huán)境變化等來追蹤謎團(tuán)；選擇不同的地點用儀器設(shè)備監(jiān)測太陽高度角隨地勢的變化；記錄了大量溫度變化的數(shù)據(jù)。
　　模型解釋：用橡皮泥模擬出地勢變化的橫斷面，夾在2塊玻璃中間，用干冰形成的冷霧傾倒在玻璃中間，這個簡單的實驗?zāi)M了氣流在岡崎市的流動和變化，破解了謎團(tuán)。同時，還用電腦動畫模擬氣流變化和地勢之間的關(guān)系，作出更加明確的解釋。
　　表達(dá)交流：利用DV技術(shù)拍攝了整個探究過程，并在結(jié)構(gòu)、配樂、解說詞等方面進(jìn)行了認(rèn)真的編輯，讓觀眾了解了一個科學(xué)現(xiàn)象。標(biāo)題有畫龍點睛的效果，“南方的北國?——東海學(xué)區(qū)的冬之謎”這個題目引人入勝，受到了評審委員會的高度評價“即使是職業(yè)攝影家，起一個震撼人心的標(biāo)題也是不容易的”。
　　科學(xué)現(xiàn)象和知識
　　每一個青少年科學(xué)DV活動都需要利用DV技術(shù)展示青少年所探究的科學(xué)現(xiàn)象和相關(guān)知識，從攝影、攝像到數(shù)據(jù)圖表，再到解說旁白，都是在揭示科學(xué)現(xiàn)象，傳達(dá)科學(xué)知識。雖然是青少年的探究活動，所用的科學(xué)術(shù)語也應(yīng)當(dāng)是盡可能準(zhǔn)確的。青少年科學(xué)DV不僅可以把自然界的動物、植物、地理、氣候、宇宙、環(huán)境等學(xué)科的現(xiàn)象和問題作為研究對象，同樣也可以研究安全、防災(zāi)、交通、考古、民族學(xué)、美術(shù)、工藝、醫(yī)療、福利、老齡化、民族文化等人文科學(xué)，甚至是民俗慶典等社會科學(xué)的問題，總之，讓青少年用鏡頭的眼睛去了解科學(xué)的世界。
　　從2006年第4屆日本兒童科學(xué)影像節(jié)獲獎作品名單可以看出，中小學(xué)生研究動物、植物、生態(tài)系統(tǒng)的興趣濃厚，如小學(xué)4年級和2年級的姐妹倆與媽媽一起拍攝的作品《鱟產(chǎn)卵的條件》。在16個獲獎作品中，只有3個是非生命科學(xué)的作品，分別是《沼氣蘊藏的巨大能量》和《變化的顏色》、《不可思議的沙丘》。2007年中國選送參加日本兒童科學(xué)影像節(jié)的作品《我做雞媽媽》、《蟈蟈之謎》、《背著房子的旅行家——蝸?！贰ⅰ睹鄯涞难芯俊芬布性谏茖W(xué)領(lǐng)域。引導(dǎo)青少年拓寬視野，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會，才能使他們更多地了解科學(xué)世界。
　　青少年科學(xué)DV活動是科學(xué)探究的活動，但更是科學(xué)教育活動，目的是引導(dǎo)青少年在培養(yǎng)科學(xué)探究能力、了解科學(xué)知識、掌握Dv技術(shù)的同時，綜合提高科學(xué)素養(yǎng)，特別是樹立科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀，包括熱愛科學(xué)的情感，好奇心，抓住不放、克服困難、堅持不懈的意志，合作的意識和樂趣，尊重事實、實事求是的精神，親近自然、敬畏自然、與自然和諧相處的觀念，等等。
　　日本《南方的北國?——東海學(xué)區(qū)的冬之謎》這個項目獲獎后，學(xué)生在獲獎感言中談到：“作品的制作，確實很辛苦。特別是今年雖然很早就決定以學(xué)區(qū)的氣候作為主題，但直到10月下旬，也沒有出現(xiàn)我們想象的霧。因為天氣反常而遇不見拍攝的時機(jī)，真是為難……非?；〞r間!也得到學(xué)區(qū)的各位同學(xué)的幫忙，不過也幸虧這樣，一直以來的疑團(tuán)的謎終于解開了?！?br/>　　另一個獲得“教育部長獎”小學(xué)生組的作品《黑穴蜂的習(xí)性和巢穴探秘》，作品是高松市立鬼無小學(xué)6年級學(xué)生波多翼和父親共同制作的。作品通過對自己家屋檐下的黑穴蜂進(jìn)行觀察，把黑穴蜂筑穴、儲存食物、保護(hù)巢穴、巧妙擊退天敵蜥蜴，特別是蜥蜴奪取黑穴蜂的獵物的瞬間行動都納入了鏡頭。對此，評審委員會的成員們都給予了很高的評價。另外，作品的配樂是由作者的哥哥獨立完成的。整個作品充滿了全家人共同的感情，讓人感到人間的溫情。
