作文是學(xué)生把自己看到的、聽到的、感知過的事物，借助于詞語、句子再現(xiàn)出來的思維過程。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)?！白魑碾y教難寫”已成了教學(xué)中帶有普遍性的問題。如何在自己的教學(xué)中解決這一難題呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，抓好以下幾個方面的工作，使學(xué)生從害怕作文到愉快作文。
　　一、重視閱讀，拓寬知識
　　小學(xué)生語言能力包括感知、理解詞語的能力，記憶、積累詞語、造句的能力，修飾詞語的能力。這些能力直接關(guān)系到他們的表達(dá)，而這些能力的形成與發(fā)展，主要取決于閱讀教學(xué)。因此，我們必須重視閱讀教學(xué)。
　　1.課內(nèi)閱讀
　　語文教材中每篇課文都是習(xí)作的好材料。因此教師要發(fā)掘教材本身的語言因素，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)文章的語言美，積累語言的表象，與作者產(chǎn)生共鳴，并真正領(lǐng)悟到這就是作者對生活的感受和體驗(yàn)的表達(dá)。從而在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種把學(xué)習(xí)、生活的美好感受、體驗(yàn)表達(dá)出來的愿望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和和動機(jī)。只有在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)生作文才會寫得樂，才會對作文感興趣。
　　2.課外閱讀
　　在課堂上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們愛讀書，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讀好書。因此教學(xué)的第二個方面就是讓課外閱讀為提高學(xué)生作文水平積累方法、積累素材。
　　俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀量越大，視野越開闊，思維越活躍，悟性越高。首先，我讓全班同學(xué)輪流每天講一篇讀過的文章（作文、故事、連環(huán)畫均可以）堅持兩年不間斷，學(xué)生的閱讀興趣提高了。閱讀內(nèi)容也由最初的《格林童話》《優(yōu)秀作文選》擴(kuò)展到《十萬個為什么》《少兒名著》。其次，以課文為中心，拓展閱讀量。如學(xué)了《赤壁之戰(zhàn)》，開展看《三國演義》，講三國故事等活動；學(xué)習(xí)了《獄中聯(lián)歡》，指導(dǎo)讀《紅巖》等；另外，鼓勵學(xué)生看報紙，了解新聞時事。他們的思維活躍了，獲得信息多了，知識豐富了，寫作的欲望就強(qiáng)烈了。
　　二、感受生活，豐富素材
　　葉圣陶先生說：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活才有好文章。”學(xué)生的作文題材來源于生活，只有當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了生活，隨時留意身邊的所見所聞，才會有所思有所感，才會寫出好作文。只有當(dāng)學(xué)生的生活素材豐富了，有可寫的素材才不怕寫作文。農(nóng)村的學(xué)生生活豐富多彩，如放牛、放風(fēng)箏、捉迷藏、捉魚、喂雞，這些充滿童趣的事在農(nóng)村孩子中經(jīng)常出現(xiàn)，因此教師應(yīng)有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生去觀察、去感受，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)這種生活樂趣。此外，教師還應(yīng)組織學(xué)生參加一些有益的活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，讓學(xué)生輕松地把身心放在活動中。學(xué)生感觸多了，就能寫出好作文，豐富的生活素材會促進(jìn)學(xué)生寫作興趣和動機(jī)的產(chǎn)生。
　　三、引導(dǎo)寫作
　　學(xué)生剛上三年級。就有家長說：“現(xiàn)在要學(xué)寫作文了，要好好學(xué)?！睂W(xué)生還沒弄清作文是什么的時候，就先在頭腦中形成了“作文難”的定勢，因此，我認(rèn)為首先要樹立學(xué)生寫好作文的自信心。
　　作文難寫，大多發(fā)生在初學(xué)作文時，因此初學(xué)作文要鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，最好是老師設(shè)計好內(nèi)容。例如，帶領(lǐng)學(xué)生看秋天的景色，由學(xué)生練習(xí)，可以避免無話可說。如果學(xué)生的作文能力太差，可以讓他們先把要寫的內(nèi)容講清楚，可以多說幾遍，然后再寫，甚至可以說幾句，寫幾句，這樣練習(xí)幾次，學(xué)生就能逐漸領(lǐng)會“作文就是把要說的內(nèi)容寫下來”。等學(xué)生升入高年級之后，結(jié)合課堂教學(xué)，學(xué)生閱讀量增大了，思維敏捷了。這時就可指導(dǎo)學(xué)生對生活、對時事進(jìn)行觀察，使他們能用自己的話來描述生活，表達(dá)真情實(shí)感，作文能力自然就提高了。
　　四、因人評價，熱情洋溢
　　學(xué)生的語言發(fā)展不平衡，寫作能力也有差異。如果學(xué)生在作文練習(xí)中很難看到自己的成績和感受到成功的喜悅，就會喪失信心，也就無興趣可言。在評價學(xué)生的習(xí)作中，教師情感的天平往往偏向少數(shù)優(yōu)等生。試想，寫得不怎么好的學(xué)生對作文還有興趣嗎？因此教師在評價學(xué)生的習(xí)作時，一定要以學(xué)生自身的作文為水準(zhǔn)，在指導(dǎo)其缺點(diǎn)的同時，要多用鼓勵性的語言，哪怕只有一段或一句精彩的話，也應(yīng)得到教師熱情洋溢的肯定，讓他們看到自己習(xí)作中成功的一面和閃光點(diǎn)，清除他們對作文的厭惡心理，增強(qiáng)他們寫好作文的勇氣和信心。只有因人評價的習(xí)作，才不至于扼殺大多數(shù)學(xué)生，特別是寫作水平低的學(xué)生的作文興趣。
　　世上無難事，只要肯攀登。我們在實(shí)踐中不斷探索，一定會有更好的方法激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。
　　（作者單位 四川省德陽市中江縣馮店鎮(zhèn)中心小學(xué)）