物理是一門“判天地之美，析萬物之理”的科學(xué)。二十世紀(jì)物理學(xué)的發(fā)展更是影響了人類的一切活動(dòng)，反過來也說明物理知識中蘊(yùn)含著做人的道理。物理學(xué)從開始發(fā)展就與哲學(xué)等社會科學(xué)緊密相連，這也說明物理規(guī)律中凝聚著做人的智慧。在物理教學(xué)中能及時(shí)并恰如其分地從物理角度與學(xué)生一起探討做人的道理，既可以把不著邊際、一本正經(jīng)的做人說教變得切切實(shí)實(shí)、生動(dòng)有趣，又能在詼諧幽默中讓學(xué)生感人生之理，悟?yàn)槿酥馈?br/>　　比如對學(xué)生進(jìn)行理想的教育，說理想是指路的明燈，并舉些名人成功的事例說明理想的意義，讓大家從小樹立遠(yuǎn)大的理想，但總覺得神圣而遙遠(yuǎn)。但在物理教學(xué)中，學(xué)習(xí)“功”這一概念時(shí)就能深入淺出地讓學(xué)生理解理想對一個(gè)人的意義。在物理學(xué)里，當(dāng)一個(gè)物體受到力，而且沿這個(gè)力的方向通過一段距離時(shí)，我們就說這個(gè)力對這個(gè)物體做功了，這個(gè)力有成效了。一個(gè)力再大，如果沒有注意方向，一會向東，一會向西，物體可能原地踏步，就沒有做功，結(jié)果“勞而無功”；正如一個(gè)人即便是才華橫溢，也很努力，但如果做事漫無邊際，沒有理想（即方向），東一榔頭、西一棒，也就很難真正有進(jìn)展，對這個(gè)社會很難有所貢獻(xiàn)。一個(gè)人能力有大小，但只要在理想的指引下在一生中堅(jiān)持不懈地做了一些事（如在力的方向上前進(jìn)了一段距離），就是有意義、有成就（有功）的一生。從“功”的角度說明理想的意義，“理想就是方向”，做人就要做一個(gè)“有方向的人”，有方向的人只要不斷努力，不論前進(jìn)得快還是慢甚至出現(xiàn)倒退，但最終一定會有所進(jìn)展，有所成就。否則做事沒有理想（方向），一生東奔西走、忙忙碌碌，卻只能一無所成。
　　同時(shí)，在為人處世方面，我們說要對別人真誠，與人為善，但許多人不知為什么要這樣做。因此很難有人發(fā)自內(nèi)心地去與人為善，真誠對待別人。在講“物體間力的作用是相互的”這一規(guī)律時(shí)，就會客觀生動(dòng)地說明為什么要對別人真誠，與人為善，為什么要相互理解，相互尊重與信任。“物體間力的作用是相互的”，你對他一個(gè)力的作用，他對你也會有一個(gè)力的反作用，宇宙間的一切都是相互的，人與人之間的關(guān)系更是相互的，“你敬我一尺，我敬你一丈”，“禮尚往來”，“尊重、理解與信任都是相互的”這些古語與俗語都表明了只有樂于助人，一切為別人著想，善待周圍的一切甚至整個(gè)地球、宇宙，別人也才會處處為你考慮，你周圍的一切以至于整個(gè)地球、宇宙才會善待你，古人的“天、地、人”合一的思想就是對“力的作用是相互的”的最深刻的理解。我們常常嫌別人太自私，常想著別人先“人人為我”，我再“我為人人”，其實(shí)只要我們每一個(gè)人毫不猶豫自信大方地去“我為人人”，就一定會達(dá)到“人人為我”的理想境界。堅(jiān)信付出就有回報(bào)，因?yàn)榱Φ淖饔檬窍嗷サ摹?br/>　　還有，在對待人與人、人與家庭的關(guān)系時(shí)，我們常說“人與人之間要保持適當(dāng)距離”，“距離產(chǎn)生美”，但許多人不知所以然。而分子間力的作用能生動(dòng)形象地說明這一道理。分子間既有引力又有斥力，而且同時(shí)存在，當(dāng)分子間距離適當(dāng)時(shí)，引力等于斥力，分子處于平衡狀態(tài)，和平共處；正如人與人保持適當(dāng)距離時(shí)，關(guān)系最融洽。當(dāng)分子間距離變大時(shí)，引力大于斥力，表現(xiàn)為引力，想靠近；正如人離家越遠(yuǎn)越覺得家里好，越想家，最終要“葉落歸根”。但當(dāng)分子間距離過小時(shí)，斥力會大于引力，就表現(xiàn)為斥力，要遠(yuǎn)離；正如人回到家里，時(shí)間長了覺得家里這也不好，那也不對，會煩；兩個(gè)人的關(guān)系也是如此，關(guān)系太好距離太近時(shí)，個(gè)人的獨(dú)立性就會受到威脅，隨時(shí)會產(chǎn)生矛盾，引發(fā)反感，從而自動(dòng)拉大距離，最終保持適當(dāng)距離，和諧相處。
　　另外，在培養(yǎng)一個(gè)人的良好行為習(xí)慣方面，很容易聯(lián)想到“慣性”的概念。一切物體都有保持原來狀態(tài)不變的性質(zhì)——慣性，人也如此，常說“江山易改本性難移”，每個(gè)人都有他不同于別人的性格、特征（慣性）。我們在糾正學(xué)生的不良習(xí)慣時(shí)，要因勢利導(dǎo)、因材施教，而不能采用高壓政策搞一刀切，不能急于求成，否則欲速則不達(dá)，而且會抹殺許多人的個(gè)性，這樣的教育就太可悲了。不能按我們的主觀愿望去教育孩子，不要等到他什么也不聽我們的，我們束手無策時(shí)才問他“你自己到底想干啥”，才意識到他有個(gè)性（慣性），他們有自己的想法。因?yàn)閭€(gè)性（慣性）是與生俱來的，一切物體（哪怕沒有生命的）都“想”保持原來的狀態(tài)不變，有個(gè)性（慣性），更何況我們活生生的人呢？我們只能充分挖掘、利用它——個(gè)性，因此尊重個(gè)性、因材施教、張揚(yáng)個(gè)性是教育的基本原則，也是最高原則。
　　在日常物理教學(xué)中，包含做人道理的知識規(guī)律還很多，如“光沿直線傳播與人喜歡直來直去”、“最大靜摩擦力與萬事開頭難”、“流速大的地方壓強(qiáng)小與不扶自直”等，在今后的教學(xué)中還有待我們?nèi)ヌ剿髌渲械乃枷胄?，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，讓每個(gè)學(xué)生都從物理知識的學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。學(xué)物理：
　　判天地之美，
　　析萬物之理，
　　悟?yàn)槿酥溃?br/>　　走個(gè)性之路。