摘 要： 本文論述了體驗教學(xué)的內(nèi)涵及其在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，并提出了運(yùn)用體驗式教學(xué)應(yīng)該注意的要點(diǎn)。
　　關(guān)鍵詞： 體驗式教學(xué) 高中生物教學(xué)要點(diǎn)
　　
　　一、體驗式教學(xué)概述
　　體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，教師通過積極創(chuàng)造實際的或模擬的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教學(xué)情境進(jìn)行體驗。
　　體驗式教學(xué)法是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)知識與學(xué)習(xí)主體之間的互動聯(lián)系，也強(qiáng)調(diào)師生間信息的交流和情感的交流，同時注重學(xué)習(xí)者的深入?yún)⑴c。它不強(qiáng)求一致認(rèn)識而尊重個體差異，強(qiáng)調(diào)的不是對知識原封不動地儲存，而是自我感悟與發(fā)現(xiàn)，是一種變書本化為人本化的教學(xué)。
　　二、體驗式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用
　　1.通過體驗，幫助學(xué)生理解生物學(xué)基本原理。
　?。?）聯(lián)系生活體驗，掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識。
　　生物學(xué)很多知識都是與生活密切聯(lián)系，在教學(xué)時教師做適當(dāng)引導(dǎo)，就很容易把生命現(xiàn)象與理論知識聯(lián)系起來。比如在學(xué)習(xí)“滲透作用的原理”時，教師可以讓學(xué)生思考：“萎蔫的青菜怎樣才會變得硬挺?家里做涼拌黃瓜時，盤子里為什么會出現(xiàn)很多水?”這樣，對于滲透現(xiàn)象學(xué)生很容易從宏觀角度去發(fā)現(xiàn)和理解，進(jìn)而會明白細(xì)胞會吸水和失水的原理，同時總結(jié)出滲透作用發(fā)生的條件。
　?。?）通過“角色體驗”，理解復(fù)雜的生物現(xiàn)象和過程。
　　生物學(xué)的很多過程是微觀的、復(fù)雜的、動態(tài)的，部分學(xué)生缺乏相應(yīng)思維能力，理解起來就會比較困難。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師可采用“角色扮演”的方式對這些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。比如“基因的表達(dá)”是一個教學(xué)難點(diǎn)，其內(nèi)容繁多、概念復(fù)雜，過程難以理解。在課前，可安排興趣小組的學(xué)生按書上內(nèi)容預(yù)習(xí)后排演一個小節(jié)目：設(shè)計師在設(shè)計室構(gòu)畫藍(lán)圖(用堿基排列成的長鏈)，郵遞員把藍(lán)圖翻印(轉(zhuǎn)錄)送到工地去，按圖紙上順序工程師逐個點(diǎn)名，每個工人按序排列，把特定的磚頭運(yùn)來，排成一定形狀(翻譯)。在觀看小品的過程中，學(xué)生笑聲不斷，同時對轉(zhuǎn)錄和翻譯的原理以及基因表達(dá)的過程有深刻的理解。
　　2.通過體驗，掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)實踐能力。
　?。?）體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和實驗探究能力。
　　高中生物新教材比較注重對科學(xué)史的教育，有很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程學(xué)生需要悉心體驗。在科學(xué)探究的例子中，“生長素的發(fā)現(xiàn)”就比較典型，“光合作用的發(fā)現(xiàn)史”突出了科學(xué)研究的一般思路和實驗設(shè)計的原則。通過閱讀、觀看錄像或?qū)嵺`等形式，讓學(xué)生重溫科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷程，理解科學(xué)研究的一般方法，體驗科學(xué)思維的基本過程，能夠提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和實驗探究能力。
　?。?）通過動手實驗和實踐活動，獲得生物科學(xué)素養(yǎng)的體驗。
　　作為一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐科學(xué)，生物學(xué)中眾多的實驗、研究性學(xué)習(xí)、科技活動都是學(xué)生體驗的具體過程。其體驗過程包括規(guī)范、認(rèn)真、安全地操作，細(xì)心、準(zhǔn)確地觀察、記錄實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，得出正確的實驗結(jié)論并應(yīng)用于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，等等。比如在“果酒和果醋的制作”這一課外活動過程中，對于實驗不成功的小組，鼓勵學(xué)生通過查找原因來解決問題，小組同學(xué)從實驗裝置，原材料、發(fā)酵條件、發(fā)酵時間等不同角度進(jìn)行分析、對各種改進(jìn)方法積極嘗試，從而使綜合運(yùn)用生物學(xué)知識分析和解決實際問題的能力得到了鍛煉，同時培養(yǎng)一絲不茍、不畏艱辛、堅持不懈的科研品質(zhì)。
　?。?）通過體驗，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和生態(tài)觀念。
　　通過對生態(tài)平衡原理的學(xué)習(xí)，對生物圈現(xiàn)狀的分析，學(xué)生對我國的地大物博、生物多樣有了深刻的體驗，自豪之余，又意識到我國的資源狀況和生態(tài)問題不容樂觀，有了危機(jī)意識。我通過介紹身邊的種種實例，使學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境、實行綠色經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)的重要性和必要性，進(jìn)而使新課標(biāo)提出的“熱愛自然，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念”的情感目標(biāo)得到實現(xiàn)。
　　三、運(yùn)用體驗式教學(xué)應(yīng)該注意的要點(diǎn)
　　1.以真實生活作為活動的主要學(xué)習(xí)資源。
　　社會生活和自然環(huán)境是紛繁豐富的，它為生物學(xué)教學(xué)提供了無比豐富的課程資源，教師要選擇真實生活中的教學(xué)素材作為學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)個人的需要和感受去發(fā)現(xiàn)。這不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生解釋和解決生活實踐中一些實際問題的能力。
　　2.鼓勵學(xué)生在活動中尋求自我體驗和自我發(fā)展。
　　在體驗教學(xué)的實施過程中，教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在自身發(fā)展過程中的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會通過活動實現(xiàn)自我體驗、自我培養(yǎng)與自我優(yōu)化。
　　3.營造超越傳統(tǒng)的課堂，從社區(qū)、家庭和社會中學(xué)習(xí)。
　　體驗式教學(xué)環(huán)境與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，更重視把學(xué)生的生活世界、個人知識看成重要的課程資源，使學(xué)生從生活走向課堂，從課堂走向社會。教師應(yīng)重視創(chuàng)造學(xué)生同社會、地區(qū)、自然、文化接觸的機(jī)會，讓學(xué)生對有價值的和美好的事物有切身的感受。
　　四、結(jié)語
　　體驗式教學(xué)讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，關(guān)鍵是把教學(xué)內(nèi)容與實踐緊密聯(lián)系起來，使知與行達(dá)到統(tǒng)一，通過開展一系列的體驗活動，讓學(xué)生在體驗中有所發(fā)現(xiàn)，不斷充實，逐步提高，自我創(chuàng)造。這樣不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到能夠?qū)嶋H應(yīng)用的知識，而且能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　
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