摘 要： 情感是最活躍的心理因素，情感教學(xué)是實(shí)施音樂(lè)教育的有效途徑。新課程理念下的音樂(lè)教師，要本著“知識(shí)教人、情感育人”的基本原則，在不斷探求教育途徑、努力創(chuàng)新教育方式的同時(shí)，從培養(yǎng)音樂(lè)情感入手，善于利用教學(xué)情感和作品情感等因素，正確引導(dǎo)、合理施教，運(yùn)用教化、啟迪、感染和激勵(lì)等功能，獲取全面育人的教學(xué)效果，逐步提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 初中音樂(lè)教學(xué) 情感性教育 理性
　　
　　音樂(lè)是最富情感的藝術(shù)，音樂(lè)課程具有強(qiáng)烈的情感性特征。而音樂(lè)教育就是以審美為核心，以促進(jìn)學(xué)生愉悅感受和積極參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生審美知識(shí)和音樂(lè)文化修養(yǎng)為目的的素質(zhì)教育。柏拉圖曾說(shuō)：“對(duì)身體用體育，對(duì)心靈用音樂(lè)?！币虼?，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)音樂(lè)作品和以情動(dòng)人的方式，善于把理性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情感形式，從而使得音樂(lè)教學(xué)變成一種滲透著理性的情感教育。
　　一、培養(yǎng)音樂(lè)藝術(shù)情感，促進(jìn)發(fā)揮想象能力
　　音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，而情感是音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中“情感化”和“審美化”的主要標(biāo)志。作為最活躍的心理因素，情感既是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè)教育目標(biāo)之一。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)牢牢把握情感性原則，努力點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，并建立在音樂(lè)要素之間的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造自由想象空間。要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)音樂(lè)各種要素進(jìn)行全面的分析和研究，有目標(biāo)有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。例如，在教學(xué)“奧林匹克風(fēng)”內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有向?qū)W生過(guò)多地介紹奧運(yùn)的知識(shí)和特點(diǎn)，而是直接讓學(xué)生欣賞一些奧運(yùn)會(huì)的主題曲，意圖讓學(xué)生在“聽(tīng)”的過(guò)程中，體會(huì)歌曲中所表現(xiàn)出來(lái)的情感。結(jié)果，學(xué)生被那歡快、熱烈的情緒深深陶醉，大多數(shù)竟情不自禁地跟隨音樂(lè)節(jié)奏舞動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣有了，參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性提高了，把課堂教學(xué)不知不覺(jué)地推向了高潮。
　　其實(shí)，教會(huì)學(xué)生唱會(huì)一首歌并不難，重要的是如何能讓歌詞中所蘊(yùn)含的美妙感情充分地表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的心靈在聲情并茂的演唱中受到滋潤(rùn)。因此，在教唱之前，教師要對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深刻的理解和把握，懂得怎樣引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的感情特征、情感處理和表現(xiàn)手段等。如歌曲中表現(xiàn)的思想感情如何，應(yīng)用怎樣的速度和力度來(lái)演唱這首歌？用怎樣的語(yǔ)氣或是動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感？這樣，教師才能通過(guò)生動(dòng)有效的誘導(dǎo)，使學(xué)生在心靈情感上有所觸發(fā)。
　　二、注重身心發(fā)展規(guī)律，深化音樂(lè)學(xué)習(xí)情感
　　與小學(xué)年齡段相比，初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)知水平已有一定程度的提高，但仍然處于基礎(chǔ)階段。教學(xué)實(shí)踐顯示，初中生不僅初步具備一定的人文知識(shí)，還相應(yīng)具備對(duì)世界的認(rèn)知能力和審美能力，他們只是在對(duì)待和處理的技術(shù)技能上顯得略微差些。對(duì)此，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)力求做到簡(jiǎn)單的技術(shù)性和高度的藝術(shù)性，最大限度地簡(jiǎn)化技能，盡可能地注意美感。誠(chéng)如朱光潛先生所說(shuō)：“藝術(shù)教育要從認(rèn)知入手，應(yīng)該首先讓學(xué)生知道什么是美，藝術(shù)之美又美在何處；逐漸使學(xué)生能夠愛(ài)上藝術(shù)，樂(lè)在其中，形成審美興趣。在審美興趣的驅(qū)使下，一切難就不再稱其為難，因?yàn)榕d趣就是知難而上的動(dòng)力?！苯虒W(xué)中應(yīng)認(rèn)真考慮學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，合理激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能讓學(xué)生自覺(jué)地愛(ài)上音樂(lè)，并積極主動(dòng)地探索音樂(lè)。
