我國(guó)古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。分層教學(xué)的核心是“面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)”，理念是教會(huì)學(xué)生，這也正體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的原則。
　　在當(dāng)前江蘇省新高考的模式下，學(xué)生四門必修課都必須合格，才有資格參加高考，若四門必修都達(dá)A則加5分。鑒于本學(xué)科課程特點(diǎn)和難度，必修化學(xué)學(xué)生不容易得A，還有不少學(xué)生是D，不能過(guò)關(guān)。為了能在小高考中穩(wěn)定地發(fā)揮學(xué)生的水平，使其考出較理想的成績(jī)，分層次教學(xué)顯得尤為重要。
　　一、為什么進(jìn)行分層教學(xué)
　　必修科目的衡量標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)分等級(jí)A、B、C、D代替了原有的分?jǐn)?shù)，按預(yù)計(jì)，我校必修化學(xué)的學(xué)生等級(jí)達(dá)A（包含A以上）約20%，因?yàn)榻陙?lái)化學(xué)試題難度在加大，等級(jí)達(dá)A的比例也在逐年下降；等級(jí)達(dá)C（包含C以上）約95%；極少數(shù)學(xué)生可能等級(jí)為D。如要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，最需要做的工作就是將B等級(jí)提高為A等級(jí)，并盡可能消滅D等級(jí)。
　　傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂教學(xué)為主，實(shí)施較為方便，能滿足達(dá)A、B等級(jí)的大多數(shù)學(xué)生的要求。但毫無(wú)疑問(wèn)，約25%的同學(xué)在這種模式下會(huì)學(xué)得比較吃力，跟不上，最終成績(jī)不理想，個(gè)別同學(xué)甚至選擇了放棄。
　　分層教學(xué)重視學(xué)生差異，在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地進(jìn)行分層備課、分層授課、分層訓(xùn)練和分類指導(dǎo)，做到課堂教學(xué)有的放矢，區(qū)別對(duì)待，最大限度地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。我校歷年來(lái)在分層教學(xué)方面不斷嘗試并取得了一定的成績(jī)。我?；瘜W(xué)組根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定了特別的教學(xué)計(jì)劃，有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)和技能，并取得了較好的教學(xué)效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，半數(shù)以上同學(xué)都能達(dá)B或B以上，其余同學(xué)都能達(dá)C或C以上。
　　二、如何實(shí)施分層教學(xué)
　　1.學(xué)生分層
　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是分層教學(xué)的重點(diǎn)，也是分層教學(xué)的最重要方式。學(xué)生是存在差別的，差別主要表現(xiàn)為知識(shí)的積累、能力的高低、智商、情商等。
　　教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的智力、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，將學(xué)生大致分成四個(gè)等級(jí)：（A）基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績(jī)優(yōu)秀；（B）基礎(chǔ)和智力一般，學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，有一定的上進(jìn)心，成績(jī)中等；(C)基礎(chǔ)、智力較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)欠佳；（D）基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)差。四個(gè)等級(jí)可對(duì)應(yīng)于小高考所預(yù)期達(dá)到的等級(jí)。對(duì)學(xué)生的等級(jí)劃分應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，因?yàn)閷W(xué)生的等級(jí)不是一成不變的，要隨時(shí)注意每一個(gè)學(xué)生的等級(jí)變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
　　2.教學(xué)目標(biāo)分層
　　對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，應(yīng)對(duì)每一層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求。D等級(jí)學(xué)生比例較小，可以適當(dāng)采用個(gè)別教學(xué)法，盡可能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，努力達(dá)到C等級(jí)或以上。C等級(jí)學(xué)生是教師應(yīng)特別關(guān)注的，要盡一切可能確?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能過(guò)關(guān)，輔以一定的能力培養(yǎng)，這一等級(jí)學(xué)生應(yīng)該有可能達(dá)到B等級(jí)或以上。B等級(jí)學(xué)生除了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能過(guò)關(guān)后，還需要一些拓展知識(shí)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，小高考的目標(biāo)為確保B等級(jí)，力爭(zhēng)A等級(jí)。A等級(jí)學(xué)生知識(shí)較扎實(shí)，能力較強(qiáng)，對(duì)于這部分學(xué)生更多的是進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的積極性和鉆研的興趣，加強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)。如在講解“氯水的成分和性質(zhì)”時(shí)，教師應(yīng)明確告訴A等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：不但掌握氯水的成分，而且熟練掌握氯水與不同物質(zhì)反應(yīng)時(shí)體現(xiàn)不同微粒的性質(zhì)，并且會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證各微粒的性質(zhì)。B等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握氯水的成分，能夠分析在不同的反應(yīng)中所體現(xiàn)出的不同微粒的性質(zhì)。C、D等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握氯水的成分，理解其性質(zhì)。