　　波多翼同學(xué)在獲獎感言中談到：“只有夏天才能見到黑穴蜂，黑穴蜂不蜇人。在酷暑中，時長60分鐘的錄像帶都用了11盤?！薄昂谘ǚ錇榱擞紫x，要在土里挖巢，并且把蟈蟈類的昆蟲作為獵物捉過來。成為獵物的小蟲子，雖然可憐，但為了幼蟲也要把它們作為食物，從這件事情我明白了昆蟲們的生存環(huán)境真是嚴(yán)酷?！薄拔覍谘ǚ浣ㄔ斐惭ǖ挠腥ち?xí)性及建穴過程進(jìn)行了觀察，不同的黑穴蜂有各自的特點，既有不認(rèn)真造穴的，也有不把獵物放進(jìn)巢穴的。認(rèn)真的黑穴蜂會在真穴和假穴的入口都放一個小石子……”
　　在2006年第4屆日本兒童影像節(jié)的頒獎典禮上，文部科學(xué)省(相當(dāng)于教育部)的代表發(fā)言說“在日本這個地域狹窄、資源匱乏的國家，青少年對科學(xué)的興趣對整個民族都是至關(guān)重要的!”日本的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)實力如此發(fā)達(dá)，居然還有這樣的危機(jī)感，還在利用各種手段激發(fā)青少年熱愛科學(xué)，對于我們中國的青少年來講，更是刻不容緩!
　　全國青少年科學(xué)影像節(jié)活動大事記
　　2006年
　　年初，在觀摩和借鑒國際上相關(guān)青少年科學(xué)影像活動的基礎(chǔ)上，中國科協(xié)青少年科技中心提出利用Dv技術(shù)在我國開展青少年科學(xué)DV活動的構(gòu)想。
　　在中國科協(xié)青少年科技中心支持下，成立了由科技、教育，傳媒等方面專家組成的青少年科學(xué)DV活動項目組，開始對這項活動進(jìn)行研究探索。
　　項目組首先在鄭州市舉行青少年科學(xué)DV拍攝比賽，征集活動方案和優(yōu)秀作品，借助比賽活動，進(jìn)行探索研究，取得了寶貴的活動經(jīng)驗。
　　為更好地研究科學(xué)Dv作品，項目組翻譯了4部日本兒童優(yōu)秀科學(xué)影像作品，同時。項目組專家還親自指導(dǎo)學(xué)生拍攝多部科學(xué)DV作品。這些作品成壽項目組進(jìn)行抖學(xué)Dv活動分析與研究的基礎(chǔ)，也成為宣傳推廣科學(xué)DV活動的第一批樣片。
　　經(jīng)過分析研究，項目組對科學(xué)DV活動進(jìn)行7界定，認(rèn)為科學(xué)DV活動是青少年利用DV技術(shù)記錄自己親身經(jīng)歷的一個科學(xué)探究活動的活動。
　　2007年
　　8月，在昆明舉行的第22屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，項目組首次展示青少年科學(xué)Dv活動，設(shè)立“科學(xué)DV”專項獎，引起廣大青少年和科技教師對活動的興趣，對青少年科學(xué)DV活動起到了很好的宣傳作用。
　　12月，項目組在廣西南寧市試點舉辦了“2007年廣西青少年科學(xué)DV活動師資培訓(xùn)班”，培訓(xùn)以最初的《青少年科學(xué)DV活動手冊》為基礎(chǔ)，采取互動的參與式的培訓(xùn)模式，令參加培訓(xùn)的老師耳目一新，帶來了諸多的驚喜和收獲，為廣西培養(yǎng)了第一批活動輔導(dǎo)教師。
　　2008年
　　鄭州市繼續(xù)舉行第2屆青少年科學(xué)Dv拍攝比賽，廣西也將青少年科學(xué)DV活動納入青少年科技創(chuàng)新大賽，2個不同形式的區(qū)域性活動試點，為開展青少年科學(xué)DV活動進(jìn)行了有效的嘗試，對活動設(shè)計和規(guī)劃提供7參考和借鑒。
　　7月，在烏魯木齊舉行的第25屆全國青少年科技創(chuàng)新大賽上，項目組第2次展示了青少年科學(xué)Dv活動成