摘 要： 1862年創(chuàng)建的京師同文館不僅是中國近代官學(xué)體系的第一所新式學(xué)堂，而且是第一所外國語學(xué)堂。本文旨在研究京師同文館的英語教學(xué)，并探討其對當(dāng)代外語教學(xué)的啟示。
　　關(guān)鍵詞： 京師同文館 英語教學(xué) 啟示
　　
　　一
　　創(chuàng)建于1862年的京師同文館不僅是中國近代官學(xué)體系的第一所新式學(xué)堂，而且是第一所外國語學(xué)堂，其在外語教學(xué)方面獨具特色，有以下幾個顯著特點：其一，教學(xué)組織形式——班級授課制。京師同文館的英語教學(xué)組織形式為班級授課制。李臣之認(rèn)為：“我國近代采用班級教學(xué)的雛形始于京師同文館”。［１］京師同文館在丁韙良任總教習(xí)時即推行了班級教學(xué)制：在課程編制上分八年制和五年制，按程度、年齡分班，逐步提高。其二，教學(xué)方式方法——注重翻譯教學(xué)。京師同文館在英語教學(xué)中對于翻譯教學(xué)的注重是由京師同文館創(chuàng)辦的初衷決定的。建議設(shè)立同文館的奏折這樣寫道：“欲悉各國情形，必先諳其言語文字，方不受人欺蒙?！保郏玻菘梢钥闯?，創(chuàng)建京師同文館主要是為了培養(yǎng)翻譯人才，服務(wù)外交。京師同文館對于翻譯教學(xué)的注重從其課程的設(shè)置可見一斑，在八年的學(xué)制中，“首年：認(rèn)字寫字，淺解詞句，講解淺書。二年：講解淺書，練習(xí)文法，翻譯條子。三年：講各國地理，讀各國史略，翻譯選編。四年：翻譯公文。五至八年：練習(xí)翻譯書”。［３］而且，京師同文館的考試也涉及口譯、筆譯及寫作?？疾炀熗酿^之歷史沿革，不難看到京師同文館在英語教學(xué)中對于翻譯教學(xué)的重視。其三，教學(xué)特點——理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合可謂京師同文館英語教學(xué)的最大特點，京師同文館的英語教學(xué)一直注重學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種“做中學(xué)”的語言實踐體現(xiàn)在以下幾點：第一，筆譯的實踐。京師同文館最重要的筆譯實踐是翻譯西書。正如上文所提，學(xué)生自第五年至第八年的英語學(xué)習(xí)中，“練習(xí)翻譯書”是主要的一門課程。京師同文館用外語直接翻譯西書的做法，改變了由洋人口述而華人筆錄的傳統(tǒng)的翻譯模式，不僅給了學(xué)生應(yīng)用英語的實踐機遇，而且是對中國翻譯事業(yè)的一大貢獻(xiàn)。另一個重要的筆譯實踐是為政府提供筆譯服務(wù)。京師同文館負(fù)責(zé)為總理衙門翻譯“洋文電報”，這樣的教學(xué)實踐貫穿于京師同文館的英語教學(xué)的整個教學(xué)過程。［４］第二，口譯的實踐。京師同文館的英語教學(xué)為學(xué)生提供了現(xiàn)場口譯的實踐機會。譬如，在各國會晤時提供現(xiàn)場口譯，“各國會晤，應(yīng)派熟悉該國語言之京師同文館翻譯官及學(xué)生等一、二人，在旁靜聽，以免洋員翻譯參差”。而且，有時會選派數(shù)名京師同文館學(xué)生跟隨政府官員出國，擔(dān)任翻譯參贊。［５］這也使學(xué)生有機會提供翻譯服務(wù)并在實踐中受到鍛煉。第三，除了筆譯與口譯的實踐外，1888年同文館奏請增設(shè)翻譯處。［６］學(xué)生的語言實踐機會有所增加?！叭藗冊谑褂谜Z言過程中才真正學(xué)會使用語言”。［７］因此，英語語言的理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合也正是京師同文館的英語教學(xué)的成功之處。
　　二
　　京師同文館的英語教學(xué)對當(dāng)代外語教學(xué)有著深遠(yuǎn)啟示。
　　首先，京師同文館的英語教學(xué)讓我們認(rèn)識到，在英語的教學(xué)中，要注意語言的應(yīng)用與實踐。這種“學(xué)以致用，邊學(xué)邊練，學(xué)做結(jié)合”的語言教學(xué)模式，不僅踐行了美國著名的教育家杜威的“在做中學(xué)”的經(jīng)典教育教學(xué)理念，也符合當(dāng)代德國雙元制職業(yè)教育理論中重視實踐環(huán)節(jié)和強調(diào)基于工作過程的行動導(dǎo)向的教學(xué)法。有人曾經(jīng)風(fēng)趣地比喻說，如果要知道蝗蟲有幾條腿，千萬別去書本里找答案，正確而且有效的做法是——直接去問蝗蟲吧。也就是說，語言教學(xué)絕不可紙上談兵，站在岸邊夸夸其談是永遠(yuǎn)也學(xué)不會游泳的，而要在語言的海洋里親自遨游才能真正學(xué)會“游泳”。因為語言不是僵死的符號，而是信息的載體和交際的工具，在不同的信息傳遞與不同的交際時間場合背景下，人們會因時制宜、因地制宜地生成不同的語言。語言教學(xué)就是要通過各種活動來實現(xiàn)交際的功能，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用的目的。然而今天我國英語課堂教學(xué)仍以課堂的詞匯與語法教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容和重點，教學(xué)方法一般沿用傳統(tǒng)的教師為中心主導(dǎo)課堂的講授法，課后依然使用題海戰(zhàn)術(shù)鞏固課堂教學(xué)效果和追求高分，各個級別學(xué)校的英語教學(xué)均圍繞各自的考試大綱進(jìn)行，在教學(xué)目的上具有極強的應(yīng)試性，以課程結(jié)束后的考試成績作為對于學(xué)生語言掌握情況與課堂教學(xué)效果的評價指標(biāo)，并不重視鼓勵學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行英語語言聽說能力訓(xùn)練的過程評價，從而陷入了為考試而教，為考試而學(xué)的誤區(qū)。