CAI（ComputerAssistedInstruction）即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，CAI課件將傳統(tǒng)與電教手段融為一體，是能夠活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、增強(qiáng)教學(xué)效果的一種現(xiàn)代教學(xué)工具。CAI課件是集圖、文、聲、像為一體，將無(wú)法用語(yǔ)言或圖紙等傳統(tǒng)教學(xué)工具表達(dá)清楚的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)直觀生動(dòng)的形象來(lái)刺激學(xué)生的多種感官參與認(rèn)識(shí)的活動(dòng)，源于課本又高于課本而制作的一種輔助教學(xué)的工具，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，在CAI課件制作過(guò)程中，除了兼顧科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性外，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
　　一、制作CAI課件，選用媒體并不是要面面俱到。
　　很多老師在制作CAI課件時(shí)，往往放入容量大的聲音、影片剪輯等媒體，結(jié)果使得課件在播放過(guò)程中，容易引起故障。有的CAI課件為了體現(xiàn)多媒體圖、文、聲、像并茂的特性，制作者在CAI課件中文本、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、藝術(shù)字等面面俱到，喧賓奪主，結(jié)果適得其反，整個(gè)教學(xué)過(guò)程被課件牽著鼻子走，突不出重點(diǎn)，教學(xué)效果不佳；還有的CAI課件喜歡加一些無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)等。曾經(jīng)有一位老師上《春》的公開(kāi)課，在做的PPT中用一只跳舞的老鼠來(lái)提示超鏈接，引起了學(xué)生的哄堂大笑，分散了學(xué)生的注意力；還有些CAI課件為了突出聲音，在畫(huà)面切換時(shí)，喜歡添加爆炸聲、電鈴聲等。其實(shí)這樣的聲音給人瞬間心理上的不舒服，同樣會(huì)成為分散學(xué)生的注意力的因素。因此，制作一個(gè)成功的CAI課件，并不是各種媒體都能要有，否則會(huì)使人覺(jué)得雜亂無(wú)章、沒(méi)有重點(diǎn)，還會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，達(dá)不到教學(xué)更優(yōu)的效果。
　　二、制作CAI課件，注意色彩的搭配。
　　在CAI課件制作時(shí)，每個(gè)畫(huà)面的顏色不宜太多，CAI課件的文本、圖片、動(dòng)畫(huà)等對(duì)象的顏色與背景的顏色色差要大，反襯要明顯，主體要突出；顏色多、花反而使投影效果不好，使人產(chǎn)生壓抑、煩躁、雜亂等感覺(jué)，使學(xué)生不能很好地集中注意力，從而影響教學(xué)效果。
　　三、制作CAI課件，人機(jī)交互標(biāo)志要明顯。
　　人機(jī)交互是CAI課件的重要部分，設(shè)計(jì)CAI課件時(shí)，交互及跳轉(zhuǎn)標(biāo)志一定要明顯，如用“手形”、“十DCilWR0MNy95KD2ThqmeV+wIj87yF44ncPmDVjj18Dc=字形”、按鈕、文字等來(lái)指明，這樣提醒使用者在此區(qū)域可用交互，強(qiáng)大的交互和導(dǎo)航性能，可以使CAI課件更具靈活性、可使用性，同時(shí)也大大提高CAI課件在課堂教學(xué)中的作用。
　　四、制作CAI課件，力求短小精悍，內(nèi)容飽滿。
　　有的老師在CAI課件中照搬教學(xué)的所有內(nèi)容，就如教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)的所有內(nèi)容都以文本呈現(xiàn)在CAI課件中，就連板書(shū)也照搬到CAI課件中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)課件的 “解說(shuō)者”，使得一節(jié)課的CAI課件容量非常多，使得學(xué)生眼花繚亂，而教學(xué)內(nèi)容空泛。CAI課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，傳統(tǒng)媒體表達(dá)不清楚的內(nèi)容，它能夠輕而易舉地解決，而CAI課件不能代替所有傳統(tǒng)教學(xué)媒體。因此，在制作CAI課件時(shí)，一定要剔除無(wú)關(guān)對(duì)象，力求短小精悍，內(nèi)容飽滿，真正能夠起到教學(xué)輔助的功能。
　　五、并非每節(jié)課都要制作CAI課件。
