摘 要： 良好的情趣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，形成積極健康的人格。在小學(xué)英語活動中融情趣教學(xué)，不僅能讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且能促進(jìn)學(xué)生間協(xié)作、互助精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，促學(xué)生交際能力的發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 情趣教學(xué) 小學(xué)英語教學(xué) 融情
　　
　　情感是學(xué)習(xí)的動力，情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感教學(xué)能激發(fā)出學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而內(nèi)化為個體學(xué)習(xí)的動力和內(nèi)驅(qū)力。在小學(xué)英語教學(xué)中，融情趣于教學(xué)活動之中，其樂無窮，動力無限。
　　一、融情之感染力：使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，促使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。
　　“興趣是最好的老師”，興趣對于外語學(xué)習(xí)是良師益友。篩選豐富多彩的教學(xué)輔助材料，像電視、電化教學(xué)、多媒體現(xiàn)代化等新穎活潑的形式，能像磁鐵般地吸引學(xué)生的注意力。［１］將枯燥的書面知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活的動態(tài)實(shí)例，讓學(xué)生既看得見，又摸得著，使學(xué)生的思維形象化。與此同時還可通過不同形式的語言實(shí)踐活動，調(diào)動學(xué)生參與活動的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。諸如：配音表演、英語演講比賽、口語競賽等從多角度、多層面讓學(xué)生感知、感受，在自我向上的快樂情緒下掌握所學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　如在學(xué)生都能踴躍善于表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自編歌曲，將所學(xué)的知識當(dāng)成歌詞唱出來，大大地增強(qiáng)了識記效果，把學(xué)英語變成了唱英語，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。如在講認(rèn)識水果這一話題時，我運(yùn)用實(shí)物和課件向?qū)W生一一展示，讓他們了解這些物品的英語表達(dá)，然后借助游戲“貼標(biāo)簽”和實(shí)物模擬購物場景來進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”或拓展教學(xué)。整節(jié)課學(xué)生個個興高采烈，異?；钴S，臉上洋溢著成功的喜悅。
　　情境的創(chuàng)設(shè)，激情的演繹，使學(xué)生獲得了體驗(yàn)，增強(qiáng)了樂趣。學(xué)生的真實(shí)情感和表演激情皆油然而生，使學(xué)習(xí)過程成為了一個富有個體內(nèi)化的過程。
　　二、融情之感招力：挖掘每一位學(xué)生的表演才能，發(fā)揮小學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動去學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
　　教育是一種活動，只有在積極的活動中學(xué)生的學(xué)才是主動、愉悅的，效果才好。平時，在揭示學(xué)習(xí)課題的過程中，教師應(yīng)多聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動情境，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究心理，激發(fā)興趣、動機(jī)，力爭完美遷移，達(dá)成每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有在主觀上想學(xué)，學(xué)習(xí)的效率才會最大化。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和組織課堂活動，將小學(xué)生日常生活中的小游戲：打紙片、擲骰子、打靶、猜謎等引進(jìn)課堂，運(yùn)用小組討論，大組集中發(fā)言等多種形式來為每一位小學(xué)生創(chuàng)造自我展現(xiàn)的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效益。
　　同時，要根據(jù)學(xué)生的個體差異，實(shí)施有針對性的輔導(dǎo)，在集體的幫助、肯定下，與大家一同進(jìn)步。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有一位小男生性格內(nèi)向，不善于言語。于是我利用前一天中午的空余時間，悄悄地提前指導(dǎo)他，當(dāng)我教授詞匯時，他能很快地讀出來。在同學(xué)驚異和羨慕的目光中，他自信心增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)英語的興趣，促進(jìn)了同伴間平等關(guān)系的建立。我在平時多為學(xué)生提供機(jī)會，展示自我。如讓有口吃的學(xué)生用英語歌曲唱詞匯、句型；根據(jù)提供的字母讓學(xué)生想詞，玩接龍游戲;根據(jù)單詞讓學(xué)生進(jìn)行造詞、造句競賽活動……學(xué)生借助這些機(jī)會，正確認(rèn)知自己，樹立自我學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自信心的同時，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
