摘 要： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主陣地。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，更新教師教育教學(xué)觀念。在此基礎(chǔ)上本文從“提高教師素質(zhì)，更新教師教育教學(xué)觀念；向常規(guī)教學(xué)模式挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，著重發(fā)散式思維訓(xùn)練；面向全體學(xué)生，因材施教，結(jié)合生活實踐教學(xué)”四方面對在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識展開論述，以期能對素質(zhì)教育理論中有關(guān)創(chuàng)新教育的課題研究有所突破。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 原因 策略
　　
　　一
　　在深化教育改革，實施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，全面實施素質(zhì)教育的今天，“創(chuàng)新”應(yīng)該放在教育重中之重的位置。創(chuàng)新意識“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個重點。江澤民曾多次強調(diào)“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”［１］。面對21世紀(jì)社會的發(fā)展需要，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在使學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，必須著眼于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但無數(shù)事實表明現(xiàn)在小學(xué)生的創(chuàng)新意識越來越弱。那導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么呢?
　?。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)方法不當(dāng)。
　　主要表現(xiàn)為教師只會照本宣科，不會創(chuàng)新。教材是實現(xiàn)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）各項目標(biāo)的載體，它只是為教師的教學(xué)活動提供了一個平臺，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)了一些可供選擇的素材。所以，教材不是教師的教學(xué)之本，而是教師的學(xué)習(xí)之本、研究之本。有一些教師，將教材當(dāng)“圣經(jīng)”，認(rèn)為教材是完整的，不能輕易改動。所以在教學(xué)中，只能一課接一課、一章接一章地宣講教材，將書越教越厚，學(xué)生越學(xué)越死。
　?。ǘ┙處熃虒W(xué)觀念不正確。
　　主要表現(xiàn)為以下兩點。
　　1.教師認(rèn)為自己永遠是正確的。學(xué)生身上其實蘊含著巨大的潛能和智慧?？墒牵覀兂３Ｅ龅揭恍├蠋?，課堂上不讓學(xué)生質(zhì)疑、討論，更不讓學(xué)生爭辯。時間長了，師生之間缺乏知識、情感的交流與溝通，學(xué)生感受不到知識的有趣、有用，只能感受到考試的巨大壓力，從而喪失學(xué)習(xí)的自信心，情感態(tài)度與價值觀得不到全面發(fā)展。
　　2.教師將學(xué)生的奇思妙想說成是耍小聰明。在教學(xué)中，經(jīng)常會遇到個別學(xué)生提問一些稀奇古怪的問題，令教師一時無法解答，很沒面子。事實上，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、求知欲旺盛的表現(xiàn)，是創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力的突現(xiàn)，應(yīng)該得到呵護與贊揚；可是，有些老師卻認(rèn)為這是學(xué)生耍小聰明，課堂上不予理睬，甚至批評這些學(xué)生。這是極不明智的做法，是新一輪課程改革堅決抵制的。
　　（三）教師教學(xué)評價方式不恰當(dāng)。
　　一些教師只用考試成績評價學(xué)生?？荚囀窃u價學(xué)生學(xué)業(yè)的一種重要手段，但不是唯一的手段。新一輪課程理念倡導(dǎo)的評價是多元化的，如：考試，作業(yè)，社會實踐等。要求：既要關(guān)注過程性評價，又要關(guān)注終結(jié)性評價。所以，成功的做法是將評價滲透到日常的教學(xué)活動中去。
　　二
　　隨著課程改革的深入，對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新意識的發(fā)揮已引起了廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。那么，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該如何發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?我認(rèn)為最關(guān)鍵、最迫切的有如下四點［４］。
　?。ㄒ唬┨岣呓處熕刭|(zhì)，更新教師教育教學(xué)觀念。
　　對學(xué)生實施素質(zhì)教育，教師必須具備素質(zhì)教育觀；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師自己也必須具備一定的教學(xué)創(chuàng)新意識；呂渭源教授認(rèn)為：教學(xué)觀念以學(xué)生為主體，還是以教師為主體，還是雙主體，是教學(xué)中如何處理師生關(guān)系，培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)的至關(guān)重要的教學(xué)觀念問題。
　?。ǘ┫虺Ｒ?guī)教學(xué)模式挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，自主學(xué)習(xí)是一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過能動的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性的發(fā)展。新一輪的課程改革，在很大程度上是要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成自主的、探索的、合作的學(xué)習(xí)方式，這一自主學(xué)習(xí)方式本身就帶著濃厚的創(chuàng)新色彩。在自主學(xué)習(xí)過程中，層出不窮的疑問在教師的合理引導(dǎo)下得以解決。在課上，教師是課堂教學(xué)的一級調(diào)控的主體，學(xué)生是課堂教學(xué)二級調(diào)控的主體，他們是在接受指令后進行學(xué)習(xí)活動的自我調(diào)控，他們能否自主學(xué)習(xí)，就要看教師是否給他們提供自主學(xué)習(xí)的條件；他們能否夠自主學(xué)習(xí)，就要看教師是否調(diào)動起了他們自主學(xué)習(xí)的積極性；他們怎樣自主學(xué)習(xí)，則要看教師怎樣進行必要的指導(dǎo)。
　?。ㄈ╆P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，著重發(fā)散式思維訓(xùn)練。
　　教學(xué)觀念、內(nèi)容的變化，必然引發(fā)教學(xué)形式、方法的變化，在教學(xué)中我們在對學(xué)生進行常規(guī)思維訓(xùn)練的同時，還要注重學(xué)生發(fā)散式思維訓(xùn)練。發(fā)散式思維訓(xùn)練可以說是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一個重要方面。這種思維方式，不受現(xiàn)代知識的局限，不受傳統(tǒng)知識的束縛，其結(jié)果可由已知推導(dǎo)未知，發(fā)現(xiàn)新事物，新理論、激發(fā)一定的創(chuàng)造力，這種教學(xué)就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，挖掘他們的潛能，促進發(fā)展的過程。在教學(xué)中我經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生尋找異于教材算理的方法，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。
　?。ㄋ模┟嫦蛉w學(xué)生，因材施教，結(jié)合生活實踐教學(xué)。
　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出我們數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本理念是：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
　　由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，面向全體學(xué)生、因材施教是最基本的一項教育教學(xué)原則，結(jié)合生活實踐來組織教學(xué)也不失為一條有效途徑。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，縱觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，采取教學(xué)技法，激活思維能力，弘揚學(xué)生個性。唯有如此，學(xué)生創(chuàng)新意識之花，才能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。
　　
　　參考文獻：
　?。?］梁鏡清.小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué).杭州：浙江教育出版社，2006.6.
　?。?］鐘啟泉.《素質(zhì)教育課程改革綱要（試行）》解讀.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.8.
　?。?］小學(xué)教學(xué)設(shè)計.2008，（3）.