摘 要： 近年來，“90后”逐漸進入大學校園，高校在管理過程中對“90后”的關注度大大增加。“90后”大學生所成長的社會環(huán)境不同，導致其思想和行為特點不同于以往的大學新生。新時期的班主任面臨新的問題和挑戰(zhàn)。積極主動地探索符合“90后”大一新生發(fā)展和成長的管理模式成為班主任必須解決的問題。
　　關鍵詞： “90后” 主要特征 基本素養(yǎng) 管理模式
　　
　　近年來，“90后”逐漸進入大學校園，成為在校大學生的主體，社會各界對于“90后”一代的關注日益增強，高校管理中對“90后”的關注度更是大大提升，如何做一名合格的“90后”的班主任便成為學生工作者們關注的焦點。如今，第一批“90后”大學生即將面臨畢業(yè)，同時也不斷地有“90后”學生陸續(xù)進入校園。通過近年來與“90后”學生的接觸、交流，我對如何做好“90后”大一新生班主任的工作進行了一定的研究。
　　1.當今“90后”學生的主要特征
　　要了解和掌握“90后”學生的主要特征，首先必須研究了解他們的思維模式和行為特征，因此對“90后”大一新生的思想行為特征進行分析和研究，是班主任的首要工作。由于每一級大學新生所生長的社會家庭環(huán)境具有差異性，其思想和行為也處在不斷的發(fā)展變化過程之中，尤其是“90后”大一新生，在生理、認知、情感和行為上都明顯與以往的大學新生存在較大的區(qū)別性［１］。
　?。?）生理上的區(qū)別
　　他們的自理能力較差，并且體質下降?！?0后”新生在進入大學以后，成人意識逐漸增強，期待別人把自己當作成年人來對待。但是目前大多家庭都是獨生子女，父母對孩子極端愛護，使孩子從小就缺乏自理自立能力的鍛煉，導致對老師和家長有很大的依賴心理，長此以往，逐漸養(yǎng)成好逸惡勞的壞習慣，導致他們對親情的單薄和自理能力的下降。體質下降則與他們嬌生慣養(yǎng)、缺乏鍛煉有關。
　?。?）認知上的區(qū)別
　　一方面他們具有較強的學習能力、敏捷的反應能力，但是同時也具有強烈的反叛意識。另一方面他們雖然具有較廣的知識面，但是對知識掌握的深度不夠。信息化的普及讓“90后”能夠較早地接觸網絡，從而出現了一種特殊的文化現象——淺閱讀?！?0后”容易獲得海量信息，但是缺乏對信息進行深入借鑒和學習的能力；他們渴望成才，但是又缺乏正確而有效的學習方法，相當一部分由于前期的基礎薄弱，且大學入學后仍然沿用以往的學習方法，無法適應大學學習模式，舊的知識來不及補，新的知識隨之而來，且難度加深和課程量加大，出現厭學心理，形成惡性循環(huán)。
　　當今社會，各種思潮并行，各種思想觀念并存，在這樣環(huán)境影響下的“90后”表達自己觀點的勇氣可嘉，對長輩、學校一些不合理的方面敢于提出懷疑，但是這種反叛意識很可能會出現偏差，需要給予足夠的關注，進行及時的糾正。
　?。?）情感上的區(qū)別
　　他們有主見，有自信，但責任意識及社會意識相對比較缺乏；在意志上，他們承受挫折的能力弱，畏難情緒嚴重，怕吃苦；“90后”學生的父母太過于呵護，使得他們養(yǎng)成以自我為中心、合作意識薄弱的不良習慣，不太注意其他人的感受；高校來自不同類型的家庭，我在工作中發(fā)現：家庭不完整對孩子有較大的影響，離異家庭和單親家庭中成長的學生對于家庭的概念更加淡漠，更容易怨天尤人，埋怨命運、社會對自己的不公平。
　　（4）行為上的區(qū)別
　　“90后”學生竭力想表現與眾不同。他們追星而不崇拜英雄，癡迷動漫而不喜閱讀，溺網，行為出格。有的無法在學業(yè)上獲得成功時，就會通過課堂上說“俏皮話”搗亂、帶頭起哄、衣著怪異等方式來獲得別人的關注，尋求心理上的滿足和平衡。
　　2.“90后”班主任的基本素養(yǎng)及管理模式探索