　　三、融情之向心力：用老師的人格魅力影響小學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系；獎勵先進(jìn)，提高課堂效率，減少小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
　　親其師，信其道，作為一名教師應(yīng)具有優(yōu)秀的人格。小學(xué)生有極強(qiáng)的向師性，他們會以自己的老師為榜樣。比如，他們的老師樂觀向上，那學(xué)生也會變得積極向上；一位老師勤奮好學(xué)，那他的學(xué)生也會因此變得樂于好學(xué)；一位老師遵時守信，真誠待人，那他的學(xué)生也會因此變得誠實(shí)不撒謊。教師要善于理解對待學(xué)生，表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點(diǎn)，與學(xué)生平等相處，坦誠相見，像父母一樣關(guān)心他們的生活，使學(xué)生感到親切可信。［２］對不同層次的學(xué)生，要有針對性地提出不同的學(xué)習(xí)要求，真正地理解學(xué)生的內(nèi)心世界，以學(xué)生的感受為感受，設(shè)身處地為學(xué)生著想，分享他們的喜怒哀樂，與小學(xué)生交朋友，侃動畫片，談心里話，縮短心靈的psI+DhNMH0aiopPVAjvqHciIi+Yyw+/Quvo0TpyTdZQ=距離，使學(xué)生產(chǎn)生快樂幸福感，認(rèn)識自己的能力和價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。
　　平時，教師應(yīng)利用讀書時間、課前熱身運(yùn)動的時間，開展“走臺”、會話活動。在老師的適當(dāng)引導(dǎo)、帶領(lǐng)下，讓學(xué)生練習(xí)口語表達(dá)。改變學(xué)生的“啞巴英語”狀況，幫助學(xué)生構(gòu)建口語“超市”、口語“茶館”，這樣既能創(chuàng)造一個良好的英語交際氛圍，增加師生溝通的機(jī)會，又能促進(jìn)學(xué)生對英語知識的掌握，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。
　　比如我在教授《牛津小學(xué)英語》6B Unit 5 “Seasons”這一單元時，每天都會安排學(xué)生進(jìn)行daily weather report。每一個走上的學(xué)生不僅感受到老師的肯定，得到一次英語口語的練習(xí)，還因此得到了全班的掌聲，何樂而不為呢？與此同時，在學(xué)完課文對話后，我通常會根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個對話情境，讓學(xué)生在交際過程中熟悉所學(xué)語言。創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生大膽參與，進(jìn)行大量的語言交流互動，以達(dá)到學(xué)以致用。
　　在英語教學(xué)活動中，我還依據(jù)學(xué)生每一堂課的學(xué)習(xí)效果，布置分層作業(yè)，讓每一位學(xué)生的作業(yè)都能促進(jìn)他們提高的作用。
　　記得在教授《牛津小學(xué)英語》6B Unit 6“Plan for the weekends”第二課時(課文部分)的時候，我從家里帶來了幾個玩具電話。在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用電話進(jìn)行表演，臺上同學(xué)在表演的時候，臺下的同學(xué)會仔細(xì)地觀察。因?yàn)榇龝核麄冃枰７抡诒硌莸耐瑢W(xué)，所以他們現(xiàn)在必須集中注意力看臺上同學(xué)的表演。對于表現(xiàn)出色的同學(xué)，我會給予一定的獎勵。比如說，能將課文在課堂上全部背誦出的同學(xué)，家庭作業(yè)的課文抄寫可以不用翻譯中文；比如能在原文的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展的同學(xué)，回家不抄寫課文，等等。面對如此“有利可圖”的誘惑，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)分外積極與主動，在不知不覺中學(xué)習(xí)了知識，展示了能力，提高了課堂效率，減少了小學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們積極參與”。從這一句話中，不難看出情感教育的重要性。只有尊重學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生、深入學(xué)生、為學(xué)生所想，為學(xué)生所要而教，才是成功的教、有意義的學(xué)。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生動、真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣，形成在真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓真實(shí)生活情境走進(jìn)課堂，融情于活動中，縮短課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，切實(shí)完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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