　　由于課程性質(zhì)的不同，每門(mén)課程都有其獨(dú)特的教學(xué)方法，并非每節(jié)課都得用CAI課件進(jìn)行教學(xué)才是好課。有的課程在教室里，通過(guò)講授和板書(shū)的形式就能夠把課堂內(nèi)容闡述清楚；有的課程需要借助CAI課件、錄像、實(shí)物展示臺(tái)等簡(jiǎn)單的電教手段來(lái)作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充才能把問(wèn)題說(shuō)清楚；還有些課程，需要通過(guò)圖、文、聲、像等多媒體對(duì)象才能把問(wèn)題完全講清楚。因此具體學(xué)科，具體教學(xué)內(nèi)容，決定應(yīng)用哪種教學(xué)手段。例如物理、化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，有的老師用做出CAI實(shí)驗(yàn)課件代替親手做實(shí)驗(yàn)。這樣就忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的記憶效果并不佳。但是應(yīng)用CAI物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)仿真課件作為實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課，既節(jié)約時(shí)間，又能克服文本的枯燥，能夠達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的效果。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式是讓學(xué)生做作業(yè)或試卷，教師經(jīng)過(guò)繁雜而重復(fù)的批改工作后，才能了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。而用CAI課件進(jìn)行復(fù)習(xí)題課教學(xué)，可以從大量習(xí)題的批改工作中解脫出來(lái)，將精力放在主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)上。
　　六、制作CAI課件，使其操作容易、運(yùn)行穩(wěn)定。
　　很多老師做好課件后，打包發(fā)布時(shí)往往在自己的計(jì)算機(jī)上運(yùn)行良好，但到別人的計(jì)算機(jī)上運(yùn)行卻出現(xiàn)故障，有些媒體無(wú)法播放。為方便用戶使用，制作CAI課件時(shí)必須使其可以脫離開(kāi)發(fā)平臺(tái)，壓縮、打包后放到別的計(jì)算機(jī)上也能正常運(yùn)行，只有這樣CAI課件才能被廣泛使用。
　　七、制作CAI課件，要有趣味性。
　　趣味性是制作CAI課件不可缺少的要素，特別是供學(xué)習(xí)者使用的網(wǎng)絡(luò)CAI課件，趣味性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。增加趣味性的方式很多，反饋信息是其中常見(jiàn)的設(shè)計(jì)方法。對(duì)于課堂演示課件，它只是一種輔助教學(xué)工具，并不特別倡導(dǎo)加入反饋設(shè)計(jì)，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)型課件，由于使用者主要是學(xué)習(xí)者，進(jìn)行反饋設(shè)計(jì)使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如：對(duì)學(xué)生答對(duì)的信息用聲音反饋（掌聲、語(yǔ)言等）、圖形反饋（小動(dòng)物、小花等）、動(dòng)畫(huà)反饋（有幽默感的小動(dòng)畫(huà)）、游戲反饋（獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生玩開(kāi)發(fā)智力等的小游戲）等；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤的反饋信息，有的課件在設(shè)計(jì)反饋錯(cuò)誤信息時(shí)，強(qiáng)調(diào)重做一遍，直至做正確。表面上看，這種懲罰信息能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是這種否定形式學(xué)生開(kāi)始時(shí)還覺(jué)得新鮮有趣，重復(fù)幾次后他們的新鮮感就會(huì)相應(yīng)地降低。為了激勵(lì)學(xué)生的積極性，教師應(yīng)寬容地肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，或表?yè)P(yáng)他們看問(wèn)題的獨(dú)特角度，或贊賞他們敢于展示自己的勇氣，既要告訴學(xué)生錯(cuò)了，又要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，如何尋求正確的解題方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣。
　　CAI課件始終是一種輔助教學(xué)工具，它不能替代老師的主導(dǎo)作用。因此，制作CAI制作遵循教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)科特點(diǎn)，注重CAI課件的科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性等，使其更好地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。