摘 要： 近年來，原本到初中才開展的英語教學(xué)已經(jīng)逐步推廣到現(xiàn)在小學(xué)三年級。甚至有部分幼兒園也已開始了英語教學(xué)。面對這樣的現(xiàn)狀，作為一名中學(xué)英語教師真是喜憂參半。喜的是學(xué)生到了中學(xué)就有了比較扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，憂的是部分學(xué)生過早地失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至非常厭學(xué)，給正常的課堂教學(xué)帶來了很大的困難。本文針對中學(xué)英語課堂上出現(xiàn)的日益嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象提出盡一切辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性，主要做法有表演、游戲、英語歌曲、簡筆畫、激勵(lì)法和競爭法。
　　關(guān)鍵詞： 兩極分化 英語學(xué)習(xí) 興趣
　　
　　我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是說，知道知識有用而去學(xué)不如愛好學(xué)習(xí)而去學(xué)，愛好學(xué)習(xí)而去學(xué)不如把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而去學(xué)。這里所說的“樂”就是興趣。
　　興趣就是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，不僅產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力也能迅速提高。
　　英國生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中曾說，“就我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中對我后來產(chǎn)生影響的，就是我的強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西”。①可見，達(dá)爾文在自己事業(yè)上取得的成就與他對自己所從事的事業(yè)的濃厚興趣也是分不開的。教學(xué)實(shí)踐也證明，興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)。課堂教學(xué)不能拘于一格，要給學(xué)生新鮮感，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、有趣、易于接受。
　　那么，怎樣才能提高學(xué)英語的興趣呢？我的做法如下。
　　一、表演
　　現(xiàn)行英語統(tǒng)編教材一個(gè)很大的特點(diǎn)就是聽、說領(lǐng)先。說，就要有一個(gè)情境，每一個(gè)情境都可以表演。青少年學(xué)生大都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，表演的成功，可以給他們帶來很大的喜悅，這種喜悅會使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生興趣。
　　如在學(xué)習(xí)“What would you like?I’d like...”等習(xí)慣用語時(shí)，我提前準(zhǔn)備好幾瓶汽水、兩杯牛奶、兩杯茶、幾塊蛋糕和蘋果、香蕉等水果，以及一件大白褂和一頂白帽子，請學(xué)生到前面扮演售貨員和顧客。結(jié)果那些愛表現(xiàn)的初一學(xué)生一個(gè)個(gè)爭先恐后要上臺表演。個(gè)別俏皮的學(xué)生甚至在表演的時(shí)候真的吃了一口香蕉，引得同學(xué)們哈哈大笑。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中滿足了表現(xiàn)欲，在快樂中掌握了所學(xué)句型。再如牛津英語每單元的每一課Hobo與Eddie的對話，可以用角色表演。角色表演是訓(xùn)練學(xué)生用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)努力營造英語表演氣氛，準(zhǔn)備一些簡單的道具和所需物品，使表演更加有趣。在8A Unit 3 “Let’s Celebrate”中，“Talk about sth.about Mid-autumn Day”，老師事先準(zhǔn)備一些品種不同的月餅，讓一位學(xué)生吃月餅，邊吃邊用書上的內(nèi)容和另外一位對話。學(xué)生此時(shí)可以盡情地表現(xiàn)自己的語言水平和表演才能，用英語進(jìn)行交際。這樣的表演一次只需三四分鐘，一節(jié)課可以安排幾組學(xué)生表演，表演的學(xué)生非常熱情，臺下的學(xué)生也耳聞目睹，非常專注，興致勃勃。
　　表演激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，優(yōu)化了教與學(xué)過程，大大提高了課堂效率。
　　二、游戲
　　游戲可以有多種形式、多種內(nèi)容。每一個(gè)游戲都可以有效地調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，使他們在自覺或不自覺中學(xué)會知識。教授新課時(shí)穿插一些游戲，是一種提高課堂效率的有效方法。如教the parts of the body時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)比賽性游戲：讓一組同學(xué)站起來，老師說一個(gè)部位，讓他們觸摸自己的身體部位，看誰又快又對，誰錯(cuò)了誰坐下，到最后站著的人就是冠軍。學(xué)生在無意識中記住了這些部位名稱，說完了可以再換一組。復(fù)習(xí)課時(shí)開展各種游戲也是一種有效的方法。如復(fù)習(xí)句型“Is there a/an...?”或“Are there...?”時(shí)，我課前在布袋里準(zhǔn)備了很多學(xué)習(xí)用品，如一塊橡皮、幾把小尺、幾本英語本等，讓學(xué)生猜，學(xué)生問：“Is there a map?”我回答：“No，there isn’t.”學(xué)生再問：“Is there an eraser?”或“Are there any pens?”教師回答：“Yes，there is.”或“Yes，there are.Here you are.”直到猜對為止。學(xué)生對在猜測中習(xí)得知識很感興趣。
　　開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。因此，我還設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在投影儀上顯示幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜，老師：“What’s this in English?”學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球、一個(gè)蘋果、一個(gè)杯口、一艘宇宙飛船等；有的把長方形猜成火箭，等等。后來干脆讓學(xué)生上臺畫圖，他們充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語、句型來表達(dá)自己的思想。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且常玩常新。游戲是運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)練習(xí)詞匯、操練句型的好方式。只要教師運(yùn)用得法，就可為課堂創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛，防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，有效地提高教學(xué)效率。
