學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要學(xué)到知識(shí)，又要學(xué)到學(xué)習(xí)方法?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“肯學(xué)”、“能學(xué)”。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的嘗試和認(rèn)識(shí)是非常重要的，而教師在課堂上講授的內(nèi)容無(wú)法代替學(xué)生個(gè)性化的主觀活動(dòng)。就好像學(xué)習(xí)游泳一樣，看再多的書，不親自下水去游，否則你永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)游泳。自主學(xué)習(xí)就是給學(xué)生一個(gè)親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)自主探索能力，以及獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這就要求教師注重過(guò)程教學(xué)，不給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而用激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)這些方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體味獲得知識(shí)后的愉悅，滿足成就感。
　　1.教學(xué)生學(xué)會(huì)查資料
　　歷史學(xué)科牽涉的知識(shí)面比較廣，而學(xué)生的知識(shí)非常有限。學(xué)會(huì)查資料是學(xué)好歷史這門學(xué)科的有效方法之一。歷史教材中有些內(nèi)容距離現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，教師可提前安排學(xué)生查找資料。學(xué)生獨(dú)立自主地查閱資料，不僅可以增加知識(shí)，而且有助于在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更為重要的是可以在查找的過(guò)程中磨煉意志，提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在上“林則徐虎門銷煙”這一課時(shí)，可以在課前布置學(xué)生查找有關(guān)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，林則徐的個(gè)人情況，以及其他的相關(guān)資料，并在課上進(jìn)行交流。有些課文涉及的知識(shí)面很廣，經(jīng)過(guò)在課堂上的討論學(xué)習(xí)后，學(xué)生依然存在疑問(wèn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步探索的意愿，那么教師可以安排學(xué)生在課后繼續(xù)查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己的疑難處查找，然后分組進(jìn)行討論，最后達(dá)到解除疑惑的效果，這樣就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的消化理解。這樣可以提高學(xué)生的知識(shí)層面，培養(yǎng)思維能力，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法，更重要的是為歷史研究性學(xué)習(xí)提供有效的途徑。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力
　　教師想要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須先教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生自主獲得知識(shí)，尋求人類尚未知曉的事物。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，隨著知識(shí)的不斷更新，學(xué)生的“學(xué)習(xí)”明確解釋為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”。所以，掌握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代社會(huì)教育科研的趨勢(shì)，也是現(xiàn)代教學(xué)論的新思維，教師應(yīng)該意識(shí)到現(xiàn)代的施教是把以前的教法轉(zhuǎn)變成學(xué)法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，才能把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙真正交給學(xué)生，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能攀登科學(xué)的巔峰。世界史中很多國(guó)家存在有關(guān)改革的問(wèn)題。例如:日本、俄國(guó)等國(guó)都發(fā)生過(guò)意義重大的改革，我重點(diǎn)分析了“大化改新”的背景、原因、內(nèi)容、影響和意義，讓學(xué)生對(duì)“大化改新”有了比較全面的了解， “大化改新”是日本歷史性轉(zhuǎn)折點(diǎn)，使社會(huì)性質(zhì)發(fā)生了改變。學(xué)習(xí)“明治維新”時(shí)，我讓學(xué)生回憶并參考“大化改新”的內(nèi)容，來(lái)分析“明治維新”的原因，學(xué)生以分析“大化改新”原因的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法為借鑒，從而得出正確的結(jié)論。由于封建社會(huì)的壓迫統(tǒng)治，階級(jí)矛盾惡化，再加上內(nèi)憂外困，同學(xué)們很快就討論出兩者的區(qū)別，“大化改新”是奴隸社會(huì)的階級(jí)矛盾尖銳， “明治維新”是封建社會(huì)的內(nèi)外交困的危機(jī)。在講解同一類的問(wèn)題時(shí)，我總是要總結(jié)出這一類問(wèn)題的規(guī)律，分析它們的共同點(diǎn)和各自具有的特點(diǎn)。在講完同一內(nèi)問(wèn)題后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考不同的改革所具有的共性，很多學(xué)生都能總結(jié)出：“落后的制度阻礙了社會(huì)的發(fā)展，階級(jí)之間的矛盾日益尖銳，導(dǎo)致社會(huì)危機(jī)的出現(xiàn)。”從現(xiàn)象看到本質(zhì)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，教師既要傳授知識(shí)，更要傳授方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和形成自主學(xué)習(xí)的能力，是一個(gè)由不懂到懂、由感性到理性、由生疏到熟練的發(fā)展過(guò)程，是一個(gè)從“教會(huì)”到“學(xué)會(huì)”、再到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是我們最終的目的，只有這樣才能使學(xué)生終身受益，在未來(lái)的人生路上與時(shí)俱進(jìn)。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生的研究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力