京師同文館的英語教學(xué)在實踐性和“做中學(xué)”方面，的確給今日之英語教學(xué)以深刻的啟示。也就是說學(xué)生真正有機會在語言教學(xué)過程中參與語言實踐對于英語應(yīng)用能力的系統(tǒng)把握是事半功倍的。目前在英語課堂教學(xué)中備受青睞的體驗式語言教學(xué)理念、角色扮演教學(xué)法與情境教學(xué)法之類，其課堂設(shè)計就是在真實的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中給學(xué)生提供了更多的在模擬場景中即興發(fā)揮、自編對話進(jìn)行英語交際能力練習(xí)的機會。京師同文館重實踐、重應(yīng)用的英語教學(xué)原則，時至今日仍然不失啟發(fā)意義。
　　其次，京師同文館的以學(xué)生為中心的英語教學(xué)在今日仍有很強的借鑒意義。在京師同文館的英語教學(xué)尤其是在其翻譯教學(xué)中，學(xué)生主觀能動性的充分發(fā)揮和學(xué)生參與教學(xué)的廣度與深度是值得肯定與借鑒學(xué)習(xí)的。京師同文館的學(xué)生經(jīng)常有機會親自參與口譯實踐，譬如隨使出洋等。這些英語教學(xué)活動再次強調(diào)了學(xué)生主動積極性的發(fā)揮對于加強語言應(yīng)用能力的重要性。在以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該悄然“退居二線”，以教學(xué)任務(wù)下達(dá)者、組織者與督導(dǎo)者的身份自居，不再主宰整個課堂自說自話唱獨角戲，而是把課堂這個鮮活的舞臺讓位于英語這門語言的教學(xué)對象——學(xué)生，應(yīng)用各種教學(xué)手段與教學(xué)藝術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正投入英語課堂教學(xué)，成為英語課堂的主人。教師則由以往課堂主宰者的身份轉(zhuǎn)型為課堂的主導(dǎo)者，就是教師不再是牽著學(xué)生的手讓學(xué)生被動的追隨其后拾人牙慧，而是把主動權(quán)交于學(xué)生，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的規(guī)劃者與踐行者，教師則成為幫助學(xué)生照亮?xí)綄W(xué)海路途的燈塔。
　　最后，京師同文館的英語教學(xué)實踐已經(jīng)包含了鼓勵學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的成分。譬如，京師同文館的學(xué)生在教習(xí)帶領(lǐng)下一同翻譯西書等。可見，合作教學(xué)在京師同文館的英語教學(xué)中已有顯著的體現(xiàn)。作為20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論，合作學(xué)習(xí)（cooperative learning），是“指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。［８］合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于它能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，密切學(xué)生之間的情感，培養(yǎng)團隊意識與合作理念。在今天的英語課堂上，合作教學(xué)可以通過以下方式來實現(xiàn)，譬如學(xué)生們可以分角色朗讀課文、表演情景劇，或是采用小組話題討論或辯論等教學(xué)模式進(jìn)行。上述種種合作教學(xué)的方式有利于在課堂上生成模擬實際生活的語言環(huán)境，從而在交際中訓(xùn)練學(xué)生聽說英語的技巧，在仿真的溝通場景中增強學(xué)生的英語表達(dá)能力。
　　三
　　作為中國第一所官辦的新式的外國語學(xué)堂，京師同文館的英語教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗極具科學(xué)性、合理性與適應(yīng)性。班級授課制的教學(xué)組織形式，提高了課堂教學(xué)的針對性和有效性；注重翻譯教學(xué)，在語言教學(xué)中強調(diào)英語語言的理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合，特別是翻譯教學(xué)重視給學(xué)生提供多方面的實際操作機會，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力；在京師同文館的英語教學(xué)中，教師的地位是主導(dǎo)課堂而非主宰課堂，學(xué)生的能動性得到了極大的尊重與發(fā)揮；合作學(xué)習(xí)已顯露端倪，團隊意識得以開發(fā)和養(yǎng)成。京師同文館的英語教學(xué)在上述領(lǐng)域的優(yōu)越之處對于今天的英語教學(xué)仍然具有啟示和借鑒意義。特別是它對于英語教學(xué)中注重語言的實踐應(yīng)用的教學(xué)特點也一直是我國外語教學(xué)推崇的金科玉律。
　　
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