　　面對“90后”群體，班主任應該擁有愛心、細心、耐心；要做到眼勤，嘴勤，手勤，腿勤［２］。要注意對所有學生的關愛，走進學生的內心世界，發(fā)現他們身上的優(yōu)點，充分調動他們的積極性。同時也要注意培養(yǎng)學生干部隊伍，一支工作能力強的學生干部隊伍是班主任的左膀右臂，可以對班級的管理工作起到良好的促進作用。但是要注意對學生干部的嚴格要求，使他們依據規(guī)章制度承擔職責，并且建立起一套比較完善的監(jiān)督體系。
　　新時期的班主任面對“90后”學生的新特征，管理工作也面臨新的問題和挑戰(zhàn)。因此，積極主動地探索符合“90后”大一新生發(fā)展和成長的管理模式成為班主任必須解決的問題。
　?。?）尊重學生
　　要進行換位思考，尊重是相互的。班主任首先要尊重學生，這樣才能得到學生的尊重。在傳統(tǒng)的教育模式中，管理方式通常是命令式的，管理者具有絕對的權威性，但是這一方法對于現階段的“90后”學生完全不適用?！?0后”具有強烈的獨立意識，希望得到尊重，他們富有競爭意識，喜歡參與而不是以直接命令的方式告知其做什么和怎么做。我們必須轉變模式，改變管理者心態(tài)，以學生為中心，及時地肯定他們的長處，給他們自由、充分的空間來發(fā)揮創(chuàng)造性和自主性。
　?。?）因材施教
　　班主任不能單純機械地進行理論和道德的“填鴨式灌輸”，根據不同學生的特點實施不同的教育。對于存在思想偏差的學生主動了解，以良師益友的身份去交流溝通，建立彼此之間的信任；而對于學習成績不理想、學習方法不科學的學生，要及時進行鼓勵，運用賞識教育的方法。
　　同時，還要根據學生受教育水平的多層次、學生家庭的多類型，采用對應的教育模式。
　　（3）培養(yǎng)學生自我管理
　　班主任應該學會“放手”，給學生一定的自由空間去翱翔。班主任要明確自己的職責——在班級中只是起決斷和平衡作用。在班級管理中最重要的是培養(yǎng)學生自立的精神，使其成為班級的主人翁，讓他們自發(fā)和全方位地參與到班級的管理中去。實踐發(fā)現，由學生自己制定起來的班規(guī)，大家相互監(jiān)督，執(zhí)行起來就會有效得多。
　?。?）用包容之心對待非主流
　　包容之心是班主任工作最重要的前提。既要熱愛班主任工作，更要關愛學生。我在工作中體會到：作為一位“90后”大一新生班主任，要保持自己的活力和朝氣，在思維、行為上努力理解和接近“90后”學生，明白他們的各種“語言”，這樣才能與他們通暢無障礙地交流，成為他們的朋友。我們需要理解孩子們的各種行為、語言習慣，用欣賞的態(tài)度看待他們，培養(yǎng)師生之間更多的話題。
　　（5）培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍
　　我做學生的時候，是學院的一位學生干部，對于這一點我有深刻的體會和感悟：作為一名優(yōu)秀的學生工作者，一定要知人善用。班主任建立起一直可靠負責、工作能力強的學生干部，確實可以起到事半功倍的效果。即使自己有充足的精力從宏觀上對班級工作進行把握，也可以通過班干部將每件事情落到實處。
　　要注意的是，在工作完成以后，班主任要及時對班干部的工作情況進行總結，給予充分的表揚和肯定，注意提高班級干部的積極性，同時也要對存在的問題提出看法并一起討論改進方案，使班級干部逐漸成長，能力逐漸提高［３］。
　　3.結語
　　班主任工作是一項需要高度責任心的工作，因為剛剛踏進大學校門的“90后”大一新生有著自己的迷惘和疑惑，所以班主任應該充分發(fā)揮主觀能動性，充分利用這一時期學生的可塑性，給予正確的指導和幫助，培養(yǎng)良好的班級風氣，建立和諧的班級氛圍，爭取成為他們的良師益友，和他們一起努力，一起成長。
　　
　　參考文獻：
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