摘 要： 作者運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談和教學(xué)實(shí)踐探討等研究方法，對高職院?！?+1”辦學(xué)模式下的乒乓球選修課教學(xué)模式進(jìn)行深入探討，提出課（校）內(nèi)外一體化教學(xué)模式，旨在解決新教學(xué)模式下的乒乓球選修課教學(xué)中的諸多矛盾，僅供同類學(xué)校參考。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 乒乓球選修課 課（技）內(nèi)外一體化教學(xué)模式
　　
　　職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動(dòng)技能，讓職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生敢動(dòng)手、愛動(dòng)手、能動(dòng)手。實(shí)行工學(xué)結(jié)合就是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走中國特色社會主義的職業(yè)教育發(fā)展道路，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的根本性轉(zhuǎn)變，是關(guān)系職業(yè)教育持續(xù)快速健康發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性戰(zhàn)略舉措。目前堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問題，是我國職業(yè)教育改革的重要方向，是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措。工學(xué)結(jié)合模式，即“2+1”教學(xué)模式，是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)分段交替進(jìn)行，而體育選修課則需要在一個(gè)相對連續(xù)的時(shí)間段對某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行傳授，兩者在教學(xué)時(shí)間上存在明顯沖突，嚴(yán)重影響到職業(yè)學(xué)院體育選修課教學(xué)。為此，我以乒乓球選修課教學(xué)為例，詳盡分析兩者存在的諸多矛盾，并提出課（校）內(nèi)外一體化教學(xué)模式，以求解決目前高職院校體育選修課教學(xué)亂象的問題。
　　1.工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式與高職院校乒乓球選修課教學(xué)之間的矛盾
　　1.1學(xué)生上課時(shí)間與出外實(shí)習(xí)時(shí)間之間的矛盾。
　　“工學(xué)結(jié)合式”教學(xué)模式是指把學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)分段交替進(jìn)行，即一個(gè)學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)文化理論知識，一個(gè)學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)；或者在一個(gè)學(xué)期的某一個(gè)階段根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度去實(shí)習(xí)，而乒乓球選修課的授課對象是全校學(xué)生，平時(shí)上課時(shí)間只能安排在每天下午8、9節(jié)課，現(xiàn)又因各系部的教學(xué)安排的差異性和外出實(shí)習(xí)的不確定性，使乒乓球選修課教學(xué)時(shí)間安排、教學(xué)進(jìn)度安排和考核等存在上課時(shí)間緊缺的問題。學(xué)生的乒乓球選修課上課時(shí)間要求比較集中、保持連續(xù)性，這就造成了學(xué)生上課時(shí)間與出外實(shí)習(xí)時(shí)間之間的矛盾。
　　1.2企業(yè)與學(xué)校在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間之間的矛盾。
　　企業(yè)所考慮的根本問題是生產(chǎn)利益最大化，因此他們在安排學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)會顧及企業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)度和利益，而學(xué)校在安排學(xué)生外出實(shí)習(xí)時(shí)間時(shí)則會把教學(xué)進(jìn)度放在第一位。一般來講，學(xué)校安排學(xué)生外出實(shí)習(xí)時(shí)間不會放在新生的第一學(xué)期，因?yàn)榇藭r(shí)間是新生的基礎(chǔ)課及專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，但是企業(yè)的生產(chǎn)進(jìn)度不會考慮這個(gè)時(shí)間，這就會引起企業(yè)與學(xué)校在安排學(xué)生時(shí)間之間的矛盾。
　　1.3教學(xué)條件與企業(yè)所提供條件之間的矛盾。
