摘 要： 本文主要從穩(wěn)抓基礎(chǔ)，指導(dǎo)到位；研究考題，重點(diǎn)精練；模擬測試，查漏補(bǔ)缺三個方面入手，探討高中英語三輪總復(fù)習(xí)的教學(xué)策略。
　　關(guān)鍵詞： 高三英語總復(fù)習(xí) 三輪復(fù)習(xí) 教學(xué)策略
　　
　　《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《新課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確要求:“高中英浯課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要?在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語言運(yùn)用能力的同時，著重提高學(xué)生獲取信息?處理信息?分析和解決問題的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件?”縱觀近幾年福建省高考英語試題，考題的要求不斷提高：題量大，題材豐富，知識覆蓋面廣；既注重交際，又強(qiáng)調(diào)語言應(yīng)用和綜合能力的檢測。試題不僅注重對語言技能和語言知識的考查，而且注重對考生情感態(tài)度價值觀的滲透。因此，作為課堂的設(shè)計者、組織者和參與者，教師應(yīng)該圍繞“突出語篇，注重交際，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”這一原則，在三輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計劃，做好復(fù)習(xí)內(nèi)容和時間的安排；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法，努力形成高三英語總復(fù)習(xí)的新思路，全面提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，以適應(yīng)高考對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。
　　一、穩(wěn)抓基礎(chǔ)，指導(dǎo)到位
　　第一輪總復(fù)習(xí)階段應(yīng)堅(jiān)持“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活”的基本指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為指導(dǎo)的原則，立足課本語言基礎(chǔ)知識，進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、歸納、總結(jié)和拓展。根據(jù)高三學(xué)生具有一定的理解能力和分析綜合能力這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)過的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，系統(tǒng)地歸納、分類、對比，盡量把零散的知識點(diǎn)有機(jī)地編織成一張牢不可破的知識網(wǎng)。而教師應(yīng)有的放矢地側(cè)重某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，深入淺出地指導(dǎo)、幫助學(xué)生重溫、辨析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理順知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
　　如在引導(dǎo)學(xué)生對詞匯、詞組等基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，我的具體做法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生把課本詞匯與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求四會的詞匯相對照，要求學(xué)生多造句，并在用中記、在語境中記。（2）穿插語篇訓(xùn)練，結(jié)合語篇材料學(xué)習(xí)鞏固新舊詞匯，讓學(xué)生建立兩本“賬”——記住了的“收入賬”和沒記住的“欠債帳”，不定時檢查學(xué)生的“帳”務(wù)情況，鞏固學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。
　　二、研究考題，重點(diǎn)精練
　　第二輪復(fù)習(xí)的效果直接關(guān)系到學(xué)生高考的成績。此時教師不但要把第一輪復(fù)習(xí)遺留的問題進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使所織的“知識網(wǎng)”相對完整、牢固，而且更必須引導(dǎo)學(xué)生熟悉高考題型，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)題型的解題技巧和綜合運(yùn)用知識的能力，即得分能力。提高并檢測學(xué)生的知識應(yīng)用能力（得分能力），借助“題?！?，研究“考題”，重點(diǎn)精練，不失為一個行之有效的方法。因?yàn)椤坝^千劍后而識器”，況且高考題型本身就是題海的“濃縮液”。如今的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與現(xiàn)行的教材之間還存在一定的距離，連接兩者的紐帶自然是教師精選的、有的放矢的高考題型。然后進(jìn)行“練→議→講→練”四個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練模式?！熬殹奔词窃O(shè)計、精選、編印適量的、有針對性的專項(xiàng)練習(xí)，先讓學(xué)生在課前或課上獨(dú)立完成?！白h”則指在自行完成練習(xí)的前提下，學(xué)生之間相互訂正、討論和解疑的過程。“講”即是教師少而精的啟發(fā)、點(diǎn)撥、辨析、歸納或總結(jié)?！熬殹眳s是第一次“練”的補(bǔ)充、鞏固和升華，并非機(jī)械地重復(fù)，而是通過“改造題干或修正選項(xiàng)”的方法，即同一題目，若改造題干，就會相應(yīng)改變正確答案；如果修正選項(xiàng)，便會達(dá)到多項(xiàng)選擇的效果。利用這種訓(xùn)練形式，讓學(xué)生加深理解考題并增強(qiáng)考試應(yīng)變能力。
　　三、模擬測試，查漏補(bǔ)缺
　　第三輪的復(fù)習(xí)即是高考前的模擬測試階段。此階段主要是進(jìn)行大綜合的訓(xùn)練，注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)；通過模擬適應(yīng)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，把握有效信息，及時反饋，總結(jié)提升。這時，教師要不斷為學(xué)生搜集提供有價值的考試信息，但不能“貪大求全，多多益善”地盲目“引進(jìn)”，而應(yīng)把這些來自全國各地的試題進(jìn)行比較、篩選，把最有參考價值的部分提取出來，然后將其適當(dāng)改造，有機(jī)結(jié)合成我們所需要的“仿真試題”，其“仿真度”越高越好，這說明其題量、難度、分值、時間等的安排已與高考考題大體相仿。通過這樣的模擬訓(xùn)練就能有效提高學(xué)生的應(yīng)試技巧，為高考積累豐富的臨場經(jīng)驗(yàn)。為此，須要求學(xué)生嚴(yán)格按照高考規(guī)定的時間來完成試題，以真正測出自己的水平。同時教師還應(yīng)要求學(xué)生建立自己的“錯題檔案”。因?yàn)楹芏嗫碱}學(xué)生是“一看就會，一做就錯”。而造成這種現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。這時，再使學(xué)生的能力攀上一個新的高峰已不可能，唯有引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在查漏補(bǔ)缺上：將自己做過的試卷整理后，建立錯題檔案，以彌補(bǔ)相關(guān)知識漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練；把易錯但比較容易的考題弄明白、弄準(zhǔn)確則完全可以辦得到。
　　總之，高三一整年的總復(fù)習(xí)是艱辛的，但若是了解高考的出題狀況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，有機(jī)地結(jié)合教師的主導(dǎo)作用，立足于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確的方法，良好的習(xí)慣來學(xué)習(xí)，安排行之有效、有針對性的復(fù)習(xí)，就可以把高三的迎考做得更好，真正提高高三英語總復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生在高考中取得佳績。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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