摘 要： 現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合充分體現(xiàn)了新課程的新理念，在化學(xué)教學(xué)中，合理利用信息技術(shù)自主探索、多重交互、資源共享等特點(diǎn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性，提高教學(xué)效率和效果，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力在整合中得到提高，從而在情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面塑造學(xué)生。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 化學(xué)教學(xué) 新課程整合
　　
　　信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是新時(shí)期基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新亮點(diǎn)。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合深刻地改變著傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲，有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。
　　一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)
　　1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
　　興趣是最好的老師，是求知的先導(dǎo)，是會(huì)學(xué)的前提條件，興趣是一種積極作用的情緒。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
　　2.展示微觀結(jié)構(gòu)，模擬微觀粒子的變化過程，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。
　　利用計(jì)算機(jī)可以形象地展示分子、原子、原子團(tuán)等微觀粒子，以及一些晶體的結(jié)構(gòu)；采用電腦動(dòng)畫的手段，可以逼真地模擬出宏觀變化中的微觀過程。如“原電池”教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)可以把無法用肉眼觀察到的電極反應(yīng)這一微觀變化模擬成宏觀圖景加以演示，彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)難以展現(xiàn)微觀世界的動(dòng)態(tài)變化，將逼真的動(dòng)畫效果、聽覺效果與視覺效果相融合，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動(dòng)并聚焦于一點(diǎn)，再加上軟件的運(yùn)用交錯(cuò)穿插在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師講解之間，達(dá)到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象深刻、記憶牢固。
　　3.優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br/>　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件主要是運(yùn)用于多媒體輔助教學(xué)，它集投影、數(shù)字化處理、文字、圖像、聲音等于一體，具有多維動(dòng)畫模擬的生動(dòng)、逼真效果，突破了時(shí)空、環(huán)境的限制，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化的一種重要體現(xiàn)形式。
　?。?）是模擬錯(cuò)誤操作，起到反面教材的作用。例如，酒精燈、試管的錯(cuò)誤使用方法，稀釋濃硫酸的錯(cuò)誤操作等，通過電腦動(dòng)畫模擬演示錯(cuò)誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，而且能給學(xué)生留下深刻的印象。
　?。?）具有一定的危害性或危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)。例如氯氣漂白性的實(shí)驗(yàn)，避免氯氣對(duì)教室環(huán)境的污染，改用計(jì)算機(jī)將實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地展示模仿出來，既保證了教師學(xué)生的安全，保護(hù)了環(huán)境，又達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
　?。?）是難度較大、成功率較低的實(shí)驗(yàn)。例如，氫氣和氯氣混合點(diǎn)燃爆炸實(shí)驗(yàn)，采用動(dòng)畫模擬，可以直接將實(shí)驗(yàn)過程顯示出來，真實(shí)感極強(qiáng)，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能增強(qiáng)教學(xué)效果。
　?。?）有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過快，有些學(xué)生還沒有觀察清楚，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束。如果重做實(shí)驗(yàn)將浪費(fèi)藥品，這時(shí)可通過觀看實(shí)驗(yàn)課件，采取錄像定格、慢放演示。有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過慢，影響學(xué)生的注意力和教學(xué)進(jìn)度，可將某些次要的過程實(shí)驗(yàn)完成拍攝后快進(jìn)。
　　（5）是化工生產(chǎn)中復(fù)雜的生產(chǎn)流程進(jìn)行模擬展示，如水泥、玻璃、硝酸、合成氨工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀等，對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)面、開闊眼界、啟迪思維很有好處，也能彌補(bǔ)因條件限制而不能到實(shí)地考察的遺憾。
　?。?）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作或教師演示都需占據(jù)較多的課堂教學(xué)時(shí)間。信息技術(shù)的應(yīng)用一改以往“口頭實(shí)驗(yàn)”、“黑板實(shí)驗(yàn)”、“紙上實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)現(xiàn)狀，能更快速、多渠道幫助學(xué)生重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的思維升華到更高層次，能加大教學(xué)密度和提高教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
　　二、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的問題
　　1.過多依賴多媒體，出現(xiàn)新式“滿堂灌”。
　　傳統(tǒng)“滿堂灌”的教法，是絕大部分時(shí)間老師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地接受書本知識(shí)，而新式“滿堂灌”主要表現(xiàn)為使用現(xiàn)代教育技術(shù)來呈現(xiàn)過量的繁雜的信息：一幅接一幅的圖片，一個(gè)又一個(gè)的動(dòng)畫，甚至圖文聲像紛至沓來。一番狂轟濫炸，令學(xué)生目不暇接。學(xué)生也只能是被動(dòng)地接受，不能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體性，教育教學(xué)的效果實(shí)在不敢恭維。
　　2.忽視教師在課堂中的主導(dǎo)作用，教師成了專職“放映員”，“解說員”或者“管理員”。
　　事實(shí)上，課件無論制作多么完美，也只是一種教學(xué)媒體，是教學(xué)的一種輔助手段而已，絕對(duì)不能取代教師的主導(dǎo)作用。屏幕上的文字和畫面是幫助學(xué)生加深理解的一種手段，其所想表達(dá)的意圖和思想仍需通過一定的方式如教師的講授、適當(dāng)?shù)碾p邊活動(dòng)來傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生仍然要遵循一定的思路來思考問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多教師把所有的知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)活動(dòng)甚至包括教師必要的知識(shí)講解，都通過圖像、文字、聲音顯示出來。在課堂中教師很多時(shí)候僅僅充當(dāng)放映員、解說員的角色。于是屏幕成了課堂的主宰，老師反而處于次要地位，被課件牽著走。一些利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師在組織學(xué)生分組討論、探究式學(xué)習(xí)時(shí)，則整節(jié)課滿堂轉(zhuǎn)，充當(dāng)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理員的角色，結(jié)果往往是課堂上學(xué)生情緒激昂，輕松愉快，下了課大腦中一片空白，連必要的知識(shí)都沒有獲得。
　　3.片面追求課件制作的技術(shù)含量和信息容量。
　　部分教師為了展示新的教育技術(shù)，在課件制作中刻意在技術(shù)技巧上下工夫，忽視學(xué)科本身的知識(shí)、能力要求，無論什么內(nèi)容、什么環(huán)節(jié)都借助于多媒體，過多的不必要的動(dòng)畫頻繁地切換，分散了學(xué)生的注意力，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，嚴(yán)重干擾學(xué)生學(xué)習(xí)，影響課堂教學(xué)效果。
　　總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合是社會(huì)進(jìn)步的需要，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是化學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師要進(jìn)一步更新觀念，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，全面、客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大膽嘗試、探索。應(yīng)切實(shí)做到現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)用性為根本點(diǎn)，適時(shí)、適當(dāng)、適量、科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。