　　開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)同學(xué)生轉(zhuǎn)換角色這一方式來(lái)激發(fā)其創(chuàng)造性思維。學(xué)生可以站在教師或命題者的角度，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一些課后練習(xí)題和能力提升題。這既有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力，又可以加深對(duì)教師命題意圖的認(rèn)知和理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和考試有非常大的幫助。但在實(shí)施此種教學(xué)方式過(guò)程中，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，以減輕學(xué)生的壓力，使其適應(yīng)此種方式。在設(shè)計(jì)題目方面通過(guò)參照或修改相關(guān)練習(xí)題或試題來(lái)設(shè)計(jì)，理解掌握命題的相關(guān)技巧和注意事項(xiàng)后再發(fā)展到獨(dú)立設(shè)計(jì)，盡量設(shè)計(jì)出集創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)用性及趣味性于一體的題目。此外，鼓勵(lì)學(xué)生多了解史實(shí)，對(duì)歷史事物闡述自己的觀點(diǎn)或提出假設(shè)。通過(guò)對(duì)史實(shí)的深刻了解和思考，必然會(huì)在腦海中形成較為深刻的認(rèn)知，同時(shí)把這一認(rèn)知進(jìn)一步提升，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。對(duì)教材中結(jié)論較模糊或未下結(jié)論的歷史問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)結(jié)合史實(shí)的分析和論證來(lái)大膽發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解和論點(diǎn)，盡量減少書本對(duì)學(xué)生思維的束縛，發(fā)揮思維的創(chuàng)造力。同時(shí)嘗試大膽地推理和假設(shè)一些歷史事物的發(fā)展可能性，通過(guò)與相類似的事物進(jìn)行對(duì)比與借鑒來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。學(xué)生還可根據(jù)自身所掌握的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、興趣偏好及研究需要來(lái)確定相對(duì)應(yīng)的研究課題，制訂合理的研究方案，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，做出相應(yīng)的研究總結(jié)報(bào)告，或?qū)懗鲇袑ｎ}的研究小論文，通過(guò)此種方式來(lái)檢測(cè)與提升學(xué)生學(xué)科與綜合的研究能力。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法
　　中學(xué)時(shí)期的思維能力是較為活躍、最敏銳的。這個(gè)階段也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新方法的最好階段，因?yàn)槊翡J的思維使他們更容易接受新事物。首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，不要人云亦云，有懷疑精神。鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來(lái)思考問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題。在歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維能力。比如評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，應(yīng)該從政治方面、社會(huì)方面、自身因素方面，用辯證唯物主義的觀點(diǎn)進(jìn)行全面考慮。經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間和歷史人物進(jìn)行具體分析，幫助學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)全面分析問(wèn)題的能力，久而久之，就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，注重學(xué)生好奇心的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)歷史這一學(xué)科，沒(méi)有一定的興趣是學(xué)不好的。要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢想敢問(wèn)，善于尋找問(wèn)題，細(xì)心求解；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，大膽提出自己的看法。在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師提意見(jiàn)?！安晃〞?，不唯上，只唯實(shí)”，鼓勵(lì)學(xué)生不要一味地相信課本，相信老師，敢于指出老師的錯(cuò)誤，大膽提出自己的觀點(diǎn)并說(shuō)出理由，在老師的幫助下努力得出正確結(jié)論。
　　由此可見(jiàn)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生解放思想，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該具備全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能力，并在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生具備這種能力，并應(yīng)用自如。這樣就能達(dá)到教書的真正目的：傳道、授業(yè)、解惑，讓學(xué)生在老師的正確指引下，攀登知識(shí)的更高峰。