摘 要： 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和音樂教學(xué)理念的改變，音樂教師在教學(xué)過程中使用的方法和手段有了長足的發(fā)展。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)支持音樂教學(xué)設(shè)計、互動、分析與評價，進(jìn)而支持教學(xué)過程，在一定程度上讓教師有了充分想象的空間。音樂的復(fù)雜性并不為教育界認(rèn)同，這是因為音樂教學(xué)本身使用的手段嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展水平，因此研究在音樂教學(xué)中如何使用現(xiàn)代教育技術(shù)這一問題極為重要。
　　關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)勢
　　
　　音樂教學(xué)是一個教學(xué)過程，存在教與學(xué)的關(guān)系，從認(rèn)識論的角度看教學(xué)過程是一個教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊互動活動過程。20世紀(jì)90年代中期以前，CAI/CAL軟件開發(fā)一直被認(rèn)為是一項技術(shù)含量較高的、難度比較大的研究工作，而且20世紀(jì)末期發(fā)現(xiàn)CAI/CAL軟件在教學(xué)使用中并不是想象中那樣效果顯著，于是引進(jìn)教育界提出的“混合學(xué)習(xí)”理論，其核心思想就是教師要根據(jù)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的不同問題，預(yù)先設(shè)計采用不同的應(yīng)對方法，具體運用到教學(xué)中就是使用不同的信號刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以付出最小的代價贏得最大的效益。教學(xué)觀念在變，教學(xué)環(huán)境與方法也在變，以多種手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，是教學(xué)普遍發(fā)展的趨勢。對音樂教師來說，他們必須熟練地利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
　　1.研究目的
　　傳統(tǒng)音樂教學(xué)因內(nèi)容單一，形式缺少多變性，信息量過窄，極大地影響了學(xué)生對更多音樂作品的了解。這對音樂的教與學(xué)造成了相當(dāng)大的障礙?，F(xiàn)代教育技術(shù)充分利用了計算機的交互性、寬界性、直觀性等特點，極大地擴(kuò)展了音樂課堂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。它在教學(xué)中的使用，使音樂抽象性得到具體化，使復(fù)雜的樂理簡單化，使零碎的知識條理化，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，是增強音樂教學(xué)效果的好幫手。
　　2.研究方法
　　2.1文獻(xiàn)資料法。查閱了有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)、教育學(xué)、音樂等相關(guān)方面的著作、論文、教材20余部（篇），并通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)調(diào)查了20世紀(jì)90年代中期以來有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)在輔助音樂教學(xué)的相關(guān)研究材料，全面了解了現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用現(xiàn)狀、研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)。
　　2.2訪談法。就本課題所研究的問題，對吉安市各中、小學(xué)音樂老師進(jìn)行了抽查訪談，詳細(xì)了解了他們使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的情況。
　　3.現(xiàn)代教育技術(shù)輔助音樂教學(xué)的關(guān)鍵技術(shù)
　　3.1教學(xué)計劃的生成是音樂教學(xué)最核心的問題，也是為教學(xué)取得實質(zhì)性效果的基礎(chǔ)工作。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)制訂有效的音樂教學(xué)計劃是少數(shù)教師的“隱秘”，并沒有得到普及。其原因一是使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)程序設(shè)計是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)過程，而現(xiàn)有的“通用”模式在教學(xué)情境不相同時不適合他人進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)設(shè)計工作過于復(fù)雜，現(xiàn)在音樂教師的知識背景使他們不能夠熟練利用現(xiàn)代教育技術(shù)制訂有效的訓(xùn)練計劃。
　　雖然可以引入音樂教學(xué)設(shè)計自動化的產(chǎn)品很多，尤其隨著計算機科學(xué)研究的深入，越來越方便音樂教師進(jìn)行前期教學(xué)計劃設(shè)計工作，但目前只有五個方面的技術(shù)是成熟和有效的。第一，集成寫作工具的出現(xiàn)，為教學(xué)計劃的設(shè)計提供了支撐平臺，簡化了過程；第二，音樂教學(xué)專家系統(tǒng)，可以就教師提供的信息提出教學(xué)組織、內(nèi)容和策略等方面提供建議；第三，可以提供教學(xué)技術(shù)設(shè)計的咨詢服務(wù)，該系統(tǒng)更注重發(fā)揮教師的主觀能動性；第四，教學(xué)設(shè)計的信息管理系統(tǒng)；第五，教學(xué)效績比較系統(tǒng)。
　　如果教學(xué)計劃的制訂要具備更高的自動化，教師就需要借助字人語言理解和信息檢索領(lǐng)域的成果。如有需要，可以要求教學(xué)計劃設(shè)計自動化系統(tǒng)幫助我們抽取其他教師已經(jīng)取得的研究成果，生成我們需要的文獻(xiàn)資料，并在人工校對后，投入到使用階段。
　　3.2音樂教學(xué)互動分析技術(shù)是一種從微觀上探索教學(xué)規(guī)律和性質(zhì)、綜合運用過程觀察、定量數(shù)據(jù)處理、談話、教學(xué)內(nèi)容分析等多種方法的研究技術(shù)。