　　體育課程的教學(xué)離不開體育器材、場地。而學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間較長，如果這一段時(shí)間放棄體育課程的學(xué)習(xí)，則對體育教學(xué)的連續(xù)性和學(xué)生終身體育觀的養(yǎng)成都有影響，但大多數(shù)企業(yè)在體育設(shè)施方面的投入都較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及學(xué)校的投資力度，這就造成教學(xué)條件與企業(yè)所提供條件之間的矛盾。
　　2.課（校）內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)建
　　2.1上體育課時(shí)間安排在實(shí)習(xí)前結(jié)束。
　　通過對廣東省20所高職院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有95.4%的學(xué)校把學(xué)生上體育的課時(shí)間安排在出外實(shí)習(xí)之前結(jié)束。據(jù)對一些學(xué)校體育教學(xué)管理者走訪了解到，工學(xué)結(jié)合模式對基礎(chǔ)課尤其是體育課程的沖擊太大，為了便于管理，體育課的上課時(shí)間只能安排在學(xué)生外出實(shí)習(xí)之前結(jié)束，這也是無奈之舉。
　　2.2在實(shí)習(xí)中上體育課。
　　在調(diào)查中得知，僅有4.6%的學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)中安排體育課。在安排體育課方面，這些學(xué)?？芍^下足了功夫，首先在選擇企業(yè)方面，盡量考慮體育場地較好的企業(yè)，再則安排一專多能的體育教師前去執(zhí)教，還要保證體育器材的充足供應(yīng)。從反饋的教學(xué)效果來看，暴露出教學(xué)難于操作、不便管理、教學(xué)進(jìn)度無法保證其連續(xù)性等諸多問題。
　　2.3拓寬上課形式，改革教學(xué)內(nèi)容與評價(jià)，從時(shí)間、空間或內(nèi)涵上下工夫。
　　分析以上兩種可操作教學(xué)模式不難得出：目前運(yùn)用較多的是第一種教學(xué)模式，因?yàn)槠浔阌诠芾肀唤^大多數(shù)學(xué)校運(yùn)用，卻無法保證學(xué)生上課的連續(xù)性，造成學(xué)生外出實(shí)習(xí)時(shí)體育課完全停頓，不利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，而第二種教學(xué)模式因其教學(xué)難于操作，難于管理被極少學(xué)校采用。
　　我認(rèn)為從長遠(yuǎn)來看，應(yīng)該從上課形式上下工夫，拓寬上課渠道。首先，根據(jù)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間的關(guān)系和利益安排體育課，充分遵循互惠互利原則。通過上體育課讓企業(yè)管理者認(rèn)識到員工的身體素質(zhì)與其生產(chǎn)效益和質(zhì)量密切相關(guān)，同時(shí)舉行體育競賽加大學(xué)生與企業(yè)員工和管理者的交流與聯(lián)系，提升企業(yè)的積極形象，對企業(yè)的體育文化氛圍也有較好的促進(jìn)作用。其次，在上課形式上應(yīng)該根據(jù)選擇的企業(yè)，結(jié)合前兩種教學(xué)模式靈活運(yùn)用?？砂才乓恍┢髽I(yè)工人或管理者與學(xué)生一起上課，下班之后組織比賽。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)校體育網(wǎng)站上增加一些相關(guān)項(xiàng)目和素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)方法與視頻，讓學(xué)生在沒有教師的情況下，通過網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，以此達(dá)到鍛煉身體并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣的目的。再次，改革教學(xué)內(nèi)容。增加一些職業(yè)素質(zhì)能力方面的訓(xùn)練，可開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育教育課程。最后，在體育課程教學(xué)評價(jià)上采用定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合、終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合等多種評價(jià)方式，以便對學(xué)生有一個(gè)全面、整體的客觀評價(jià)。
　　3.乒乓球課程實(shí)施內(nèi)外一體化教學(xué)模式構(gòu)想
　　3.1何謂“課程內(nèi)外一體化教學(xué)”。
　　乒乓球課內(nèi)外一體化教學(xué)是在課堂乒乓球教學(xué)的基礎(chǔ)上，有目的、有組織、有計(jì)劃地開展課外體育俱樂部，并將課外體育俱樂部的情況按一定比例納入學(xué)生綜合成績測評，使課內(nèi)外達(dá)到完美的結(jié)合，為學(xué)生自學(xué)自練、參與競賽、體現(xiàn)自我價(jià)值、培養(yǎng)競爭意識創(chuàng)造良好的氛圍。這種教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)習(xí)空間大，彈性強(qiáng)，兼顧不同學(xué)生的要求，使其乒乓球運(yùn)動(dòng)技能、身體素質(zhì)和鍛煉習(xí)慣處于一個(gè)持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢。
