摘要：本文介紹了“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式的理論含義及其在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的具體實(shí)施步驟，并通過實(shí)例進(jìn)行了詳細(xì)闡述．
　　關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；教學(xué)模式；實(shí)施步驟；教學(xué)實(shí)例
　　
　　“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式，是一種以注重學(xué)生主動(dòng)性為前提，通過預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)的建構(gòu)中來的教學(xué)模式．本文將介紹“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式的理論含義及其在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的具體實(shí)施步驟．
　　
　　有關(guān)“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式的幾個(gè)相關(guān)問題
　　1． 教學(xué)中“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式的含義
　　“先學(xué)后教，作業(yè)前移”，就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在充分預(yù)習(xí)的過程中提出問題，然后進(jìn)行課堂教學(xué)． 學(xué)生通過預(yù)習(xí)去學(xué)習(xí)知識(shí)，并且完成預(yù)習(xí)性作業(yè)，檢驗(yàn)自學(xué)效果．教師在課前先批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，從而確定課堂教學(xué)的重點(diǎn)，有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)活動(dòng)．
　　2. 全面認(rèn)識(shí)，理解“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式的意義
　　全面認(rèn)識(shí)，理解該教學(xué)模式的意義，可從以下幾個(gè)方面來看：?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖
　　①“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．
　　高中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，如何在有限的時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得尤為迫切．“先學(xué)后教，作業(yè)前移”，可以使學(xué)生在上課前就了解教學(xué)內(nèi)容，初步理解教學(xué)內(nèi)容的基本要求和基本原理． 通過預(yù)習(xí)作業(yè)來檢查自學(xué)的效果，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試解決問題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性． 在預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生明確了所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了課堂聽課的目的性、針對(duì)性和有效性．
　?、凇跋葘W(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)．
　　未來社會(huì)對(duì)人才的基本要求之一是基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的統(tǒng)一． 基礎(chǔ)性學(xué)力是指以基本知識(shí)、基本技能為主要內(nèi)容，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的能力；發(fā)展性學(xué)力是指以觀察能力、自學(xué)能力等為主要內(nèi)容，使學(xué)生在未來能發(fā)展自己的能力；創(chuàng)造性學(xué)力是指學(xué)生在獻(xiàn)身科學(xué)、追求真理的信念基礎(chǔ)上把握、解決問題．
　?、邸跋葘W(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式有利于提高課堂教學(xué)效率．
　　學(xué)校工作以教學(xué)工作為中心，教學(xué)工作以課堂教學(xué)為中心，課堂教學(xué)要以提高效率為中心． 課堂教學(xué)效率是教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，高考成績(jī)就是課堂教學(xué)效率的積累． 在“先學(xué)”基礎(chǔ)上的“后教”，教師充分掌握了學(xué)情，在課堂教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、盲點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，開展教學(xué)過程，可以為學(xué)生化難解疑，指點(diǎn)迷津，提高了教學(xué)效率． 充分利用“先學(xué)”的成果進(jìn)行拓展性、延伸性分析，可以進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，激活學(xué)生思維，有助于學(xué)生找到問題解決的有效途徑，為學(xué)生發(fā)展開辟更大的空間．
　　④“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式有利于教師的專業(yè)成長．
　　預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，要求教師認(rèn)真研究大綱（考綱），研究教材，研究學(xué)生，圍繞教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)去選題的精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，這本身就是教師專業(yè)的重要內(nèi)容． 在“后教”的過程中，將學(xué)生的盲點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、困惑點(diǎn)，轉(zhuǎn)移為學(xué)生易于接受、樂于接受的學(xué)習(xí)過程，這本身就是對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)的一種磨煉． 在“先學(xué)”基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行拓展性、延伸性分析，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練、提高訓(xùn)練、變式訓(xùn)練，這本身就是教師專業(yè)能力提高的過程． 經(jīng)過一至兩個(gè)輪次的教學(xué)，可以使教師真切地了解到哪些內(nèi)容學(xué)生易于掌握，哪些內(nèi)容學(xué)生難以掌握，對(duì)大綱和教材也有更深刻、更全面的理解，這是教師專業(yè)成長的基礎(chǔ)．
　　
　　“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式的實(shí)施步驟
　　在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)施“先學(xué)后教，作業(yè)前移” 的教學(xué)模式一般有三個(gè)步驟：
　　1. 預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置
　　圍繞學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)需要的“銜接點(diǎn)”，教師可以有目的地布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，可以是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的回顧，也可以是用于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生通過預(yù)習(xí)作業(yè)的完成，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)新知識(shí)需要的情境，做好課前的準(zhǔn)備，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理傾向．
　　2． 課堂教學(xué)活動(dòng)的展開
　　根據(jù)學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)的情況，教師通過引導(dǎo)學(xué)生追憶、概括，在預(yù)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解．
　　3. 回顧