　　三、英語歌曲
　　歌聲既能使學(xué)生們集中注意力、提高興趣、樂于求知，又能鞏固和加速所學(xué)知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)有目的地選擇一些歌曲與教材配合，讓學(xué)生們在學(xué)唱歌的同時(shí)，學(xué)習(xí)語言知識。尤為可行的是每堂英語課開始時(shí)唱一首英語歌曲，這樣既烘托氣氛，又能把學(xué)生的注意力集中起來，也就是用音樂來喚起學(xué)生學(xué)英語的熱情和興趣。教育心理學(xué)家認(rèn)為可以把學(xué)生對某一事物的興趣遷移到某一學(xué)科上來，這樣便能把學(xué)習(xí)變成一種樂趣。根據(jù)這一理論，我就著手用音樂欣賞、學(xué)唱外語歌來給學(xué)生以美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　例如在教學(xué)8A Unit 3 “Let’s Celebrate”中，談?wù)揅hristmas Day時(shí)，我選擇了一些富有圣誕節(jié)氣息的傳統(tǒng)曲目，如《平安夜》、《鈴兒響叮當(dāng)》等?！镀桨惨埂愤@首悠揚(yáng)、深沉的樂曲給整個(gè)課堂帶來了一股濃郁的異國文化情調(diào)，而《鈴兒響叮當(dāng)》這首樂曲仿佛把學(xué)生們帶進(jìn)了冰天雪地中的那個(gè)歡樂兒童世界，讓大家感受到從stocking中獲取Christmas presents的童趣，極大地豐富和完善了情境教學(xué)手段。
　　四、簡筆畫
　　簡筆畫具有表現(xiàn)、揭示、辨異、解析、對比等功能。簡單的幾筆就可以勾畫出一幅妙趣橫生的畫面，這有趣的畫面立刻就能激起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生注意力集中了，學(xué)習(xí)效果就增強(qiáng)了。如：8B Unit 1在教單詞plane，ferry，light trail，train等詞時(shí)，我分別在黑板上畫簡圖。這樣學(xué)生們以圖對單詞，既形象又有趣，記得牢靠，同時(shí)還可以利用這些簡筆畫展開對話。簡筆畫激發(fā)了學(xué)生興趣，優(yōu)化了教與學(xué)過程，達(dá)到了良好效果。
　　五、激勵(lì)法
　　教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的發(fā)展主要受智力因素和非智力因素的制約。一般來說，智力因素比較穩(wěn)定，而非智力因素則是教學(xué)中最活躍的因素。非智力因素是關(guān)于學(xué)習(xí)積極性方面的因素，他提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，非智力因素是學(xué)生主體作用充分發(fā)揮的條件和必然結(jié)果。運(yùn)用教學(xué)“激勵(lì)”法能有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究的情感、情緒和意志，為此英語教學(xué)要運(yùn)用并強(qiáng)化教學(xué)“激勵(lì)”，才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，才能有效促成學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。通過強(qiáng)化教學(xué)“激勵(lì)”可有效引發(fā)并促成學(xué)生各種心理活動(dòng)的參與，但其中最重要的是自主探究思維的參與?！凹?lì)”理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，可在多層面、多領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施。
　　在學(xué)生學(xué)語言的過程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)、少糾錯(cuò)。學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤好似自然的，也是不可避免的。學(xué)生回答對了，要給予表揚(yáng)；錯(cuò)了，要在精神上給予鼓勵(lì)。只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)公開表揚(yáng)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅。這種做法尤其對于那些基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生會有更大的效果，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心和進(jìn)取心。
　　六、競爭法
　　抓住學(xué)生喜說好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我打破了學(xué)生被動(dòng)接受知識的傳統(tǒng)教法，并把競爭機(jī)制引進(jìn)課堂，競爭是激發(fā)學(xué)生積極心態(tài)的有利手段。例如，在課堂中創(chuàng)設(shè)一些情境讓學(xué)生競爭并嘗試成功，從而增強(qiáng)信心和興趣。我常把學(xué)生分成小組進(jìn)行競賽，旨在激發(fā)學(xué)生全方位參與意識、強(qiáng)化聽說訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)踐能力，使學(xué)生玩在其中，學(xué)在其中，達(dá)到事半功倍的效果。
　　如在8A Unit 6、9A Unit 6語法教學(xué)中，講直接引語和間接引語，我把學(xué)生分成兩個(gè)組，A組學(xué)生說出一個(gè)直接引語的句子，由B組同學(xué)把它變成間接引語，再由B組同學(xué)說出一個(gè)直接引語的句子，A組的同學(xué)把它變成間接引語，由學(xué)生做裁判，判斷對錯(cuò)。全對的得一分，有錯(cuò)誤的不加分，但不扣分，最后決出優(yōu)勝組。
　　總之，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是興趣。興趣是學(xué)好英語的催化劑，它能優(yōu)化教與學(xué)過程，寓“興趣”于教，最后達(dá)到“Learning is interesting.Learning is fun.”的境界。
　　
　　注釋：
　?、偌ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)：4.
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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