　　3.2乒乓球課程課內(nèi)外一體化的教學(xué)目標(biāo)。
　　3.2.1課內(nèi)教學(xué)目標(biāo)
　　在參與方面，教師運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)條件，激發(fā)學(xué)生參與乒乓球運(yùn)動(dòng)興趣；在運(yùn)動(dòng)方面，學(xué)生要掌握乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識、基本技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)；在身體健康方面，以學(xué)生自主選擇來進(jìn)行大量相關(guān)的身體練習(xí)，提高健康水平；在心理健康方面，通過有計(jì)劃的課堂乒乓球教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神；在社會適應(yīng)方面，通過公平競爭學(xué)會公正處事，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。
　　3.2.2課外教學(xué)目標(biāo)
　　在參與方面，以課內(nèi)的教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自覺地參與課外體育鍛煉，從而變“要我練”為“我要練”；在運(yùn)動(dòng)方面，形成終身體育的思想，提高學(xué)習(xí)、生活乃至生存的技巧和能力；在體質(zhì)健康方面，全面地發(fā)展體能，更有效地增進(jìn)健康；在心理健康方面，挑戰(zhàn)自我，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)自強(qiáng)、自控能力和創(chuàng)新意識；在社會適應(yīng)方面，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。
　　3.3乒乓球課程課內(nèi)外一體化的教學(xué)內(nèi)容。
　　在選擇課內(nèi)外一體化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，“健康第一”的指導(dǎo)思想既是出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿。課堂乒乓球課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括技能、戰(zhàn)術(shù)練習(xí)、身體素質(zhì)練習(xí)和理論知識三個(gè)部分；俱樂部活動(dòng)可以分為三個(gè)層次：首先，建立學(xué)生乒乓球協(xié)會，為開展課外活動(dòng)奠定基礎(chǔ)；其次，培養(yǎng)學(xué)生乒乓球裁判，為學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)骨干；最后，組建乒乓球隊(duì)，推動(dòng)和促進(jìn)乒乓球教學(xué)水平提高。
　　3.4乒乓球課程課內(nèi)外一體化的教學(xué)評價(jià)。
　　考評制度是一根重要的指揮棒，關(guān)系到學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性。課內(nèi)外一體化教學(xué)評價(jià)從對學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的引導(dǎo)出發(fā)，采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，即“終結(jié)技術(shù)考試+平時(shí)表現(xiàn)+業(yè)余鍛煉+體育競賽+體育知識”的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正體驗(yàn)乒乓球體育活動(dòng)帶來的樂趣。高校乒乓球課程課內(nèi)外一體化的社會化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，逐步形成學(xué)校、學(xué)生和社會力量共同投資校園群體活動(dòng)的良好局面。
　　4.結(jié)論與建議
　　4.1更新教育觀念，采用新的體育教學(xué)方法和上課形式進(jìn)行教學(xué)，要求教師認(rèn)真鉆研新教材，提高自身的綜合素質(zhì)，隨時(shí)了解教學(xué)對象的實(shí)際情況。
　　4.2加大教師培訓(xùn)力度，培養(yǎng)一專多能的教師，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)。
　　4.3充分考慮校、企、生三方利益，切實(shí)做到互惠互利。
　　4.4教學(xué)內(nèi)容多考慮到學(xué)生所從事的具體工作，從工作需要的能力及素質(zhì)入手，可開設(shè)職業(yè)實(shí)用性體育教育課程。
　　4.5課程評價(jià)上采用多種評價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合，真正準(zhǔn)確而公正地評價(jià)一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，既能保證評價(jià)結(jié)果的信度和效度，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的積極性。
　　
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