　　3.授課分層
　　學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)要以面向B、C等級(jí)學(xué)生為主，但對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)則要求每個(gè)學(xué)生必須掌握，尤其是C等級(jí)和C等級(jí)以下學(xué)生，這是分層教學(xué)能夠?qū)嵤┑淖钪匾ＷC。在統(tǒng)一授課過(guò)程中，兼顧各等級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況是分層教學(xué)的精髓。比如在講授《原電池》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可讓C、D等級(jí)的學(xué)生，多回答一些概念識(shí)記性提問(wèn)，如：“什么叫原電池？”“原電池的構(gòu)成條件？”等等，動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)興趣；讓B等級(jí)的學(xué)生，多回答一些需認(rèn)真思索的提問(wèn)，如：“做實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么Zn表面也有少量氣泡產(chǎn)生？”讓A等級(jí)的學(xué)生多回答一些智力運(yùn)用性的提問(wèn)，如：“我們以前學(xué)過(guò)哪些氧化還原反應(yīng)可以設(shè)計(jì)成原電池？寫出其正負(fù)極電極反應(yīng)式?！钡鹊取?duì)回答正確的學(xué)生，特別是中、下等級(jí)的學(xué)生，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生能感受到成功的快樂(lè)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生感到有壓力，使好的不驕，差的不餒。
　　建議一節(jié)課（按45分鐘計(jì)）時(shí)間的安排為：20分鐘保證基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授，主要針對(duì)全體學(xué)生；10分鐘用于啟發(fā)、探究，加強(qiáng)學(xué)生的能力，主要針對(duì)C等級(jí)以上學(xué)生；5分鐘用來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，主要針對(duì)B等級(jí)以上學(xué)生；最后10分鐘用于檢測(cè)和評(píng)估，及時(shí)反饋各等級(jí)學(xué)生掌握情況。以上模式不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容和不同教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用、充分發(fā)揮，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　4.分類指導(dǎo)
　　在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要做好課堂巡視，及時(shí)反饋信息，加強(qiáng)對(duì)B、C等級(jí)學(xué)生的輔導(dǎo)。對(duì)C等級(jí)和C等級(jí)以下的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，積極組織A等級(jí)的學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，通過(guò)上網(wǎng)查閱資料、做家庭小實(shí)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的化學(xué)興趣。平時(shí)的課堂訓(xùn)練，難度稍低的練習(xí)可由A等級(jí)的學(xué)生幫助C等級(jí)的同學(xué)，通過(guò)生生之間的互動(dòng)，促進(jìn)不同等級(jí)學(xué)生的進(jìn)步。
　　5.評(píng)價(jià)分層
　　評(píng)價(jià)時(shí)也要注意分層原則。評(píng)價(jià)時(shí)要遵循發(fā)展的原則、相對(duì)的原則，重點(diǎn)看每個(gè)學(xué)生所對(duì)應(yīng)等級(jí)預(yù)期目標(biāo)的完成情況，可采用不同的側(cè)重點(diǎn)檢驗(yàn)不同等級(jí)的學(xué)生。對(duì)C等級(jí)和C等級(jí)以下學(xué)生主要緊扣書本和教學(xué)大綱，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們努力向高一層次發(fā)展；B等級(jí)和B等級(jí)以上學(xué)生則要增加知識(shí)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和思維訓(xùn)練；A等級(jí)和A等級(jí)以上學(xué)生要增加學(xué)生學(xué)科思維訓(xùn)練，增加知識(shí)的遷移及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)B、A層次的學(xué)生所取得進(jìn)步應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加努力奮進(jìn)。
　　最后要注意的是，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的等級(jí)會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)學(xué)生的等級(jí)發(fā)生變化時(shí)，我們要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改變對(duì)該學(xué)生的訓(xùn)練及評(píng)價(jià)方式，讓訓(xùn)練及評(píng)價(jià)方式跟上學(xué)生的進(jìn)步。
　　“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”。分開(kāi)層次，承認(rèn)差距，拓寬更廣闊的發(fā)展空間。高中必修化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，使更多的學(xué)生沖A，過(guò)B，保C，最終使每個(gè)參加化學(xué)必修考試的學(xué)生都能達(dá)到自己滿意的等級(jí)。
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文