　　音樂教學(xué)的互動本質(zhì)是反映音樂教學(xué)過程的本質(zhì)?；酉到y(tǒng)是以富蘭德互動分析技術(shù)為主干建立的。其內(nèi)容大致分為一套描述教學(xué)過程教師與學(xué)生互動行為的編碼系統(tǒng)；一套關(guān)于記錄和觀察騙碼的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)；一個用于顯示數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，實現(xiàn)研究目的的矩陣表格。它主要解決三個方面的問題，其一是學(xué)生個體和整體之間的技術(shù)結(jié)構(gòu)變化，其二是學(xué)生之間協(xié)作關(guān)系的形成，其三是學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)建立合理學(xué)習(xí)的過程和在互動過程中的情感水平和加工能力。要達(dá)成這樣的效果，關(guān)鍵在于利用現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)過程提取一個個信號并進(jìn)行信號的編碼，讓編碼表達(dá)訓(xùn)練過程中按時間排列出現(xiàn)的一個個學(xué)習(xí)事件，從而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的模式和學(xué)習(xí)的風(fēng)格，這樣有利于教師從大量的微觀信息中提取有助于增強教學(xué)效果的信息。
　　3.3音樂教學(xué)自動測評技術(shù)可以借助計算機輔助評價技術(shù)。其基本流程就是把教學(xué)的目的、內(nèi)容、要求和達(dá)到的目標(biāo)通過計算機終端傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后將自己最后的學(xué)習(xí)效果通過數(shù)碼攝像機攝取的數(shù)據(jù)和計算機儲存的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，計算機將會自動給出相應(yīng)的成績對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。我們主要的工作一是建立評價的標(biāo)準(zhǔn)，二是建立評價的體系，三是組織測試環(huán)境和獲取數(shù)據(jù)的辦法并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。
　　3.4仿真技術(shù)是一門綜合性技術(shù)學(xué)科，應(yīng)用非常廣泛。它有各類不同的方法和分支，如虛擬仿真技術(shù)、全過程動態(tài)仿真技術(shù)、三維實體仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實，等等。音樂教學(xué)是一個具有自己獨特特點的、非線性與非均衡性的復(fù)雜系統(tǒng)。近年來，復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)（CAS）成為音樂教學(xué)系統(tǒng)建模與仿真研究的熱點，其可信度和正確性是比較高的，借助這一模型指導(dǎo)針對性教學(xué)可以取得較好的效果。但目前使用建摸與仿真技術(shù)幫助訓(xùn)練基本是一個空白，僅僅停留在理論研究的層面上。
　　4.現(xiàn)代教育技術(shù)運用到音樂教學(xué)中的優(yōu)勢
　　4.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)演示能將圖、文、聲、像等教學(xué)內(nèi)容直觀形象地表現(xiàn)出來，為學(xué)生營供身臨其境的教學(xué)情境，為課堂營造出一種色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)氛圍，從而大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　例如：管弦樂合奏《紅旗頌》（音樂教材七年級下冊第二單元），可采用MTV的形式，音樂與影像有機融合，同步播放，逐一呈現(xiàn)：雄偉的天安門廣場→如火如荼的革命烽火歷程→飄動的五星紅旗→莊嚴(yán)的開國大典。學(xué)生邊看邊聽、邊吟邊唱，美輪美奐，如臨其境，使學(xué)生更好地理解了樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容和涵義，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
　　4.2幫助學(xué)生化解難題?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)信息量大，速度快，不僅能把抽象的知識、虛幻的意境直觀形象地呈現(xiàn)出來，給學(xué)生留下深刻印象，而且有利于突破教學(xué)難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在樂理教學(xué)時，運用多媒體課件演示知識的形成過程，可快速突破教學(xué)難點，提高教學(xué)效率。
　　例如：樂理教學(xué)“音符的時值”，為了讓學(xué)生理解音符時值的倍分關(guān)系，可用多媒體演示“分西瓜”的過程來類比。
　　這樣利用現(xiàn)實生活的例子來進(jìn)行教學(xué)，直觀形象，一目了然，學(xué)生很輕松就掌握了音符的時值這一概念，而且印象深刻，記憶牢固，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師照本宣科強得多。
　　曲式結(jié)構(gòu)可以設(shè)計成簡單的二維動畫，用字形和顏色來區(qū)分學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。假如設(shè)定一個主題讓學(xué)生發(fā)展后面的旋律，就可以用鼠標(biāo)點撥出幾種旋律發(fā)展模式，再由學(xué)生選擇性地完成。從而完成對主題音樂的創(chuàng)作。
　　4.3方便師生實施教學(xué)。課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的信息交流活動，通過多媒體的輔助，可以極大地擴(kuò)充課堂的信息容量，并使音樂教學(xué)更加方便快捷。在音樂課堂教學(xué)中，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要在課堂上展示一幅畫、一篇文章、一份樂譜或是播放一段音樂，并做到迅速轉(zhuǎn)換，那是相當(dāng)困難的，而運用多媒體則可以方便快捷地做到這一點。
　　例如：播放音樂，若要反復(fù)欣賞中間一段樂曲，以往要不停地倒帶、暫停、播放，不僅費時費力，而且效果欠佳。這時如果用多媒體課件來演示，則可隨心所欲，想聽哪段就聽哪段，使用起來非常方便快捷，從而大大擴(kuò)充課堂容量，節(jié)省教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)效率。
　　5.結(jié)語
　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的推廣使用，在音樂教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：首先，精心準(zhǔn)備，運用恰當(dāng)，忌馬虎粗心，虛應(yīng)故事；其次，目標(biāo)明確，注重實效，忌喧賓奪主，形式主義；再次，綜合運用，手段合理，忌厚此薄彼，矯枉過正；最后，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，忌課件中心，代替互動。學(xué)生、教師才是課堂的主人，不能用多媒體課件的播放來代替師生之間的情感交流、雙向互動，師生不應(yīng)成為多媒體的奴隸。