　　當(dāng)然，在教材的安排和使用上，學(xué)校和教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和思維特點(diǎn)，靈活作出相應(yīng)的調(diào)整與安排，在正確處理好藝術(shù)與技能之間關(guān)系的同時(shí)，還要充分考慮到學(xué)生的興趣因素，譬如可以結(jié)合富有地方特色的校本課程，對(duì)音樂(lè)教材適當(dāng)進(jìn)行增補(bǔ)和替換。這樣，可以使學(xué)生對(duì)地方本土文化有一個(gè)正確的認(rèn)知，從而加強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)良好的思想感情。
　　三、充分利用情感因素，合理設(shè)置評(píng)估方案
　　托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)是人類情感的速記?！弊孕抡n程改革以來(lái)，對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)體制雖然逐步趨向完善，但是我們?cè)趯?shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，其間還存在許多弊端和需要改進(jìn)之處。我們應(yīng)當(dāng)本著促進(jìn)和創(chuàng)新精神，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)，充分利用作品和人的情感因素，努力對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體制作出合理的調(diào)整。特別是目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，他們往往由于心理因素不穩(wěn)定而導(dǎo)致情緒波動(dòng)較大，音樂(lè)平衡心理的功能就顯得特別重要。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)聽(tīng)賞歌曲，不僅可以消除由于純粹學(xué)唱而產(chǎn)生的厭倦心理，而且能激發(fā)學(xué)生的新鮮感、好奇心和學(xué)唱欲望，使他們能夠主動(dòng)、持久地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)之中，從而有效增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　以教學(xué)《茉莉花》為實(shí)例，先是向?qū)W生介紹民歌的特點(diǎn)及其產(chǎn)生、發(fā)展與生活的關(guān)系；給學(xué)生講述意大利歌劇《圖蘭多》的故事，并播放女聲合唱選段，有的學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)這首曲子所用的旋律就是江蘇民歌《茉莉花》的旋律，還有部分沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的學(xué)生也非常興奮地感覺(jué)到旋律的美妙動(dòng)聽(tīng)。我還告訴學(xué)生，在1997年中英香港政權(quán)交接儀式上，在雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式的最后8分鐘里，都曾播放過(guò)《茉莉花》這首優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律，從中洋溢也正是中國(guó)人民勤勞、善良、真誠(chéng)的精神實(shí)質(zhì)。所以說(shuō)，民歌《茉莉花》不僅屬于江蘇屬于中國(guó)，而且是全世界共有的文化財(cái)富，它已成為中國(guó)與世界人民和平友好的象征。聽(tīng)了介紹，學(xué)生們對(duì)江蘇和祖國(guó)能夠擁有《茉莉花》優(yōu)秀民歌遺產(chǎn)感到驕傲自豪，表現(xiàn)出急于學(xué)唱此曲的強(qiáng)烈愿望。有了這種“不憤不啟、不悱不發(fā)”的課堂氛圍，我讓學(xué)生們隨播放器自行學(xué)唱《茉莉花》，他們很快學(xué)會(huì)了這首民歌。
　　在實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生由于害羞和“五音不全”等原因，想學(xué)唱歌曲而不能完全放開(kāi)，或者表現(xiàn)出比較明顯的“音樂(lè)缺陷”，我認(rèn)為，即使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的知識(shí)技能暫時(shí)還沒(méi)有完全掌握，但只要從音樂(lè)中傳遞感動(dòng)、啟發(fā)思索、開(kāi)闊視野，就是成功的音樂(lè)教育。因?yàn)橐魳?lè)教育并非專門(mén)培養(yǎng)的都是音樂(lè)家，正如數(shù)學(xué)教育不可能造就的都是數(shù)學(xué)家一樣。只要教師用心靈詮釋作品情感，只要學(xué)生擁有一雙健全的耳朵和一顆感知的心，就可以走進(jìn)音樂(lè)，至少能夠?qū)W會(huì)并懂得欣賞。