　　首先，對(duì)知識(shí)回顧包括兩方面，一是對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的總結(jié)，指出學(xué)生自學(xué)過程中的不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的自學(xué)活動(dòng)，二是對(duì)新知識(shí)的回顧． 兩方面對(duì)比總結(jié)，可以使學(xué)生更好地形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便于提高數(shù)學(xué)能力，并能逐漸把所學(xué)知識(shí)遷移到以后的學(xué)習(xí)中去．其次，對(duì)思想方法的回顧，可以使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)解題的思想方法． 最后，可根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)在本節(jié)課中的作用加以總結(jié)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識(shí)的“先學(xué)”．
　　
　　實(shí)例
　　為具體了解“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式的實(shí)施過程，下面通過教學(xué)實(shí)例，談如何在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，作業(yè)前移”的教學(xué)模式．
　　例?搖 講授“根式”
　?。?）預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置
　　①n次方根的意義、表示方法．
　　②根式的意義．
　?、?a嗎？為什么？
　?、?b2嗎？為什么？
　?。?）課堂教學(xué)活動(dòng)的展開
　　在復(fù)習(xí)初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的整數(shù)指數(shù)冪的概念及其運(yùn)算性質(zhì)的內(nèi)容后，教師可以運(yùn)用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的平方根、立方根的概念，并讓學(xué)生舉例．
　　在舉例基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，若22=4，則2叫做4的平方根；若23=8，則2叫做8的立方根；若25=32，則2叫做32的5次方根；類似地，若2n=a，則2叫做a的n次方根．那么，根據(jù)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)“①n次方根的意義、表示方法”，教師可提問“n次方根的定義是什么？”（若xn=a（n>1且n∈N*），則x叫做a的n次方根）在給出n次方根的定義的基礎(chǔ)上，教師可以提示學(xué)生“x如何用a表示呢？”根據(jù)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)“②根式的意義”，很自然地完成根式定義的教學(xué)．緊接著，教師可以根據(jù)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)“③=a嗎？為什么？④=b2嗎？為什么”向?qū)W生發(fā)問，學(xué)生就會(huì)自然而然地想到下面需要研究“根式”的性質(zhì)了．
　　應(yīng)該說，在這節(jié)“根式”的教學(xué)中，課前所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)在課堂上起到了穿針引線的作用，貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)，使整個(gè)課堂知識(shí)順利過渡，有序銜接．
　　（3）回顧
　?、僦R(shí)回顧主要指課堂中所學(xué)新知識(shí)的回顧． 對(duì)于本節(jié)課而言，重在掌握n次方根的定義、根式的概念及在理解根式運(yùn)算性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)正確運(yùn)用根式的運(yùn)算性質(zhì)化簡(jiǎn)、求值．
　　②本節(jié)課思想方法的回顧． 對(duì)于本節(jié)課而言，主要是讓學(xué)生掌握由特殊到一般的歸納方法，同時(shí)學(xué)會(huì)分類討論的思想方法，以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、接受新事物的能力．
　?、坭b于本節(jié)課的教學(xué)，向?qū)W生講解預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)實(shí)施“先學(xué)”，使學(xué)生能夠主動(dòng)地在課前實(shí)施自主學(xué)習(xí)．
　　
　　幾個(gè)說明的問題
　　1. “先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中總是和其他教學(xué)法交替、綜合使用的，如發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)法等．
　　2. “先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)學(xué)科中的一些特點(diǎn)
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是習(xí)慣式或機(jī)械式的學(xué)習(xí)，而是理解式的學(xué)習(xí)． 數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力． 而“先學(xué)后教”可以滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，“先學(xué)”——促進(jìn)學(xué)生思考，“后教”——促進(jìn)教學(xué)研究，“先學(xué)后教”——提高學(xué)習(xí)效果．
　　3. 實(shí)施“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式需要注意的方面
　　“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式在實(shí)施過程中，需要注意三個(gè)方面：①對(duì)學(xué)情的細(xì)致分析和準(zhǔn)確定位是“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式開展的前提．學(xué)生是教師工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)者． 學(xué)生的學(xué)習(xí)具有獨(dú)立性，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)有水平、目標(biāo)追求、認(rèn)知風(fēng)格和個(gè)性特征都各不相同． 面對(duì)學(xué)生的差異，教師必須使教學(xué)具有充分的適應(yīng)性，在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置上，既要考慮知識(shí)前后的聯(lián)系，又要切合學(xué)生的實(shí)際水平，使每個(gè)學(xué)生在“先學(xué)”中都能達(dá)到理想的效果． ②培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和過硬的思維品質(zhì)是“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式的精髓． 要把人類積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，轉(zhuǎn)化為自己的能力和思維，必須主動(dòng)地學(xué)習(xí)，必須通過學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)．學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極思考、展開活動(dòng)、獨(dú)立鉆研，成為自我活動(dòng)的主體，真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能形成． ③教師過硬的業(yè)務(wù)水平，高超的點(diǎn)撥技巧和踏實(shí)的工作作風(fēng)是“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)效果的保證． 教師首先從整體上了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；其次，教師在預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置上要緊扣將要學(xué)的新知識(shí)，既要注重對(duì)舊知識(shí)的回顧，又要側(cè)重對(duì)新知識(shí)的引導(dǎo)，同時(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容要難度適中，能調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的思維；最后，教師要熟悉教材，能從整體上駕馭教材．
　　4． “先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式在使用過程中具有一定的范圍．
　　客觀上，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等能力都處在初期的培養(yǎng)、鍛煉階段時(shí)，教師的指導(dǎo)和耐心講解更為重要．
　　“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與到知識(shí)的建構(gòu)中去，但也不是說“先學(xué)后教，作業(yè)前移”教學(xué)模式在每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)內(nèi)容上都會(huì)起到很大的作用．因此，教師除了注重學(xué)生的“先學(xué)”之外，更需要注重課堂教學(xué)活動(dòng)的展開，注重點(diǎn)撥知識(shí)的技巧，多種教法結(jié)合使用，以收到既能保證教學(xué)速度，又有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的效果．